2023年《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容分析：

《最終的常春藤葉》是蘇教版中學(xué)語(yǔ)文必修二第一專題“珍愛生命”其次板塊“隕落與升華”的第一篇文章。這是美國(guó)作家歐·亨利的一篇聞名短篇小說(shuō)，講解并描述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術(shù)家之間的友情，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說(shuō)放在“珍愛生命—隕落與升華”這個(gè)專題里面，希望能引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的深層思索，啟示學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，樂(lè)觀自信。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)已經(jīng)有肯定的分析、鑒賞實(shí)力，不過(guò)正如朱光潛先生所說(shuō)的那樣，學(xué)生閱讀小說(shuō)，只注意最粗淺的一部分，就是故事，唯恐對(duì)小說(shuō)不能進(jìn)行深化的閱讀觀賞。老師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生深化文本，品嘗語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美實(shí)力，體悟作品所蘊(yùn)涵的生活和生命的哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀課文，理解文章主旨。

2．品嘗小說(shuō)語(yǔ)言，感受“含淚的微笑”的藝術(shù)魅力。

3．感悟人間真情，培育學(xué)生珍愛生命，樂(lè)觀自信的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗歐亨利小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)——“含淚的微笑”。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟生命的意義，培育樂(lè)觀自信的生活看法。

教法學(xué)法

1、誦讀法。直觀感受理解作品內(nèi)容。

2、誘導(dǎo)探究法。使學(xué)生能自主探討問(wèn)題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則。

3、直觀演示法。多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、明確教學(xué)目標(biāo)。（幻燈片1）

2、導(dǎo)入：（幻燈片2）整合點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入新課。

聽說(shuō)咱們班的同學(xué)多才多藝，那位同學(xué)會(huì)畫畫呢？比如，畫一片樹葉，（請(qǐng)兩三位同學(xué)到黑板上畫葉子）畫的真好，這是你們的杰作嗎？老師也會(huì)畫，（簡(jiǎn)筆畫：常春藤葉）

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，在這個(gè)黃葉飛盡的季節(jié)里。這片葉子，為什么總也不落下來(lái)呢？

它是誰(shuí)畫的？他為什么要畫這樣一片常春藤葉呢？

讓我們一起走入《最終的常春藤葉》，聽歐亨利為我們講解并描述一個(gè)動(dòng)人的故事。

二、誦讀課文，整體感知。（幻燈片4）

1、老師誦讀，故事的最終，瓊珊死了嗎？

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家概括一下呢？

要求：只用兩句話，而且每句話里都要有“最終的常春藤葉”這幾個(gè)字。

明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最終的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最終的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。

三、品嘗語(yǔ)言，深化感知：（幻燈片8）

（一）這可真是個(gè)哀痛的故事，作者是用什么樣的語(yǔ)言講給我們聽的呢？

（借助音頻使學(xué)生干脆感知《我與地壇》、《不差錢》、《最終的常春藤葉》三部作品不同的語(yǔ)言風(fēng)格，了解何為“含淚的微笑”。）

明確：含淚的微笑，簡(jiǎn)而言之，就是喜劇的形式與悲劇的內(nèi)涵相結(jié)合，以夸張、幽默甚至荒誕的藝術(shù)方法表現(xiàn)深刻的悲劇內(nèi)涵，讓讀者在笑聲中哭泣，在哈哈大笑之后深化思索。

（二）這跟歐亨利的生平經(jīng)驗(yàn)有干脆關(guān)系，簡(jiǎn)介作者。

“含淚的微笑”是歐亨利小說(shuō)的創(chuàng)作風(fēng)格，是以喜劇的形式和悲劇的內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合的作品。受同時(shí)代馬克吐溫等作家的影響，他喜愛用幽默諷刺的語(yǔ)言，表現(xiàn)美國(guó)中下層人民的生活。然而歐12539；亨利式的幽默讓人潸然淚下，與他本人的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)：悲傷的童年、職業(yè)生涯的種種曲折，在監(jiān)獄的經(jīng)驗(yàn)、愛妻的去世和其次次失敗的婚姻，這些坎坷的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，使他對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有自己獨(dú)特的看法，也使得的他幽默別出心裁，充溢了辛酸的笑聲，仿佛“含淚的微笑”。

（三）文中還有哪些句子讓你有類似的感覺(jué)，畫出來(lái)與大家共享好嗎？

四．合作探究，拓展延長(zhǎng)（幻燈片9）（課堂生成，對(duì)生命的更深一層的理解與感悟）

假如，貝爾曼沒(méi)有畫這最終的常春藤葉，瓊珊會(huì)不會(huì)死去？（幻燈片，全部的葉子全部飄落。）整合點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，探究生命的主動(dòng)意義）

學(xué)生寫作，

參考答案：

1、會(huì)。第7段“那一成希望在于她自己要不要活下去。人們不想活，情愿照看殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展?！倍偵捍藭r(shí)最關(guān)注的就是那一片常春藤葉子。

第24段，“不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最終的藤葉飄落下來(lái)，那時(shí)候我也該去了”。

是貝爾曼先生最終的藤葉激起了瓊珊生存的意志。假如沒(méi)有貝爾曼的幫助，瓊珊很可能會(huì)失去生命。由此可見，關(guān)愛他人是多么的重要，而自己的信念更是生命賴以持續(xù)的精神支柱。

2、不會(huì)，從前面的分析看，瓊珊本質(zhì)上是一個(gè)酷愛生命，而又有志向的人，還有蘇艾無(wú)微不至的照看，醫(yī)生盡心竭力的治療，她可能會(huì)找到其他精神支點(diǎn)而活下去。由此可見，自己的信念才是生命賴以持續(xù)的精神支柱。

信念與愛之于我們，如同水之于花，陽(yáng)光之于萬(wàn)物。

老師小結(jié)：

假如生命須要一個(gè)支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)只能是自己。救世主或許存在，可是太遙遠(yuǎn)了，遇到困難的時(shí)候，我們還是要依靠自己！所以，我們珍愛生命，很重要的一個(gè)表現(xiàn)就是，面對(duì)困難，面對(duì)厄運(yùn)，始終保持樂(lè)觀自信的心態(tài)，永不放棄！

五、課堂小結(jié)：（幻燈片）

1、珍愛生命，樂(lè)觀自信。

2、含淚的微笑

六、課堂作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們以瓊珊的口吻給貝爾曼寫一封信，告知他自己對(duì)生命的新感悟，好嗎？

（幻燈片11）

七、附板書：

最終的常春藤葉

歐亨利

1，珍愛生命，樂(lè)觀自信。

2，含淚的微笑。

魏紅

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)收集和整理材料，了解葉的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、觀賞關(guān)于葉的詩(shī)詞美文，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。

3、培育學(xué)生的視察實(shí)力，思辨實(shí)力、語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)文本探究體悟葉的內(nèi)涵。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

課前打算：

1.查閱資料，了解有關(guān)葉的科學(xué)學(xué)問(wèn)和價(jià)值功用。

2.收集各種形態(tài)、各種色調(diào)的葉，可以是實(shí)物，也可以是圖片。

3.自讀《葉》相關(guān)的詩(shī)文，初步體會(huì)作者情感。

4.搜集有關(guān)寫葉的成語(yǔ)、詩(shī)文、歌曲等。

5.請(qǐng)寵愛表演的學(xué)生寫關(guān)于“葉的非凡本事”的劇本，表演并實(shí)況拍攝。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

生活中，我們會(huì)關(guān)注明艷動(dòng)人的花兒，也會(huì)贊頌靜默奉獻(xiàn)的根兒，卻往往忽視毫不惹眼的葉兒。為了領(lǐng)會(huì)曾被忽視的美，今日我們就一起來(lái)相識(shí)葉的家族世界，（電子白板展示12種葉的圖片）

二、葉的姿彩

1.看了這么多的樹葉，同學(xué)們特別欣喜，那你是否了解這些葉兒呢？有請(qǐng)了解這些葉的名稱的同學(xué)上前來(lái)填注它們的名稱。（學(xué)生在電子白板上填注葉的名稱）

2.其實(shí)老師給大家看的圖片只是葉家族中極少的成員，信任同學(xué)們確定比我搜集了的葉，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你手中的葉的名稱，并從形態(tài)、色調(diào)等外觀特征角度動(dòng)身簡(jiǎn)要地向我們介紹一下。

3.思索：同學(xué)們能否概括一下葉的姿態(tài)、色調(diào)有什么特征。

小結(jié)：（電子白板重新展示葉的兩幅掛圖）葉以多姿的形態(tài)，豐富的色調(diào)裝扮著大千世界?？墒怯腥藚s說(shuō)：“葉子太渺小了，你看鮮花兒那么嬌艷，給人們帶來(lái)愉悅；果實(shí)那么迷人，給人以甘甜，葉子又有什么用呢？”這種說(shuō)法葉家族可不認(rèn)同，他們立誓要讓人類了解自己的本事。

三、葉的本事

1.我們一起來(lái)看《葉的故事》。

情景劇表演，在表演中呈現(xiàn)葉的非凡本事。（電子白板播放學(xué)生自編自演的情景劇。）

2.從情景劇中你發(fā)覺(jué)葉有哪些本事？

3.你還知道葉的其它本事嗎？請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明一下。

小結(jié)：原來(lái)，葉子具有這么多的本事?？磥?lái)，人們的確對(duì)葉子了解不夠，如今我們不得不對(duì)葉子刮目相看了。

四、葉的聲音

葉，因靜默無(wú)聞，不為眾人所追捧。但就在這無(wú)聲的世界里也有奇妙的音符跳動(dòng)，你聽……（電子白板播放葉的音樂(lè)。）

請(qǐng)同學(xué)們從課本上或是自己搜集的詩(shī)歌中找出一首和能樂(lè)曲相配的詩(shī)歌，有感情地朗誦。

學(xué)生先自讀，再全班展示朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（電子白板播放2-3首樂(lè)曲）

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們的配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，令人印象深刻。前人除了留下關(guān)于葉的美麗的詩(shī)歌，還寫下了很多文章。

二、葉的聯(lián)想

各種植物的葉子，從誕生到蒼老脫落，經(jīng)驗(yàn)了很多微妙的改變，引發(fā)文人墨客深厚的愛好和親密的關(guān)注。

1.你能從課本或自己收集的文章中，選擇自己最喜愛的一篇，談?wù)勀銖闹械玫降膯l(fā)嗎？

2.先小組溝通，各小組選擇代表全班溝通。（實(shí)物投影：展示學(xué)生所選文章。）

3.葉子給人帶來(lái)的聯(lián)想真不少，接下來(lái)我們一起來(lái)看一篇《葉的聯(lián)想》，再次感受“葉的情懷》。

三、葉的藝術(shù)

葉讓我們對(duì)人生有了很多感悟，其實(shí)葉與我們的生活是休戚相關(guān)的，你能否想到我們身邊有哪些藝術(shù)品、裝飾品等與葉有關(guān)。

全班溝通

四、葉的愛心

四川大地震/奧運(yùn)會(huì)在即，牽動(dòng)世人的心。請(qǐng)同學(xué)們利用自己收集的葉片做書簽，也可畫出心目中漂亮的葉片，提上小詩(shī)一首，寄予對(duì)災(zāi)區(qū)/奧運(yùn)會(huì)的美妙祝福。

學(xué)生做書簽，提詩(shī)。全班溝通、評(píng)價(jià)。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求駕馭的詞語(yǔ)有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠(yuǎn)航、浩浩蕩蕩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)打算：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船，或從商店買過(guò)玩具輪船、艦艇，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，相互觀賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人打算提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

4.各組代表發(fā)言，老師梳理問(wèn)題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個(gè)問(wèn)題

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時(shí)也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。

2.小組相互溝通

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.溝通認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯(cuò)的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感愛好的部分。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1．經(jīng)驗(yàn)一個(gè)對(duì)樹葉從“摘”到“撿”的相識(shí)過(guò)程；

2．經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的、對(duì)樹葉的顏色、形態(tài)、大小等屬性的視察；

3．了解一些關(guān)于不同種樹葉的基本學(xué)問(wèn)；

4．初步意識(shí)到視察是細(xì)致的。

教學(xué)打算：

小組探究須要：每人收集十幾片落葉；

個(gè)人探究：統(tǒng)計(jì)記錄筆記。

教學(xué)思路分析：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第三課，在“我看到了什么”一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)視察。對(duì)大樹的視察是一個(gè)比較大的系統(tǒng)視察，而這課是學(xué)生將宏觀視察轉(zhuǎn)向一個(gè)小局部視察的起先?？梢哉f(shuō)這課是引入細(xì)致視察的一個(gè)鋪墊，看起來(lái)特別的簡(jiǎn)潔和粗淺，但是就是在這些看起來(lái)沒(méi)有什么好視察、特別粗淺的視察對(duì)象中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺(jué)更多。關(guān)于“什么是區(qū)分不同種樹葉的標(biāo)準(zhǔn)？”對(duì)葉子的整體進(jìn)行一個(gè)初步的視察，為以后兩節(jié)課對(duì)樹葉進(jìn)行細(xì)致的局部視察做好鋪墊。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、了解樹葉的收集狀況，激勵(lì)學(xué)生在以后的探討中要“撿”樹葉。

1．同學(xué)們看到你們收集了這多的樹葉，我真興奮。那老師問(wèn)你們這些樹葉是從哪些地方收集來(lái)的？(回憶收集樹葉標(biāo)本的地點(diǎn))

2．你們?cè)鯓邮占竭@些樹葉的呀？

3．探討：為什么不能摘葉子？

二、統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的各種樹葉。

1．這么多的樹葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個(gè)統(tǒng)計(jì)。

2．統(tǒng)計(jì)自己撿了幾片樹葉。這里面有幾種樹葉？

3．同學(xué)拿出統(tǒng)計(jì)記錄本做統(tǒng)計(jì)記錄。（個(gè)人探究）

4．不如將我們小組全部的樹葉合在一起，統(tǒng)計(jì)我們小組一共有幾種樹葉？

5．小組商議我們小組有幾種樹葉？（小組合作探究）

6．匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

①統(tǒng)計(jì)好了嗎？哪個(gè)小組情愿將你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果告知大家？

②學(xué)生匯報(bào)自己小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（各小組逐個(gè)匯報(bào)）

三、探討同種樹葉推斷的標(biāo)準(zhǔn)。

1．你們小組把哪些樹葉分為同種樹葉？

2．學(xué)生依據(jù)自己的分組向全班學(xué)生展示自己的區(qū)分狀況。

3．你們是根據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)推斷這些樹葉是不同種樹葉的呢？

4．小組探討：我們剛才給樹葉分類的標(biāo)準(zhǔn)。

5．匯報(bào)自己小組商議的結(jié)果。

6．老師記錄（板書）。

7．分析各小組的推斷標(biāo)準(zhǔn)。

①老師記錄標(biāo)準(zhǔn)：

顏色

大小

形態(tài)

葉柄

②剛才我們大家都說(shuō)了自己的標(biāo)準(zhǔn)，你們贊同哪個(gè)小組的說(shuō)法？

③小組之間相互質(zhì)疑。相互說(shuō)自己的理由。（學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)展示自己的質(zhì)疑理由）

④初步起先關(guān)注樹葉的各種屬性。

四、課后記錄

下課后去檢一些你認(rèn)為是同種樹的樹葉。下節(jié)課我們接著探討。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)葉脈、寫葉的文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的學(xué)問(wèn)，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。

2、培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，思辨實(shí)力、表達(dá)實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的學(xué)問(wèn)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。

2、到野外或公園觀賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類型的樹葉標(biāo)本，然后每個(gè)小組把本組成員共同收集的葉子進(jìn)行歸納，統(tǒng)計(jì)，視察，探討;最終小組溝通，整理，把自己的發(fā)覺(jué)形成發(fā)言稿，等待班級(jí)溝通，展示。

3、自讀《專題葉》相關(guān)的詩(shī)文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：相識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：描形賦義地寫葉的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)(總第節(jié)課)

相識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

導(dǎo)入：

生活中人們往往贊美花的艷麗、嬌媚，而對(duì)葉有所忽視，其實(shí)葉也有漂亮的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹葉標(biāo)本，相識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)共享大家的成果。

學(xué)生展示葉的圖片資料。(不同季節(jié)的不同形態(tài)，不同顏色)

說(shuō)葉：學(xué)生以組為單位，匯報(bào)發(fā)覺(jué)探究的結(jié)果。(可從種類、形態(tài)、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹)

“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。今日我們就一起來(lái)領(lǐng)會(huì)葉的風(fēng)韻。

合作探究

1.探究葉的顏色：

不光不同種類樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節(jié)、不同的生長(zhǎng)階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增加了無(wú)窮的色調(diào)?？偟膩?lái)說(shuō)，初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。

(1)、專題中四首古詩(shī)中葉的色調(diào)各不相同：新生的葉子是嫩綠的，飛墜的落葉是枯黃的，題詩(shī)的葉子是通紅的，初萌的柳芽是鵝黃的。

詩(shī)人為什么注意葉的色調(diào)的描繪?請(qǐng)結(jié)合作品說(shuō)說(shuō)其中的道理。

四首古詩(shī)詠葉，都寫了葉的色調(diào)。這些色調(diào)各不相同，究其緣由，除了與葉所處的季節(jié)有關(guān)，與每首詩(shī)各自的內(nèi)容及詩(shī)人所要表達(dá)的情感也有內(nèi)在的聯(lián)系。

譬如，《山中》一詩(shī)中葉色是枯黃的，這一色調(diào)用來(lái)烘托當(dāng)時(shí)的蕭瑟?dú)夥蘸妥髡叩谋瘺鲂木?，是再恰?dāng)不過(guò)了;《紅葉題詩(shī)》中葉色是通紅的，葉片上寄予了宮女對(duì)自由和華蜜的憧憬，色調(diào)和內(nèi)容和諧一樣?？梢娫?shī)人們著意描寫葉色，是為了借助不同的色調(diào)來(lái)表達(dá)不同的感情。

(2)、花與葉相依，寫花常寫葉?！爸﹂g新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅”，數(shù)點(diǎn)海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目。“紅花雖好還要綠葉扶持”，這一說(shuō)法的美學(xué)原理是什么?在生活中，我們經(jīng)常引用這句話，它的含義是什么?

其美學(xué)原理是：?jiǎn)渭円簧珪?huì)顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會(huì)使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色調(diào)由于對(duì)比襯托都會(huì)得到加強(qiáng)，造成一種明麗艷麗的效果。

生活中所說(shuō)的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：一個(gè)人本事再大，成果再多，也離不開四周的人對(duì)他的幫助。綠葉雖沒(méi)有紅花那樣?jì)善G，不會(huì)引起人的留意，但它同樣是不行缺少的，紅花離開綠葉，它的美會(huì)遭到減弱。

(葉片是如此漂亮，有誰(shuí)知道它有哪些“非凡本事”?)

2、即使樹葉是那么一般，它也有其價(jià)值。葉子有哪些?說(shuō)說(shuō)看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作簡(jiǎn)述。

①葉與根、花、果的關(guān)系：化用詩(shī)句：落()不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

②為人類供應(yīng)食物和能源：光合作用

③調(diào)整氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音

④可做飲料：釀酒⑤可做飼料：養(yǎng)蠶

⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛

⑦檢驗(yàn)大氣污染：虞美人的花葉對(duì)空氣中的硫化氫特別敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會(huì)花容失色;米蘭會(huì)汲取空氣中的二氧化硫和氯氣。植物生態(tài)學(xué)家授予綠葉“綠色檢驗(yàn)員”的光榮稱號(hào)。

⑧建筑學(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會(huì)博覽館大廳，悉尼歌劇院

⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾

⑩預(yù)報(bào)氣象、預(yù)報(bào)地震：含羞草葉自動(dòng)閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來(lái)臨

⑾作為書寫紙張，作為工藝材料……

總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜愛借助葉來(lái)表達(dá)情意。

3.引導(dǎo)相識(shí)葉的精神作用：

葉的作用真是巨大，葉對(duì)我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活有著舉足輕重的作用。其實(shí)，葉在精神上對(duì)我們還有著特別豐富的啟發(fā)借鑒作用，試作一探究：

生命的象征、青春的活力、落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神……

樹葉的作用不僅在于它的自然價(jià)值，還在于它的精神價(jià)值。它點(diǎn)綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喊熱忱，它是生命的象征，是青春活力的呈現(xiàn)，它有著落葉歸根的無(wú)私奉獻(xiàn)，優(yōu)質(zhì)扶持紅花、敢當(dāng)配角的精神等等。┄┄讓我們一起來(lái)傾聽一下葉的聲音：(學(xué)生集體朗誦《綠葉的聲音》)

課堂小結(jié)：

自然界的葉子是如此生動(dòng)、可愛、鮮活;葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了朝氣、力氣，也有人從一片枯葉中看到了人生的價(jià)值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對(duì)象，注入了作家的情感，給予了它特殊的意義。下一節(jié)課，我們就重點(diǎn)探討葉與文學(xué)，葉與人生。

布置作業(yè)(讀葉)

課后請(qǐng)同學(xué)們研讀專題內(nèi)的詩(shī)文，各用一句話對(duì)它的要點(diǎn)加以概括;并閱讀東山魁夷的《一片樹葉》。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

本課是《科學(xué)》中三年級(jí)植物單元的最終一課。教材在這里支配了對(duì)一片葉的視察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形態(tài)、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)體系，建構(gòu)起科學(xué)視察探討的方法。

同時(shí)學(xué)生對(duì)樹葉的視察已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中視察的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，就是在視察探討活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹葉（植物）探討的愛好。

教學(xué)要求：

1．視察一片完整的樹葉。

2．能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的歸納探討方法，對(duì)自己所選的樹葉進(jìn)行描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前視察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形態(tài)、大小、葉脈、葉柄等方面的學(xué)問(wèn)。

5．體驗(yàn)大自然的漂亮，激發(fā)他們對(duì)大自然的探討愛好和酷愛情感。

教學(xué)活動(dòng)打算：

落葉、水粉顏料、水粉筆、視察記錄本、白紙

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入探討。

師：小摯友們我想與大家一起觀賞一張照片，情愿嗎？

生：學(xué)生觀賞落葉。

師：美麗嗎？這是什么？

師：現(xiàn)在秋天到了，落葉特別美！看過(guò)落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

你能用撿到的樹葉仿照落葉飄落的樣子嗎？

生：學(xué)生仿照落葉飄落的樣子。

二、描述一片葉的特點(diǎn)。

師：這么漂亮的樹葉我們用什么方法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位探討：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？

生：小組匯報(bào)探討的結(jié)果。

師：依據(jù)我們大家探討的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說(shuō)給同組的同學(xué)們聽一聽。

生：學(xué)生相互說(shuō)，相互聽。

師：我這里有一片樹葉，誰(shuí)能上來(lái)描述給同學(xué)聽聽？大家做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他描述得怎樣？

生：學(xué)生描述，評(píng)價(jià)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)嬉戲，黑板上有許多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告知其他同學(xué)是哪一片，然后對(duì)樹葉進(jìn)行描述，請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘打算。

生：進(jìn)行嬉戲。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：樹葉不僅給我們供應(yīng)了視察探討的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了許多漂亮的色調(diào)，請(qǐng)你選擇一片你認(rèn)為最漂亮的樹葉。

師：你想把漂亮的樹葉拓印下來(lái)嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺(jué)得拓印樹葉用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，勻稱地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

生：起先拓印，然后展示自己的作品。

四、科學(xué)描述的持續(xù)。

我們能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在視察筆記上嗎？

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，明確識(shí)記內(nèi)容

二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞

1、抹｛檻｛綠｛模｛

2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學(xué)生完成多音字時(shí)提問(wèn)，兩者同時(shí)進(jìn)行，節(jié)時(shí)；糾錯(cuò)，）

三、學(xué)生自由讀：

留意文中詞語(yǔ)；思索，文中人物生活都很窘困，哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段能體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)?jiān)谖闹凶鲆幌聵?biāo)記。

四、下面我們先檢測(cè)一下對(duì)文中詞語(yǔ)的駕馭

1、下列各項(xiàng)有錯(cuò)別字的一組是（C）急躁

A賬款昵稱苔蘚錯(cuò)綜困難

B傾瀉扯淡口哨一籌莫展

C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨

D納悶顫抖數(shù)落轉(zhuǎn)彎抹角

2、下面請(qǐng)同學(xué)們就各自找出的表現(xiàn)文中人物生活窘困的語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行探討（可以分組）然后我將找同學(xué)回答。

明確：

a用具：“她躺在一張油漆過(guò)的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的?！保ㄍ葡胨麤](méi)有雨具，一個(gè)“透”字表現(xiàn)了出來(lái)；這一點(diǎn)可以不作探討，看狀況而定）

b外貌：“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說(shuō)……”

c經(jīng)濟(jì)蘇艾靠畫一些插圖來(lái)生活，薪水少且不穩(wěn)定；老貝兒曼主要靠做模特生活

d生活環(huán)境：文章的第一節(jié)表現(xiàn)了他們居處在偏僻的雜亂無(wú)章的華盛頓的一個(gè)小街道。（這一點(diǎn)較難，但也最重要因?yàn)檫@牽扯到文章的布局問(wèn)題，這一節(jié)看上去可有可無(wú)，但事實(shí)上它給人物的出場(chǎng)以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應(yīng)多引導(dǎo)多啟發(fā)。）

3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，許多人往往會(huì)自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情意又體現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)出。

明確：

a蘇艾與瓊珊：她們5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對(duì)她的照看（學(xué)生找到相應(yīng)文句）

b老貝兒曼對(duì)她們的幫助，尤其是最終一片常春藤葉的畫作所蘊(yùn)涵的濃郁情意。（可以讓學(xué)生敘述，培育概括實(shí)力、表達(dá)實(shí)力）

4、本文的中文譯名有三個(gè)《最終一片葉子》《最終一片藤葉》《最終的常春藤葉》請(qǐng)結(jié)合自身理解談一談哪一個(gè)更好，簡(jiǎn)要說(shuō)出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最終一個(gè)：“常春”使人產(chǎn)生明麗光輝的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺(jué)，示意性、蘊(yùn)涵力更強(qiáng)，能更充分地表現(xiàn)文章的主旨。）

5、主旨：有一個(gè)故事說(shuō)：一個(gè)人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮(zhèn)上的牧師。

牧師聽完了他的訴說(shuō)，把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說(shuō)：“看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依舊澄清透亮。你知道是為什么嗎？”

他仔細(xì)思索，像是要看穿這杯子。他突然說(shuō)：“我懂了，全部的灰塵都沉淀到杯子底了?！?/p>

牧師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭：“年輕人，生活中煩心的事許多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，假如你厭惡地振蕩自己，會(huì)使整杯水都不得安靜，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而假如你情愿漸漸地、靜靜地讓它們沉淀下來(lái)，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出逆境創(chuàng)建輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今日，我們更應(yīng)當(dāng)沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣專心去關(guān)愛我們身邊的每一個(gè)人，那么人類的福音將真正的到來(lái)了！

6、總結(jié)：回扣這節(jié)課主要講了三個(gè)問(wèn)題

小說(shuō)三要素：人物：

環(huán)境（自然）：

情節(jié)：

7、作業(yè)（看情形選則）

a、蘇艾與瓊珊從5月相識(shí)直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文

b、假設(shè)瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請(qǐng)發(fā)揮想象寫一封300字左右的信。

C、蘇珊與瓊珊參與了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請(qǐng)想象它的內(nèi)容，200字左右。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8

（一）學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀并會(huì)寫十一個(gè)要求會(huì)寫的生字，并駕馭相關(guān)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．依據(jù)課文最終一段話，綻開合志向象。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2．接著進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的實(shí)力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的美麗詞句綻開合志向象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4．進(jìn)一步體會(huì)比方等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累美麗的詞句。

（三）情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)

1．感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葉船的寵愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

1．學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng)建歡樂(lè)；

3．體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講解并描述經(jīng)驗(yàn)的本事。

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

紙折的小船、教學(xué)課件

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．學(xué)生依據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。

（2）了解本文的主要內(nèi)容。

（3）搜集有關(guān)江南地理特點(diǎn)及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買過(guò)玩具輪船、艦船，但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（留意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清晰。）

2．在小組中分段讀課文，相互仔細(xì)聽讀，正音。把自己錯(cuò)的句子畫出來(lái)。

3．自己把自己認(rèn)為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，正音。質(zhì)疑。

蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫

喇叭港口崇明島蜘蛛網(wǎng)大篷船

5．多媒體出示本課生字，認(rèn)讀，學(xué)生口頭組詞。

蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港

6．識(shí)記生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最終一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最終一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思索題，在小組中探究：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。

其次部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長(zhǎng)江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來(lái)了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？

2．溝通。

四、課堂小結(jié)。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時(shí)很多歡樂(lè)。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里？下節(jié)課，讓我們接著學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

五、布置作業(yè)：

1．寫《寫字》書。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來(lái)，多讀幾遍，下一節(jié)課溝通。

隨堂小測(cè)驗(yàn)：

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）（）

二、給多音字注音組詞。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

橫：____（）____（）

桿：____（）____（）

三、比一比，組詞語(yǔ)。

蘆（）桅（）葦（）篷（）

廬（）危（）偉（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

四、照樣子，寫詞語(yǔ)。

浩浩蕩蕩（）（）（）

又驚又喜（）（）（）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．字詞聽寫，同桌互評(píng)。

2．齊讀課文。

二、研讀品嘗，感受作者的童年生活。

1．談話導(dǎo)入。

作者筆下的童年生活特別好玩，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就出現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)感受作者童年的歡樂(lè)吧！

2．合作學(xué)習(xí)，感受童年的歡樂(lè)。

（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來(lái)，和同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（2）溝通。留意：每溝通好一部分，都要引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

①第一自然段。

結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，通過(guò)讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：假如你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

如讀到“河道特殊多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！蔽覀兙湍芟氲竭@里的河道犬牙交錯(cuò)，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，肯定是追尋自由歡樂(lè)的孩子所喜愛的。

作者在這一段用了三個(gè)比方句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，使我們體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美妙春天的寵愛。

②第三自然段。

通過(guò)一系列詳細(xì)生動(dòng)的描寫，具體回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時(shí)的情景。表現(xiàn)出孩子們通過(guò)自己的巧手創(chuàng)建出一只只各具特點(diǎn)的蘆葉船，充溢著特性與創(chuàng)建，更充溢了才智。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依舊牽掛著它，總喜愛在其次天回來(lái)找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都特別地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱為“進(jìn)港”，顯得特別地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的披荊斬棘地開走了，真的是特別令人驚羨的。

這里，通過(guò)對(duì)表兄說(shuō)話的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰慧與自信。

（3）通過(guò)溝通，通過(guò)感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？

學(xué)生暢所欲言。

三、比較語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫作手法。

多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特殊多，有橫的、豎的。

B、那里河道特殊多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

說(shuō)說(shuō)每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延長(zhǎng)。

1．出示第八自然，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，想象蘆葉船究竟會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2．小組溝通。

3．各組舉薦想象合理的同學(xué)與全班溝通。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的想象力可真豐富?。⌒⌒〉奶J葉船把我們帶入了作者的童年，你喜愛“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業(yè)。

1．把自己喜愛的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動(dòng)美麗的語(yǔ)言抄在積累本上。

2．依據(jù)課文最終一段，綻開合志向象，寫一段話。

3．課外閱讀：家鄉(xiāng)的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰(shuí)做得船有意思。

隨堂小測(cè)驗(yàn)：

一、依據(jù)課文內(nèi)容加標(biāo)點(diǎn)。

1．大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有時(shí)還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅桿的大船

2．我們上學(xué)路過(guò)的是豎河是直通長(zhǎng)江的呀那我們做的蘆葉船是不是也開到長(zhǎng)江里了呢長(zhǎng)江是通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海里了呢

二、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1．那里，河道特殊多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來(lái)，那蘆芽一根根直立著，像（）。過(guò)了幾天，蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說(shuō)著，（）采來(lái)三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進(jìn)江水中。就見這只蘆葉船（）著風(fēng)，（）著浪，（），一會(huì)兒就看不見了。

三、蘆葉船給作者帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，你呢？什么東西給你的童年帶來(lái)了歡樂(lè)？動(dòng)筆寫下來(lái)，與大家一起共享吧。

預(yù)習(xí)作業(yè)以相識(shí)生字詞，掃清字詞障礙為目標(biāo)，初步了解課文內(nèi)容。由于我們離江南水鄉(xiāng)的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行很好地整合。此環(huán)節(jié)還能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

談話導(dǎo)入很自然，加上有實(shí)物，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

由于學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上要先對(duì)其預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。假如發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決，以便為后面的閱讀理解打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力也進(jìn)行了訓(xùn)練。

本課易寫錯(cuò)、念錯(cuò)的字較多，要留意引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨析。

學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，可以快速提高其實(shí)力和水平，還能充分地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

試分段是一個(gè)比較有難度的練習(xí)，學(xué)生合作后，集體解決問(wèn)題的實(shí)力就會(huì)加強(qiáng)，從而感覺(jué)到題目相對(duì)會(huì)簡(jiǎn)潔，進(jìn)而促使他們以后學(xué)會(huì)合作。

為下一節(jié)課的溝通做打算。

此次練習(xí)以字詞為主，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)字詞的駕馭及運(yùn)用狀況。

檢查上節(jié)課課后的復(fù)習(xí)效果。

由上節(jié)課的作業(yè)引出本節(jié)課的內(nèi)容。

賜予學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及閱讀理解實(shí)力的提高。

這段描寫得特別生動(dòng)，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來(lái)無(wú)盡的歡樂(lè)做了鋪墊。

這段特別地生動(dòng)，孩子們能夠輕易讀懂并進(jìn)入情境，體會(huì)到孩子們的樂(lè)趣。

這段突顯孩子的年齡特點(diǎn)，豐富的想象更讓他們產(chǎn)生了共鳴，令其體會(huì)深刻。

表兄一系列的表現(xiàn)足以讓孩子們佩服得心悅誠(chéng)服，更令孩子們產(chǎn)生憧憬，甚至欲與表兄一比凹凸。這里，孩子們肯定能夠體會(huì)到蘆葉船帶給孩子們的歡樂(lè)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。悟出文章先概括后詳細(xì)的表達(dá)方式，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

這道題中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)分號(hào)、頓號(hào)、問(wèn)號(hào)的運(yùn)用。

這道題中，第1小題是三個(gè)特別明顯的比方句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過(guò)程。兩段句子描寫得都很生動(dòng)形象，要求學(xué)生能夠體會(huì)這樣寫的好處，積累語(yǔ)句。

把歡樂(lè)向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)生活中的歡樂(lè)。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，熟記喜愛的部分。

2、觀賞詩(shī)句的美，體會(huì)詩(shī)意的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀課文，體會(huì)葡萄葉樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀賞詩(shī)句的美，感受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀讀課文，初步駕馭生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

由小松樹歡樂(lè)成長(zhǎng)引出葡萄葉的夢(mèng)。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、先讀讀詞語(yǔ)，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思索：葡萄葉的夢(mèng)是什么？

2、溝通：①用自己的話說(shuō)說(shuō)葡萄葉的夢(mèng)是什么？

②作者用哪句話表示這個(gè)意思？

3、品讀詩(shī)句：葡萄葉用整個(gè)夏天，釀造芳香和甜蜜。理解“釀造”一詞。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、自學(xué)，思索：詩(shī)人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥→引讀。

3、溝通：你為什么喜愛作者筆下的葡萄葉，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并讀出自己的感受。

五、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

1、范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的愛好。

2、自由讀。透過(guò)詩(shī)句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、溝通、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，感受葡萄在葉子的幫助下歡樂(lè)成長(zhǎng)。

4、有感情地朗讀其次小節(jié)。男、女生競(jìng)賽朗讀→指名讀。

5、創(chuàng)設(shè)情境：葡萄和葡萄葉會(huì)說(shuō)些什么？

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)：

1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺(jué)得怎么樣？

2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節(jié)。

3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉靜靜地笑了，流出快樂(lè)的淚了？

4、在組織學(xué)生解疑中，體會(huì)葡萄葉樂(lè)于奉獻(xiàn)的情懷。再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發(fā)散：

1、背誦喜愛的小節(jié)。

2、寫寫自然界中小草、大樹、鮮花……的幻想，還可以寫寫自己的幻想。

3、總結(jié)：每個(gè)人都有自己的幻想，讓我們伴隨著幻想歡樂(lè)成長(zhǎng)。

八、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜愛的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜愛的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

葡萄葉的夢(mèng)

釀造芳香和甜蜜

靜靜地笑了

教學(xué)反思：

《葡萄葉的夢(mèng)》這是一首催人奮進(jìn)、樹立遠(yuǎn)大志向飽含深意的詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀去感受葡萄葉的漂亮，感受葡萄葉為了幻想而付出努力的珍貴精神并體會(huì)葡萄葉奮斗的歡樂(lè)與收獲的華蜜。學(xué)生要情愿讀、樂(lè)于讀，首先是讓學(xué)生愛上詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)歌的意境中；進(jìn)而詩(shī)化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語(yǔ)言藝術(shù)的寶貴雨露浸潤(rùn)到學(xué)生心靈的至深處。終極目標(biāo)是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

1、能夠視察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進(jìn)行分類活動(dòng)。

2、能對(duì)“陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”問(wèn)題綻開對(duì)比試驗(yàn)。

3、能夠視察并解剖植物的花。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道植物生活和生長(zhǎng)須要的養(yǎng)分物質(zhì)絕大部分是靠自己的綠葉制造的。

2、知道花的構(gòu)造。

3、知道植物傳粉的幾種途徑。

情感看法與價(jià)值觀

1、意識(shí)到仔細(xì)細(xì)致的視察可以幫助我們能精確的相識(shí)事物。

2、樂(lè)于提出有探討價(jià)值的問(wèn)題，情愿想方法解決問(wèn)題。

3、意識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：視察并描述不同的葉，培育視察實(shí)力。

難點(diǎn)：視察并解剖花。

三、教學(xué)打算

各種樹葉、花、鑷子、白紙。

四、教學(xué)過(guò)程

一、相識(shí)葉的不同形態(tài)

1、出示一片樹葉，講解并描述：春天到了，很多植物都已經(jīng)吐枝發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點(diǎn)？

2、同學(xué)們視察的很細(xì)致，現(xiàn)在老師發(fā)給你們一片樹葉，請(qǐng)大家看看它的正面和反面有什么不同？

3、學(xué)生視察比較后匯報(bào)。

4、課前大家也采集了一些樹葉，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出來(lái)，每個(gè)小組細(xì)致視察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動(dòng)記錄上。

5、各小組匯報(bào)，對(duì)視察細(xì)致的同學(xué)賜予表?yè)P(yáng)。

6、你能在這個(gè)基礎(chǔ)上給這些樹葉分分類嗎？

7、小組進(jìn)行分類活動(dòng)。提示學(xué)生每次只能按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分。

匯報(bào)分類結(jié)果。

二、視察并探討陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

1、提問(wèn)：植物的生長(zhǎng)須要養(yǎng)分，那么你知道這些養(yǎng)分主要是怎么來(lái)的嗎？

2、講解并描述：大多數(shù)植物是利用陽(yáng)光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想假如沒(méi)有陽(yáng)光，葉子能制造養(yǎng)料嗎？

3、提問(wèn)：你能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明嗎？

4、各小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

5、溝通并確定試驗(yàn)方案。重點(diǎn)解決：做這個(gè)試驗(yàn)要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？

師生共同完成試驗(yàn)裝置。

三、相識(shí)花的構(gòu)造

1、出示幾盆鮮花，提問(wèn)：你相識(shí)這些花嗎？現(xiàn)在正值春暖花開，你還見過(guò)哪些花？依據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)圖片。

2、同學(xué)們都被這些花的色調(diào)和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

3、出示桃花模型，老師把桃花的每一部分摘下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、老師示范從外向內(nèi)的依次解剖杜鵑花，強(qiáng)調(diào)力要小，手要輕。

5、學(xué)生解剖自己帶來(lái)的花，用放大鏡視察各部分的樣子并畫下來(lái)。

6、展示自己畫的花的構(gòu)造，看看同學(xué)們帶來(lái)的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。

7、用放大鏡視察雄蕊，發(fā)覺(jué)了什么？試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？

結(jié)合學(xué)生視察雄蕊和雌蕊，簡(jiǎn)要介紹花的繁殖。

四、了解植物傳粉的幾種途徑。

1、講解并描述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當(dāng)花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結(jié)出種子。

2、提問(wèn)：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來(lái)傳粉的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上的資料。

3、溝通：植物傳粉有哪些方法？

老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充介紹或上網(wǎng)閱讀。

六、課外探討

根據(jù)書上探討植物的向光性的試驗(yàn)做一做，看看有什么發(fā)覺(jué)？

教學(xué)反思：

略。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材簡(jiǎn)析

本課的第一個(gè)活動(dòng)是撿落葉，這是課前打算活動(dòng)。教材要求學(xué)生去撿落葉，而不是摘樹葉，這里有情感看法價(jià)值觀的很重要的教化內(nèi)容。希望重視這樣的教化。

課堂上的第一個(gè)活動(dòng)是溝通，我撿了幾片落葉？我們小組有幾片落葉？我們小組有幾種樹葉？這就起先有數(shù)量的視察和比較活動(dòng)了。

“這些是同種樹葉嗎？我們依據(jù)什么來(lái)說(shuō)它們是同種的，依據(jù)什么來(lái)說(shuō)它們是不同種的？”這里的活動(dòng)也還只是簡(jiǎn)潔的比較分類活動(dòng)。只要學(xué)生能抓住一個(gè)能區(qū)分的特征就行，比如通過(guò)聞氣味來(lái)推斷是不是桑葉，依據(jù)形態(tài)推斷是不是懸鈴木葉……

接下來(lái)的活動(dòng)是視察葉子的顏色、形態(tài)、大小。通過(guò)顏色的視察，希望學(xué)生能回答“植物的葉子是什么顏色的？”“葉是什么形態(tài)的？”讓學(xué)生選擇自己的方法去描述。關(guān)于葉形，不須要學(xué)生講解并描述各種名字，不要他們?nèi)ビ涀∫恍┧麄儾焕斫獾摹⑸踔脸扇俗约阂哺悴磺逦摹靶男巍?、“披針形”之類的詞。這里的視察描述，在于他們獲得更多葉子形態(tài)的干脆相識(shí)，為今后的葉形相識(shí)做打算。葉的大小的視察描述，在沒(méi)有尺子的狀況下，學(xué)生也能有許多方法描述葉子的大小。兩片葉子的比較，可以比面積，也可以比長(zhǎng)度。

這里視察描述葉子的目的是：讓他們感覺(jué)到“我們有很多視察、比較和描述葉的大小、顏色、形態(tài)的方法?！睂W(xué)生參加了這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)感覺(jué)到自己有方法，能夠?qū)淙~進(jìn)行視察、描述。這些方法不是老師教的，而是他們自己想出來(lái)的，不斷地強(qiáng)化他們的自信念。

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的對(duì)樹葉的顏色、形態(tài)、大小等屬性的視察、比較活動(dòng)過(guò)程。

2．通過(guò)視察了解一些不同種樹葉的基本學(xué)問(wèn)。

3．初步意識(shí)到視察是細(xì)致的。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)樹葉的視察比較分類的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

描述、比較樹葉的形態(tài)、大小、顏色等特征。

學(xué)習(xí)者特征

對(duì)身邊的樹葉有一般了解，但很少進(jìn)行比較細(xì)致的視察描述活動(dòng)，對(duì)樹葉的視察活動(dòng)感愛好，但較少深層次的思維活動(dòng)。

教學(xué)策略實(shí)物展示、探討溝通

信息技術(shù)

整合方式視頻、課件、實(shí)物投影

教學(xué)評(píng)價(jià)

方式策略記錄表格、課堂點(diǎn)評(píng)

教學(xué)過(guò)程

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入

1．葉子的顏色

2．葉子的分類

3．葉的大小

展示各種不同的樹葉。

問(wèn)美麗嗎？為什么覺(jué)得葉子很美麗？

你都見過(guò)什么顏色的葉子？

展示紅背桂、花葉榕等顏色特殊的樹葉。

給各小組分發(fā)裝有樹葉的紙袋：數(shù)有幾片葉子，分一分，是同種植物的葉子放在一起。

你們是怎樣推斷它們是同一種植物的葉子?

1、讓學(xué)生將其中一種形態(tài)的葉按大小依次排列。

2、溝通排列中遇到的問(wèn)題，設(shè)問(wèn)：大小相近的葉用什么方法來(lái)比較大小呢？

3、老師總結(jié)比較葉大小的方法，適時(shí)提出描方格的方法。

從顏色、形態(tài)、花紋等方面溝通。

展示自己帶來(lái)的葉子，并說(shuō)明有幾種顏色？

視察樹葉，給樹葉分類

展示溝通。

各小組探討探討。

學(xué)生溝通各組的方案。

學(xué)生描一描，試一試。

吸引學(xué)生對(duì)視察樹葉的愛好。

了解樹葉的顏色是各種各樣的。

在給樹葉分類的過(guò)程中進(jìn)一步了解樹葉的形態(tài)、葉脈等。

理解可以用不同的方法比較葉的大小。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)：通過(guò)視察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會(huì)拓印一片葉；培育學(xué)生比較視察實(shí)力、歸納實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。

隱性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，培育學(xué)生愛美的情趣和審美的實(shí)力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的實(shí)力、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的實(shí)力、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力，培育創(chuàng)新精神，發(fā)展特性和自信，培育學(xué)生酷愛大自然和美妙生活的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

1、組織教學(xué)：老師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。

2、師：今日老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小摯友，讓他栽在校內(nèi)的生物角或家里，與小樹苗共成長(zhǎng)。在小樹苗成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長(zhǎng)。今日老師特地向一位園林工人要來(lái)了一些剛修剪下來(lái)的樹枝，我們平?？刹荒茈S意去折樹枝。

二、新授：

1、老師給學(xué)生講解視察樹枝的要求并作視察記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢視察，老師要求學(xué)生不要打攪小蟲吃樹葉，由男同學(xué)拿起樹枝接著視察。

2、全班分組匯報(bào)視察結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論。

3、老師要求組長(zhǎng)從一信封中取出三張桑葉，推斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報(bào)視察結(jié)果。

4、師：學(xué)生學(xué)會(huì)在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請(qǐng)組長(zhǎng)取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來(lái)，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。

5、由四人小組長(zhǎng)組織探討，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個(gè)相同點(diǎn)的葉放在一起，可以分成幾堆，最終說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同之處？

6、拓印一張漂亮的葉

師：葉美麗嗎？喜愛嗎？

生：葉很美麗，我們都很喜愛它。

師：過(guò)去我們拓印過(guò)樹皮，你想拓印葉嗎？

生：想。

師：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)挑你們認(rèn)為最美麗的一張葉進(jìn)行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來(lái)的紙上。先探討拓印的方法，完成任務(wù)后寫上組號(hào)后，由組長(zhǎng)粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進(jìn)行評(píng)比，思索他們是怎樣拓印出來(lái)的。

分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺(tái)第一個(gè)粘上自己的作品，但組號(hào)遺忘寫了，馬上又上臺(tái)補(bǔ)寫。最終大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。

在掌聲中，第十組派代表介紹拓印閱歷，“教”老師拓印一張葉，老師重復(fù)講解拓印方法。

師：每人挑你認(rèn)為最美麗的一張葉進(jìn)行動(dòng)手拓印，比一比誰(shuí)最快、最好，完成任務(wù)就上臺(tái)將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進(jìn)行評(píng)比。

老師在巡察過(guò)程中，有一女生輕聲地問(wèn)老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？

師：你自己看著辦吧。

評(píng)比結(jié)束后已接近下課時(shí)間，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的看法不一，最終老師挑一位女同學(xué)的作品作為優(yōu)勝獎(jiǎng)。

師：你們同意老師的嘉獎(jiǎng)給她小樹苗嗎？請(qǐng)這位女同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

生：同意。

生：不同意。

很多生：（舉著雙手）我們堅(jiān)決不同意。

女同學(xué)站在邊上不敢上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

師：既然大家的看法不統(tǒng)一，那么請(qǐng)派幾位同學(xué)把你們的作品從試驗(yàn)室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來(lái)也看不太清晰，到教室中近距離看清晰后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說(shuō)“好不好”？

生：（大部分）好。

7、課外延長(zhǎng)：

（1）評(píng)比出拓印葉的`優(yōu)勝者。

（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰(shuí)收集得多。

教學(xué)反思

回顧這堂課，我充分感受到了“過(guò)程”開放和學(xué)生解放所帶來(lái)的改變，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，學(xué)生也不是操縱在老師手中的“木偶”。學(xué)生喜愛這樣的課，對(duì)老師來(lái)講，也充溢了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點(diǎn)思索：

思索1：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求從學(xué)生的愛好入手，因?yàn)閻酆檬亲詈玫睦蠋?。我采納表?yè)P(yáng)、創(chuàng)設(shè)情境、溝通和動(dòng)手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的愛好，同時(shí)注意現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，愛護(hù)學(xué)生的新奇心，讓學(xué)生得到勝利的喜悅，滿意學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的須要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的科學(xué)學(xué)問(wèn)。另外還強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，要求學(xué)生在視察樹枝作記錄時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，對(duì)于“思想品德教化”和“情感、看法、價(jià)值觀”的問(wèn)題，本堂課主要表現(xiàn)在：教化學(xué)生平常不能亂折樹枝和隨意采葉、挑自己認(rèn)為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打攪蟲子吃葉等方面。關(guān)于“不打攪蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教化學(xué)生要珍愛生命，不打攪小動(dòng)物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在沖突之中……

思索2：現(xiàn)在的課程單元教學(xué)系列感強(qiáng)，課時(shí)支配較自由，而且向綜合方向發(fā)展，老師應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，以人為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特性。要加強(qiáng)不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最終時(shí)已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實(shí)施，緣由在于普遍性的大班化教學(xué)，老師非包班教學(xué)，還有嚴(yán)格的上課時(shí)間限制。在農(nóng)村的村小學(xué)，基本上屬于老師小班化包班教學(xué)，但老師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)硬件設(shè)施還跟不上。

思索3：科學(xué)內(nèi)容要與科學(xué)過(guò)程相結(jié)合。對(duì)小學(xué)生而言，我認(rèn)為過(guò)程往往比結(jié)論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結(jié)論”基本上等學(xué)生長(zhǎng)大了大部分自然會(huì)知道，為什么還要學(xué)？緣由就在于讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一次典型相識(shí)事物的過(guò)程。要學(xué)問(wèn)，更要體現(xiàn)出過(guò)程，主要也是居于學(xué)問(wèn)教化與實(shí)力培育的結(jié)合。有時(shí)曲折的過(guò)程比順當(dāng)會(huì)更好，吃一塹會(huì)長(zhǎng)一智，拓印葉時(shí)，讓學(xué)生去嘗試“錯(cuò)誤”，學(xué)生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會(huì)了老師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時(shí)間上會(huì)不太允許。總之，講是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)實(shí)在在地存在著。

思索4：在教學(xué)過(guò)程中，有一女生問(wèn)我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？惋惜該學(xué)生的想法沒(méi)有付諸于行動(dòng)，這跟我的“不作為”有關(guān)，老師一旦

發(fā)覺(jué)學(xué)生有大膽的想法時(shí)，應(yīng)得到剛好確定?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，老師應(yīng)剛好激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情肯定得嘗試一下。

思索5：在本課結(jié)束前對(duì)優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)小樹苗的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是我的滿足之處，這樣首尾呼應(yīng)，兌現(xiàn)剛上課時(shí)的承諾，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，又可以開展“與小樹苗共成長(zhǎng)的活動(dòng)”，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)探討的堅(jiān)持性，但最終還是出了“意外”。從同學(xué)們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延長(zhǎng)到課外，或者若再多打算幾枝小樹苗就好了，至少先可以嘉獎(jiǎng)給這位女同學(xué)一枝，再課外延長(zhǎng)處理就比較好，既消退了這位女同學(xué)的尷尬局面，又使學(xué)生能夠在課外充分觀賞到自己勞動(dòng)果實(shí)的美。其實(shí)在評(píng)比中的誰(shuí)是誰(shuí)非已并不重要，重要的是，學(xué)生感悟到自己的價(jià)值和對(duì)美的追求，從而體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

本課時(shí)是《科學(xué)》三年級(jí)植物單元的最終一堂復(fù)習(xí)課。教材在這里支配對(duì)一片葉的描述，是對(duì)本單元的總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用。因?yàn)槿~子的描述涉及到葉子的顏色、形態(tài)、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程。體現(xiàn)新課標(biāo)中在科學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生建立有結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)體系的理念。

同時(shí)學(xué)生對(duì)樹葉的視察已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中視察的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹葉進(jìn)行拓印，就是在視察探討活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹葉（植物）探討的愛好。

教學(xué)要求：

1．經(jīng)驗(yàn)視察一片完整的葉片的過(guò)程。

2．經(jīng)驗(yàn)對(duì)樹葉進(jìn)行簡(jiǎn)潔的視察和描述的過(guò)程。

3．經(jīng)驗(yàn)對(duì)一片完整樹葉拓印的過(guò)程。

4．能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的歸納探討方法，對(duì)自己所選的樹葉進(jìn)行描述。

5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前視察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形態(tài)、大小、葉脈、葉柄等方面的學(xué)問(wèn)。

6．感受樹葉的漂亮，體驗(yàn)大自然的漂亮，激發(fā)他們對(duì)大自然的探討愛好和酷愛情感。

教學(xué)打算：

落葉、水粉顏料、水粉筆、視察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探討。

師：（大屏幕上出示一棵大樹，大樹的高有房子作參照，樹皮、樹葉的顏色清楚可見，樹上樹下還有許多的小動(dòng)物。）同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了怎樣描述一棵大樹，你能描述大屏幕上的這棵大樹嗎？

生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了許多根大小不一樣的樹枝。

生：老師，我能描述的比他更多。

師：真的嗎？好，那你來(lái)吧！

生：樹皮的顏色是咖啡色的，有許多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。

生：我還有補(bǔ)充，（老師有意識(shí)讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。

二、描述一片葉的特點(diǎn)。

師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？

生：能！

師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進(jìn)行描述寫呢？探討一下行嗎？（小組探討：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）

師：（老師到每個(gè)小組里傾聽探討）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請(qǐng)高高地舉起手！

師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組探討的結(jié)果？

生：我們小組探討的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形態(tài)。

生：我們小組還有補(bǔ)充，還應(yīng)當(dāng)描述葉的邊緣和葉脈。

生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形態(tài)、粗細(xì)。

師：你選擇一片自己覺(jué)得最漂亮的樹葉。

生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？

生：能！

師：起先吧？

師：（老師巡回學(xué)生每個(gè)人都描述完）我這里有一片葉子誰(shuí)能自告奮勇來(lái)描述給全班同學(xué)聽聽？

生：這是一片綠顏色的葉子，它的形態(tài)是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。

生：我有補(bǔ)充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。

師：還有嗎？

生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細(xì)。

師：我們來(lái)玩?zhèn)€嬉戲好嗎？嬉戲是這樣的，我們先請(qǐng)大家來(lái)視察黑板上的各種樹葉，每人選擇一張，不要告知其他同學(xué)。描述這片葉子請(qǐng)大家猜猜好嗎？

（老師出示各種樹葉的標(biāo)本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形態(tài)、顏色、大小等樹葉若干。）

師：第一、二、三小組先來(lái)視察。（三小組有次序地進(jìn)行視察）

師：視察好的小組到座位上去思索一下怎么描述。四、五、六小組來(lái)視察。

生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。

生：（表現(xiàn)特別活躍）我請(qǐng)張雨晨來(lái)猜。

生：我猜是3號(hào)樹葉，因?yàn)?號(hào)樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。

生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細(xì)。我請(qǐng)葉新海來(lái)猜。

生：我猜是8號(hào)樹葉。

生：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是5號(hào)葉子。五號(hào)葉子是竹子的葉子。

生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請(qǐng)汪雨崎來(lái)猜。

生：是7號(hào)樹葉。因?yàn)?號(hào)樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。

師：大家對(duì)葉子的相識(shí)可真不少。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：同學(xué)們，假如我們要把我們描述的葉子拓印下來(lái)，你覺(jué)得有幾種方法？

生：像拓印樹皮那樣。

生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。

師：你們覺(jué)得哪一種好？

生：其次種好，因?yàn)槠浯斡蓄伾淖儯赜〉囊脖鹊谝环N清晰。

師：那你能說(shuō)說(shuō)怎么拓印呢？

生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。

師：（老師不做補(bǔ)充）我們起先拓印好嗎？

學(xué)生起先拓印自己喜愛的樹葉，老師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過(guò)多無(wú)法拓印，學(xué)生有的由于樹葉不平無(wú)法拓印。

師：你們看，他拓印的很好！請(qǐng)他給我們介紹閱歷好嗎？

生：其實(shí)我起先拓印樹葉沒(méi)有勝利，因?yàn)槲壹拥乃?。后?lái)我們小組商議一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會(huì)把底下的紙弄臟。

師：我們依據(jù)他們的閱歷，在選擇一片樹葉試試看。

老師將學(xué)生自己滿足的拓印展示在黑板上。

師：你最喜愛誰(shuí)拓印的樹葉？

生：我喜愛1．5．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~顏色特別美麗。

生：我喜愛3．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉淙~形態(tài)特別好看。

四、科學(xué)描述的持續(xù)

師：我們能不能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在視察筆記上？

生：能！

《葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7格生字，理解“獲悉”等14格詞語(yǔ)的意思

2、理解什么是消息，知道消息的行文特點(diǎn)，初步駕馭讀懂消息的方法。

3、能正確流利的朗讀課文

重點(diǎn)

理解什么是消息，知道消息的行文特點(diǎn)難點(diǎn)初步駕馭讀懂消息的方法

教學(xué)打算

小黑板、錄音機(jī)。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、我們每天都接觸大量的信息，這些信息你是怎么樣得到的呢？你們知道嗎？《青年時(shí)報(bào)》打出了這樣的廣告，牛奶面包，青年時(shí)報(bào)。這個(gè)說(shuō)明白報(bào)紙?jiān)谌藗內(nèi)粘Ｉ畹闹匾浴Ｄ悄銈冎缊?bào)紙有什么作用嗎？

2、報(bào)紙的作用可大了，她是最古老的傳遞信息的方式，但是仍舊還是當(dāng)今世界的最主要的傳媒之一。報(bào)紙每天都報(bào)道國(guó)內(nèi)外的消息，消息內(nèi)容真實(shí)，文字簡(jiǎn)短。通過(guò)看報(bào)紙，每天可以知曉國(guó)內(nèi)外大事。那你們是怎么樣看報(bào)的？

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究如何看報(bào)？

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的怎么樣看報(bào)紙的？在說(shuō)說(shuō)你的父母。爺爺奶奶又是怎么樣看報(bào)紙的？

5、總結(jié)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣看報(bào)。讀報(bào)看報(bào)：

一要仔細(xì)讀標(biāo)題。標(biāo)題往往概括了消息的要點(diǎn)；

二要細(xì)致讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內(nèi)容。三有選擇的看報(bào)，讀完后想想，發(fā)這條消息有什么作用。

學(xué)生思索

學(xué)生思索，聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生體驗(yàn)探究

二、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣來(lái)讀報(bào)看報(bào)。

1、自學(xué)，依據(jù)剛才怎么樣讀報(bào)看報(bào)的要點(diǎn)，自己讀這則消息。

2、學(xué)生合作溝通。把一二三說(shuō)清晰

3、聽課文錄音，留意生字，詞語(yǔ)

4、字詞教學(xué)

a組詞

申予硝殉診肺脅效審矛消詢珍柿協(xié)郊

b詞

獲悉殊榮凌晨以身殉職無(wú)私無(wú)畏世家授予

c近義詞

申請(qǐng)凌晨講解并描述學(xué)生自學(xué)

學(xué)生合作溝通；

學(xué)生學(xué)習(xí)字詞

三、讀消息報(bào)紙是給看，但是我們知道播音員播報(bào)消息要求怎么樣？那今日我們就來(lái)試驗(yàn)一下，看看我們的小小播音員的一般話水平了?？纯淳烤故钦l(shuí)的水平高？

1、自由讀

2、學(xué)生溝通怎么讀好消息

3、匯報(bào)四、作業(yè)

《葉》教學(xué)設(shè)