有效教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)開始課件

有效教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)開始

——三維目標(biāo)的理解和表述有效教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)開始

——三維目標(biāo)的理解和1什么叫目標(biāo)“目”即眼睛，“標(biāo)”即靶子，目標(biāo)就像人們在射擊之前眼睛盯著的靶子一樣，是人們在開展一項活動之前預(yù)先設(shè)想的活動結(jié)果。什么叫目標(biāo)“目”即眼睛，“標(biāo)”即靶子，目標(biāo)就像人們在2一、教學(xué)目標(biāo)概述

教學(xué)目標(biāo)這一概念是泰勒在1943年提出的，在20世紀(jì)60年代由于程序教學(xué)的發(fā)展而廣泛受到重視，它是教師在教學(xué)過程中所預(yù)期的學(xué)生的變化，指向了教學(xué)的結(jié)果。一、教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)目標(biāo)這一概念是泰勒在19433教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置關(guān)系到教學(xué)設(shè)計的整過程。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教4“定位不準(zhǔn)確，把長期目標(biāo)看成短期目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)與課程教學(xué)產(chǎn)生偏差”——孫興宏,楊生冬?！秾W(xué)會設(shè)計教學(xué)目標(biāo)》“定位不準(zhǔn)確，把長期目標(biāo)看成短期目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)與課5“常帶有模糊、籠統(tǒng)、抽象等問題，使教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)”——王延玲,呂憲軍《論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理論與實踐的應(yīng)用研究》“常帶有模糊、籠統(tǒng)、抽象等問題，使教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)”6“課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計缺乏教學(xué)理論依據(jù)，制定的教學(xué)目標(biāo)只是教案的一個組成部分，既不能對教學(xué)過程起到指導(dǎo)作用，也不能作為教學(xué)活動的評價指標(biāo)”——趙廣宇《以新課程的理念指導(dǎo)制定教學(xué)目標(biāo)》“課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計缺乏教學(xué)理論依據(jù)，制定的教學(xué)目標(biāo)7二、教學(xué)目標(biāo)的作用導(dǎo)學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。導(dǎo)教，就是目標(biāo)中應(yīng)暗含要教會學(xué)生的知識、技能、認(rèn)知策略是什么，從而指導(dǎo)教師的教學(xué)過程、方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用。導(dǎo)評價，就是目標(biāo)暗含學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的條件，以利于學(xué)習(xí)結(jié)束后對學(xué)習(xí)者的變化進(jìn)行衡量。二、教學(xué)目標(biāo)的作用導(dǎo)學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。8三、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的三個緯度：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀三、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的三個緯度：9教學(xué)目標(biāo)三個緯度的關(guān)系首先，“三維目標(biāo)”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。其次，“三維目標(biāo)”是交融互進(jìn)的。再次，“三維目標(biāo)”不是均等存在的。教學(xué)目標(biāo)三個緯度的關(guān)系首先，“三維目標(biāo)”具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)10四、如何理解“知識與技能”

將本學(xué)科最基本、最有用的內(nèi)容，融會貫通、簡明扼要地講深、講透、講活，引起學(xué)生的好奇心，令其在廣泛選擇的基礎(chǔ)上，挑選最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，舉一反三，靈活運(yùn)用。四、如何理解“知識與技能”將本學(xué)科最基本、最有用的11四、如何理解“知識和技能”

“雙基”的內(nèi)涵要以終身學(xué)習(xí)和發(fā)展為取向，而不能僅以學(xué)科需要和發(fā)展來定位?！半p基”只是課程目標(biāo)的一個維度，把“雙基”孤立起來加以絕對化，最終只能走向反面，喪失“雙基”自身的價值。“雙基”只有與其他兩個維度有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價值和功能四、如何理解“知識和技能”“雙基”的內(nèi)涵要以終身學(xué)12五、如何理解“知識與技能”與“過程與方法”的關(guān)系？知識和技能”與“過程和方法”的關(guān)系實際上也就是我們通常所說的結(jié)論與過程的關(guān)系。學(xué)會，重在接受知識、積累知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)。會學(xué)，重在掌握方法、主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識、新信息以及提出新問題、解決新問題，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。五、如何理解“知識與技能”與“過程與方法”的關(guān)系？知識和技能13六、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”

關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實質(zhì)就是關(guān)注人。六、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”關(guān)注“情感、態(tài)度14六、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”第一關(guān)注每一位學(xué)生。第二關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。第三關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。六、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”第一關(guān)注每一位學(xué)生15六、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”“情感、態(tài)度和價值觀”具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它和“知識與技能”、“過程與方法”兩個維度不一樣，一般是難以明確、顯性地表述出來的，更不可能一節(jié)課一節(jié)課具體地羅列出來。六、如何在教學(xué)中關(guān)注“情感、態(tài)度和價值觀”“情感、態(tài)度和價值16七、正確表述教學(xué)目標(biāo)的意義布盧姆從為：闡述教學(xué)目標(biāo)就是用一種特定的方式描述在—個教學(xué)單元或一門學(xué)科完成之后，學(xué)生應(yīng)該能做出些什么，或者學(xué)生具備哪些特征。

七、正確表述教學(xué)目標(biāo)的意義布盧姆從為：闡述教學(xué)目標(biāo)就17八、教學(xué)目標(biāo)的分層國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是最高層次的教學(xué)目標(biāo)(第一層次的目標(biāo))。教學(xué)總目標(biāo)結(jié)合各級各類學(xué)校的特點(diǎn)和需要加以具體化，由此形成了各級各類學(xué)校的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)(第二層次的目標(biāo))。

八、教學(xué)目標(biāo)的分層國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是最高層次的18八、教學(xué)目標(biāo)的分層學(xué)校教學(xué)目標(biāo)被分解到不同的學(xué)科中去實現(xiàn)，并由學(xué)科專家制定出學(xué)科課程目標(biāo)及不同學(xué)段的課程目標(biāo)(第三層次的目標(biāo))在教學(xué)的過程中，將本學(xué)段的課程目標(biāo)分解成單元或章的目標(biāo)(第四層次的目標(biāo))八、教學(xué)目標(biāo)的分層學(xué)校教學(xué)目標(biāo)被分解到不同的學(xué)科中去實現(xiàn)，并19八、教學(xué)目標(biāo)的分層根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況，制定具體的切合實際的節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)(第五層次的目標(biāo))。這是將前期目標(biāo)逐級細(xì)化為具體目標(biāo)的過程，最終要把它們落實到每一節(jié)課的教學(xué)之中八、教學(xué)目標(biāo)的分層根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況，制定具體的切合實際的節(jié)20

九、教學(xué)目標(biāo)在表述中的要求

要以學(xué)生為教學(xué)的主體和目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)只能用教學(xué)活動的結(jié)果，不能用教學(xué)活動的過程或手段來表述。教育目標(biāo)的表述必須是確定的而