教師資格證-中學(xué)教育知識與能力-第四章-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-第八節(jié)-學(xué)習(xí)遷移

教師資格證-中學(xué)教育知識與能力-第四章-中學(xué)生學(xué)習(xí)心理-第八節(jié)-學(xué)習(xí)遷移[單選題]1.學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（江南博哥）（?）。A.逆向遷移B.負遷移C.順向遷移D.正遷移參考答案：C參考解析：從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。[單選題]2.認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（?）。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯姆參考答案：C參考解析：認知結(jié)構(gòu)遷移理論，奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出，這一理論認為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認知結(jié)構(gòu)為中介進行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗，通過影響原有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。布魯納和奧蘇伯爾把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個認知結(jié)構(gòu)的背景下進行研究，在認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見解。[單選題]4.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對（?）。A.另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).對活動的影響C.對記憶的促進D.對智力的影響參考答案：A參考解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。[單選題]5.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（?）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移參考答案：A參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。普通遷移與特殊遷移也叫一般遷移和特殊遷移，這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進行的劃分。正遷移與負遷移，這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同.即遷移的影響效果不同而劃分的三種類型。[單選題]6.下列不是影響遷移的客觀因素的是（?）。A.教師指導(dǎo)B.媒體C.認知結(jié)構(gòu)D.學(xué)習(xí)材料的特性參考答案：C參考解析：認知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。[單選題]7.共同要素理論的代表人物是（?）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.加涅參考答案：A參考解析：共同要素說桑代克等人通過對知覺.注意和運動動作等方面所進行的一系列的實驗，來檢驗形式訓(xùn)練說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。可巧妙記憶為“桑共同，賈概括，靠關(guān)系，加信息”。[單選題]8.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（?）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移參考答案：C參考解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。[單選題]9.苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持（?）的經(jīng)典實驗。A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：D參考解析：苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說的經(jīng)典實驗。[單選題]10.各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于（?）。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.特殊性遷移參考答案：C參考解析：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。故選C。[單選題]11.學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于（?）。A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移參考答案：D參考解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度.復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響；近遷移主要指已習(xí)得的知識或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運用，如校內(nèi)某些學(xué)科之間的遷移，或同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)之間的遷移；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響，掌握了加減法對做四則運算題的影響等。[單選題]12.小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（?）學(xué)習(xí)。A.智慧技能B.認知策略C.態(tài)度D.言語信息參考答案：C參考解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。[單選題]13.日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（?）。A.遷移B.同化C.順應(yīng)D.模仿參考答案：A參考解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。[單選題]14.學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于（?）。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移參考答案：B參考解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的.特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。[單選題]15.有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但在運算11+3×7=？時，還是把11與3加起來再乘以7，這是受（?）影響。A.定勢B.逆向遷移C.正遷移D.水平遷移參考答案：A參考解析：定勢也稱為心向，是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。題干中，學(xué)生使用已掌握的運算法則來計算新問題出現(xiàn)了問題，這是消極思維定勢的表現(xiàn)。[單選題]16.下列不屬于遷移現(xiàn)象的是（?）。A.舉一反三B.急中生智C.聞一知十D.觸類旁通參考答案：B參考解析：遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，如“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗.技能.態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。[單選題]17.只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這種觀點屬于（?）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括說D.奧蘇伯爾的認知觀參考答案：B參考解析：共同要素說認為，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。而當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。[單選題]18.下列屬于遷移理論的是（?）。①形式訓(xùn)練②相同要素說③概括化理論④多元智力理論A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④參考答案：A參考解析：多元智力理論屬于智力理論，不是遷移理論。①②③屬于遷移理論。[單選題]19.說粵語的人很難說好普通話，主要受（?）的影響。A.正遷移B.原型C.負遷移D.心向參考答案：C參考解析：負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負遷移的影響。[單選題]20.學(xué)過韓語的人在學(xué)習(xí)日語時往往具有較大的優(yōu)勢，因韓語與日語在語法方面有許多共同特征。這種學(xué)習(xí)遷移主要是受（?）的影響。A.學(xué)習(xí)心理的固著性B.原有知識的組織性C.學(xué)習(xí)策略的一致性D.學(xué)習(xí)材料的相似性參考答案：D參考解析：學(xué)習(xí)遷移的效果在一定程度上取決于學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。由于材料之間存在著共同的因素，就會產(chǎn)生相同的反應(yīng)。因而在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生不同程度的遷移。故題干所述主要是受學(xué)習(xí)材料的相似性的影響。[單選題]21.“深入淺出”這個成語主要涉及的遷移類型是（?）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.順向遷移D.逆向遷移參考答案：B參考解析：垂直遷移也叫縱向遷移，是指處于不同抽象概括水平上的經(jīng)驗之間的影響?！吧钊霚\出”涉及深奧的道理和淺顯的表達之間的相互影響，故屬于縱向遷移。[單選題]22.羽毛球打得好的人，網(wǎng)球也打得好?？梢越忉屵@種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理論是（?）。A.相同要素說B.概括說C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：A參考解析：兩種活動中存在很多相似之處，即共同要素，可以引起遷移。[單選題]23.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題及審題方法會影響化學(xué).物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度及審題方法。這種學(xué)習(xí)遷移是（?）。A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移參考答案：C參考解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理.原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理.原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。[單選題]24.學(xué)習(xí)法語學(xué)得扎實.鞏固以后，再學(xué)英語就更容易。這屬于（?）。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移參考答案：A參考解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。負遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾.阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。綜上所述，學(xué)習(xí)法語學(xué)得扎實對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響屬于順向正遷移。[單選題]25.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理.原則和態(tài)度對另一種具體學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（?）。A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊遷移參考答案：D參考解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理.原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理.原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。[單選題]26.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和ball（球）后學(xué)習(xí)eyeball（眼球）就比較容易。這種現(xiàn)象屬于（?）。A.一般遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移參考答案：D參考解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由eye和ball的學(xué)習(xí)到eyeball的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗要素重新組合獲得的一種新的學(xué)習(xí)結(jié)果。屬于具體遷移。[單選題]27.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（?）A.形式訓(xùn)練說B.經(jīng)驗泛化說C.相同要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：C參考解析：相同要素說是由美國的教育心理學(xué)家桑代克等人所提出的關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論。[單選題]28.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（?）A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移參考答案：D參考解析：“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進作用，屬于順向正遷移。[單選題]29.遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（?）。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德參考答案：D參考解析：1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經(jīng)驗類化理論，即概括化理論。[單選題]30.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（?）。A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：C參考解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。[單選題]31.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了（?）遷移理論。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.相同要素說C.形式訓(xùn)練說D.認知結(jié)構(gòu)說參考答案：B參考解析：美國教育心理學(xué)家桑代克相同要素說，認為兩種學(xué)習(xí)具有相同要素時，才會發(fā)生遷移，相同要素是一個橋梁。[單選題]32.”觸類旁通”所反映的遷移類型是（?）。A.特殊遷移B.普遍遷移C.負遷移D.近遷移參考答案：B參考解析：“觸類旁通’’屬于普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理.原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。[單選題]33.學(xué)生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶。這是（?）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向或定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)參考答案：C參考解析：定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。[單選題]34.4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學(xué)演示后他知道自己錯了。他現(xiàn)在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于（?）A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.一般性遷移D.重組性遷移參考答案：B參考解析：順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。[單選題]35.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)（?）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素C.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗D.認知結(jié)構(gòu)變量的特性參考答案：A參考解析：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗類化的遷移理論進行了重新解釋。習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，并不取決于是否存在某些共同的要素，也不取決于對原理的孤立的掌握，而是取決于能否理解各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括.推廣，遷移越普遍。[單選題]36.嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（?）A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D.一般遷移參考答案：B參考解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。[單選題]37.提高對自己的知識經(jīng)驗的概括程度，以促進遷移的理論依據(jù)是（?）A.形式訓(xùn)練說B.概括化理論C.情境性理論D.認知結(jié)構(gòu)理論參考答案：B參考解析：加強對自己的知識經(jīng)驗的概括，是學(xué)生概括化原理獲得的重要渠道。概括的程度越高，就越有利于新知識的掌握。[單選題]38.皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看.這種觀念與（?）比較接近。A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.產(chǎn)生式理論D.學(xué)習(xí)定勢說參考答案：A參考解析：形式訓(xùn)練說是最早關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。它認為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的.自發(fā)的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。[單選題]39.下列缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是（?）A.情境性理論B.形式訓(xùn)練說C.產(chǎn)生式理論D.認知結(jié)構(gòu)理論參考答案：B參考解析：形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，引起了一些研究者的懷疑和反對。[單選題]40.（?）的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。A.桑代克B.斯金納C.苛勒D.陸欽斯參考答案：D參考解析：為了證明定勢對遷移的影響，陸欽斯設(shè)計了“量杯”實驗。[問答題]1.只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。參考答案：無參考解析：正確。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗.技能.態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。[問答題]2.定勢只可以成為正遷移的心理背景。參考答案：無參考解析：錯誤。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。[問答題]3.特殊遷移的范圍比一般遷移范圍廣。參考答案：無參考解析：錯誤。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中。[問答題]4.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是桑代克的相同要素說。參考答案：無參考解析：錯誤。最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是形式訓(xùn)練說。[問答題]5.遷移僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部。參考答案：無參考解析：這種說法是錯誤的。遷移不僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部，而且也存在于不同的經(jīng)驗之間。[問答題]6.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。參考答案：無參考解析：這種說法是正確的。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種補充。[問答題]7.學(xué)習(xí)遷移的概括說認為兩個學(xué)習(xí)活動存在共同成分是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。參考答案：無參考解析：這種說法是錯誤的。學(xué)習(xí)遷移的概括說強調(diào)概括化遷移中的作用，而不是兩個學(xué)習(xí)的相同要素；認為兩個學(xué)習(xí)活動存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵屬于相同要素說。[問答題]8.簡述促進學(xué)習(xí)遷移的措施。參考答案：無參考解析：（1）關(guān)注知識經(jīng)驗，完善認知結(jié)構(gòu)：①學(xué)生原有認知經(jīng)驗的豐富性。②原有知識經(jīng)驗的概括與組織性。③原有知識經(jīng)驗的可利用性。（2）選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程：①精選教材。②合理編排教學(xué)內(nèi)容。③合理安排教學(xué)程序。（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。[問答題]9.簡述有效促進學(xué)習(xí)遷移的策略。參考答案：無參考解析：第一，關(guān)注知識經(jīng)驗，完善認知結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)生原有認知經(jīng)驗的豐富性。（2）原有知識經(jīng)驗的概括與組織性。（3）原有知識經(jīng)驗的可利用性。第二，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。（1）精選教材。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）合理安排教學(xué)程序。第三，教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。[問答題]10.簡述影響遷移的主要因素？參考答案：無參考解析：（1）相似性①學(xué)習(xí)材料之間的相似性；②學(xué)習(xí)情境的相似性。（2）原有認知結(jié)構(gòu)①學(xué)習(xí)者的背景知識；②原有知識經(jīng)驗的概括程度；③學(xué)習(xí)策略的水平。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。[問答題]11.原有認知結(jié)構(gòu)對遷移有哪些作用？參考答案：無參考解析：原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。已有的背景知識越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，即遷移越容易。其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也越差。再次，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié).控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。有些情況下，學(xué)習(xí)者雖然掌握了某種遷移所必須的知識，且學(xué)習(xí)對象也具有相似性，但仍不能產(chǎn)生遷移，其原因之一就是缺乏必要的認知和元認知技能與策略。[問答題]12.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？參考答案：無參考解析：影響遷移的主要因素：（一）相似性相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料（如刺激）.學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索.學(xué)習(xí)結(jié)果（如反應(yīng)）.學(xué)習(xí)過程.學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度.情感等方面的。（二）原有認知結(jié)構(gòu)原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。其次，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到