按情緒的狀態(tài)

#第二章社會(huì)心理學(xué)—70--12370美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家，F(xiàn).H.奧爾波特1924指出：社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科”G.W.奧爾波特認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實(shí)的、想象的和隱含的存在所影響。71圍繞著“人性”的哲學(xué)爭(zhēng)論，可視為最早的社會(huì)心理學(xué)研究。英國(guó)的本能心理學(xué)代表人物麥獨(dú)孤指出：先天的或遺傳的傾向是一切思想和行為的基本源泉和動(dòng)力。勒溫社會(huì)心理學(xué)之父75個(gè)體社會(huì)化的主要載體家庭學(xué)校大眾傳播媒介參照群體76幾種重要的社會(huì)化類(lèi)型：個(gè)體社會(huì)化從掌握語(yǔ)言開(kāi)始，全部社會(huì)化往往是以語(yǔ)言社會(huì)化為條件的。性別角色社會(huì)化1）性2）性別3）性別角色家庭對(duì)性別角色社會(huì)化的影響是通過(guò)是通過(guò)性別期待與認(rèn)同、模仿等機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)角色分類(lèi)先賦角色、成就角色規(guī)定性角色、開(kāi)放性角色功利型角色、表現(xiàn)型角色4自覺(jué)角色、不自覺(jué)角色農(nóng)民：功利型角色足球流氓：表現(xiàn)型角色常見(jiàn)的角色失調(diào)有四種形式：角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗自我又稱(chēng)自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)其存在狀態(tài)的認(rèn)知，包括對(duì)自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。主我與客我，這是詹姆士關(guān)于自我的概念80羅杰斯（C.Rogers）認(rèn)為，自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，因?yàn)樗莻€(gè)體自我知覺(jué)的體系與認(rèn)識(shí)自己的方式。自尊是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。自尊水平是個(gè)體對(duì)其扮演的每一角色進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)的總和。在馬斯洛的需要層次論，自尊是一種高級(jí)需要。自尊=成功/抱負(fù)83影響自尊的因素家庭中的親子關(guān)系行為表現(xiàn)的反饋選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短根據(jù)相似性原理性地進(jìn)行社會(huì)比較84光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象，無(wú)意識(shí)情況下發(fā)生所用85人們通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)某類(lèi)人或某類(lèi)事較為固定的看法叫刻板印象。日本人86常用的印象管理策略按社會(huì)常模管理自己隱藏自我與自我抬高按社會(huì)期待管理自己投其所好歸因，指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過(guò)程。協(xié)變?cè)瓌t：凱利三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要同時(shí)考慮三種信息：特異性信息共同性信息一致性信息影響歸因的因素：自我價(jià)值保護(hù)傾向、時(shí)間因素，隨著時(shí)間的推移歸因會(huì)越來(lái)越具有情境性、社會(huì)視角、觀察位置90親合是個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。親合即合群，是人際吸引的較低層次。91親合起源于依戀。92影響親合的因素情境因素：外界壓力情緒因素出生順序：沙赫特研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)子、長(zhǎng)女恐懼時(shí)的合群傾向，按出生順序遞減。93抱負(fù)水平是個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的和期望達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。94影響成就動(dòng)機(jī)的因素目標(biāo)的吸引力風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)侵犯行為的構(gòu)成：傷害行為、侵犯動(dòng)機(jī)、社會(huì)評(píng)價(jià)。侵犯行為的影響因素情緒喚起水平道德發(fā)展水平自我控制能力社會(huì)角色與群體大眾傳媒的影響利他行為的影響因素外部因素利他者的心理特征嫉妒是與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位或境遇等方面不如別人，而產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)。態(tài)度是是個(gè)體對(duì)特定對(duì)性的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。態(tài)度的成分：認(rèn)知成分C情感成分A行為傾向成分B態(tài)度的ABC模型影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素傳遞者方面的影響因素：1傳遞著威信2立場(chǎng)3說(shuō)服的意圖4說(shuō)服者得吸引力溝通信息方面的因素接受者方面的因素海德的平衡理論：三個(gè)符號(hào)相乘的正是平衡，得負(fù)是不平衡在P（個(gè)體）-O（他人）-X（另一個(gè)對(duì)象）模型中，P-O之間的關(guān)系最重要。P-O聯(lián)系為肯定時(shí)的平衡為強(qiáng)平衡，不平衡為強(qiáng)不平衡;而P-O聯(lián)系為否定時(shí)的平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。102態(tài)度是個(gè)體內(nèi)在的心理傾向，態(tài)度測(cè)量一般使用間接的方法：量表法、投射法、行為反應(yīng)測(cè)量法。溝通指信息的傳遞和交流的過(guò)程，包括人際溝通和大眾溝通。溝通的主要功能溝通是獲取信息的手段;溝通是思想交流與情感分享的工具溝通是滿足需求、維持心理平衡的重要因素。溝通是減少?zèng)_突，改善人際關(guān)系的重要途徑。溝通能協(xié)調(diào)群體內(nèi)的行動(dòng)，促進(jìn)效率的提高與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)溝通：身份和角色都有比較清楚把握的溝通。虛擬溝通是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展起來(lái)的一種溝通形式，溝通的雙方在網(wǎng)絡(luò)上可以匿名。人們的目光與面部表情是一致的，均與其內(nèi)在心態(tài)對(duì)應(yīng)。特殊，表達(dá)個(gè)體真實(shí)心態(tài)的有效線索是目光，而非面部表情。身體運(yùn)動(dòng)是最易為人發(fā)現(xiàn)的一種身體語(yǔ)言。其中手勢(shì)語(yǔ)占有重要位置。觸摸是人際溝通的有力方式，個(gè)體與他人在觸摸和身體接觸時(shí)的情感體驗(yàn)最為深刻。109、姿勢(shì)是個(gè)體動(dòng)用身體或肢體的姿態(tài)表達(dá)情感及態(tài)度的身體語(yǔ)言。看腳社交距離（4~12英尺）咨詢師與求助者追求快樂(lè)和幸福是人生活的根本目的，親子、夫妻、親密朋友等關(guān)鍵人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。按吸引的程度，人際吸引可分為親合、喜歡和愛(ài)情。親合是較低層次。愛(ài)情是最強(qiáng)烈的人際吸引形式。影響喜歡的因素熟悉的與鄰近：交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈倒U型曲線。中等的頻率交往，彼此喜歡的程度高。2相似與互補(bǔ)3外貌4才能，人格品質(zhì)，受喜愛(ài)和程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)是：真誠(chéng)??從眾是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿地與群體中的多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，從眾俗稱(chēng)“隨大流”。115從眾行為的原因?qū)で笮袨閰⒄諏?duì)偏離的恐懼群體凝聚力社會(huì)促進(jìn)也稱(chēng)社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)體完成某種任務(wù)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn)象。他人在場(chǎng)地形式有實(shí)際在場(chǎng)、想象在場(chǎng)和隱含在場(chǎng)。性別助長(zhǎng)促進(jìn)有時(shí)候他人在場(chǎng)，反而會(huì)使個(gè)體的工作績(jī)效降低，稱(chēng)為社會(huì)干擾，也稱(chēng)社會(huì)抑制。社會(huì)懈怠也稱(chēng)社會(huì)逍遙，指群體一起完成一件任務(wù)時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。塔爾德的“模仿律”模仿是“基本社會(huì)現(xiàn)象”，“一切事物不是發(fā)明，就是模仿”。三個(gè)模仿律：下降律，社會(huì)下層人士具有模仿社會(huì)上層人士的傾向幾何級(jí)數(shù)率，雪球傳言先內(nèi)后外律，影響暗示效果的主要因素暗示者的權(quán)利、威望、社會(huì)地位及人格魅力對(duì)暗示效果有明顯的影響。被暗示者如獨(dú)立性差、缺乏自信心、知是誰(shuí)品第、暗示效果就明顯，年齡小，越容易接受暗示，女性比男性易受暗示。被暗示者所觸動(dòng)的情景是暗示發(fā)生作用的客觀環(huán)境，處于困難情境、缺乏社會(huì)支持，易受暗示。愛(ài)情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，121愛(ài)情與喜歡的區(qū)別：依戀利他親密122激情和浪漫能持續(xù)多久5年123婚姻行為決定于婚姻動(dòng)機(jī)。即經(jīng)濟(jì)、繁衍和愛(ài)情（包括性）。第三章發(fā)展心理學(xué)36通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展，稱(chēng)為社會(huì)學(xué)理論，代表人物班都拉，新行為主義的代表人物兒童是通過(guò)觀察和模仿而獲得社會(huì)行為的，兒童習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展維果茨基創(chuàng)立的文化一歷史理論指出人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是由社會(huì)文化歷史因素決定的。心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。維果茨基將心理機(jī)能分為兩大類(lèi)：1低級(jí)心理機(jī)能，這是動(dòng)物和人類(lèi)所共有的，其發(fā)展是由生物成熟因素所制約的;2是高級(jí)心理機(jī)能，它是人類(lèi)所特有的，其發(fā)展是由文化歷史因素所制約的。二文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉社會(huì)文化活動(dòng)是智力發(fā)展的源泉以語(yǔ)言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變。三教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問(wèn)題的發(fā)展水平之間的差距教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面學(xué)習(xí)和指導(dǎo)和最佳期限學(xué)習(xí)的最佳期限的前提和條件如下：以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提。最重要的是某些心理特征處在開(kāi)始形成而尚未達(dá)到成熟的地步時(shí)，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說(shuō)。即圖式、同化、順應(yīng)和平衡皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高形式的適應(yīng)”。4心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。皮亞杰認(rèn)為，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)。5影響心理發(fā)展的因素1成熟2經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)環(huán)境4平衡化。以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分兒童心理發(fā)展年齡階段。皮亞杰4個(gè)感知運(yùn)動(dòng)階段。（動(dòng)作）0-2歲前運(yùn)算階段。（表象，泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺守恒、不能理順關(guān)系）2—6、7具體運(yùn)算階段。（守恒性、脫自我、可逆性）、7—11、12形式運(yùn)算階段。（形式擺脫內(nèi)容、進(jìn)行假設(shè)—演繹推理）11、12歲以后艾里克森人格發(fā)展階段劃分標(biāo)準(zhǔn)心理社會(huì)危機(jī)：嬰兒前期、嬰兒后期、幼兒期、童年期、青少年期、成年早期、成年中期、成年后期。游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用。游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托。游戲是促進(jìn)幼兒之間社會(huì)交往的最好園地。游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體。9幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1）無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速。2）形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展。3）機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用。10幼兒的思維具有兩大特點(diǎn)：思維的主要特征是具體形象性思維。邏輯開(kāi)始萌芽。11幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展。從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展。12幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象。父母、教師、自己喜歡的叔叔和阿姨、與自己年齡差別較大的哥哥、姐姐產(chǎn)生認(rèn)同感。13兒童發(fā)展的第一逆反期要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，正常現(xiàn)象，其年齡主要是3-4歲說(shuō)“不”，“我自己做”，喜歡聽(tīng)“你真棒”14童年期的學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)身以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。3“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展。15童年期兒童思維的基本特征。認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段，本質(zhì)特征是依賴具體內(nèi)容的邏輯思維。16兒童思維形式的發(fā)展思維形式是指思維的邏輯形式，發(fā)展心理學(xué)研究?jī)和季S形式的發(fā)展是為了提示思維發(fā)展的規(guī)律性。這里主要談兒童概括能力的發(fā)展、詞語(yǔ)概念的發(fā)展和推理能力的發(fā)展。形成守恒概念的推理方式。恒等性、可逆推理和兩維互補(bǔ)推理。同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)受歡迎的兒童學(xué)習(xí)成績(jī)好，有主見(jiàn)，獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)，熱情、樂(lè)于助人，善于交往并易于合作。童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)：共同調(diào)節(jié)20少年期記憶的發(fā)展：記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰；對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值。21思維的發(fā)展;形式運(yùn)算階段。1）思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛2）假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期少年期情緒變化的特點(diǎn)：煩惱增多；孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)少年期的自我中心性特點(diǎn)：獨(dú)特自我；家鄉(xiāng)觀眾第二逆反期:1為獨(dú)立自主意識(shí)受助而抗?fàn)?為社會(huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?觀念上的碰撞26青年思維發(fā)展的階段性特征二元論階段相對(duì)性階段約定性階段青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)：掌握辯證邏輯思維；迅速發(fā)展；占優(yōu)勢(shì)影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素;領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的廣度、深刻性和系統(tǒng)性。形式邏輯思維的發(fā)展水平。個(gè)體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。29自我概念是個(gè)體對(duì)自我形象的認(rèn)知，是一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知自我概念的特點(diǎn);抽象性日益增長(zhǎng)；更具組織性、整合性；結(jié)構(gòu)更加分化中年期的人格特征：現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性；辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展感知覺(jué)發(fā)生顯著的退行性變化33中年人格特征：1人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；2人格的成熟型（內(nèi)省日趨明顯，心理防御機(jī)制日趨成熟，圓通）3性別角色日趨整合34老年期感知覺(jué)是衰退最早、變化最明顯的心理活動(dòng)。35老年人的主要記憶障礙：1信息難提??；2編編碼儲(chǔ)存和提取過(guò)程相互作用；3少用記憶策略36老年期人格特征的變化不安全感孤獨(dú)感適應(yīng)性差拘泥刻板性并趨于保守回憶往事第四章變態(tài)--45世界上一切事物都有正和反兩個(gè)方面，人的心理活動(dòng)也不例外，存在正常心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)，由此形成了心理正常的群體和有精神障礙的群體。即使是有精神障礙的人，他們的心理活動(dòng)也并不全是異常的。正常的心理活動(dòng)和異常心理活動(dòng)之間，有互相轉(zhuǎn)化的可能性。由于相當(dāng)多的精神障礙，日前尚不能找到器質(zhì)性損害的證據(jù)，精神病性癥狀，精神病性問(wèn)題。精神分析的理論解釋弗洛伊德心理過(guò)程主要是潛意識(shí)的，至于意識(shí)的心理過(guò)程則僅僅是整個(gè)心靈的分離的部分和動(dòng)作??第二個(gè)命題也是精神分析的創(chuàng)見(jiàn)之一，認(rèn)為性的沖動(dòng)，廣義的和狹義的，都是神經(jīng)癥和精神病的重要起因5“固著”。合理地度過(guò)“性心理”發(fā)展的每個(gè)階段，是未來(lái)心理健康的充分和必要條件。與壓抑、焦慮造成異常心理。巴甫洛夫認(rèn)為，神經(jīng)癥和精神病的產(chǎn)生是由興奮和抑制這兩個(gè)條件，一個(gè)是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的艱難相遇，即這兩個(gè)過(guò)程的沖突；另一個(gè)是強(qiáng)有力的、民乎尋常的刺激。這兩個(gè)條件，也正是構(gòu)成人類(lèi)神經(jīng)癥和精神病的原因。人本主義心理學(xué)的解釋馬斯洛認(rèn)為心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮”，這種“存在焦慮”就是“存在”和“責(zé)任”的沖突。正常心理活動(dòng)的功能第一保障人順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展。第二保障人正常地進(jìn)行人際交往，在家庭、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使社會(huì)組織正常運(yùn)行。第三保障人正常地反映、認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)及其規(guī)律性。內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)涵蓋兩個(gè)方面：一是病人的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)，二是觀察者的內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)。這種判斷具有很大的主觀性社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)在正常情況下，人能夠維持生理和心理活動(dòng)的穩(wěn)定狀態(tài)，能依照社會(huì)生活的需要適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。心理學(xué)的區(qū)分正常與異常原則：郭念鋒，主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則常見(jiàn)心理異常的主要癥狀，是精神科醫(yī)生和心理咨詢師必備的基礎(chǔ)知識(shí)。精神科醫(yī)生運(yùn)用這些知識(shí)，是為了診斷精神障礙和進(jìn)行治療；而心理咨詢師了解這些知識(shí)，是為了鑒別精神障礙和非精神障礙，以便在必要時(shí)將精神障礙患者轉(zhuǎn)診給精神科醫(yī)生。對(duì)于精神障礙患者，也可以根據(jù)需要進(jìn)行輔助性的性理咨詢和心理治療，并且要能進(jìn)行。二是心理咨詢和治療的主要目標(biāo)，應(yīng)是社會(huì)功能的康復(fù)和預(yù)防復(fù)發(fā)。三是必須密切配合精神科醫(yī)生一起實(shí)施。認(rèn)知障礙（感知障礙、思維障礙。。）感覺(jué)障礙：感覺(jué)過(guò)敏，由于病理或功能性感覺(jué)閾限降低而對(duì)外界低強(qiáng)度刺激的過(guò)強(qiáng)反應(yīng)。內(nèi)感性不適是指身體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不具體的不舒適感，或難以忍受的異常感覺(jué)。知覺(jué)障礙：錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物歪曲的知覺(jué)。正常人偶有錯(cuò)覺(jué)發(fā)生，但經(jīng)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證后，可加以糾正。精神疾病患者的錯(cuò)覺(jué)不能接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，在意識(shí)障礙的譫妄狀態(tài)時(shí)，錯(cuò)覺(jué)常帶有恐怖性質(zhì)?；糜X(jué)是無(wú)對(duì)象性的知覺(jué)，感知到的形象不是由客觀事物引起。幻覺(jué)是一種很重要精神病性癥狀。根據(jù)感覺(jué)器官的不同，幻覺(jué)可分為幻聽(tīng)、幻視、幻嗅、幻味、幻觸和內(nèi)臟性幻覺(jué)。按體驗(yàn)的來(lái)源，幻覺(jué)有真性幻覺(jué)和假性幻覺(jué)兩種。按產(chǎn)生的特殊條件，幻覺(jué)又有功能性幻覺(jué)、思維鳴響、心因性幻覺(jué)等。17思維障礙：的臨床表現(xiàn)多種多樣，人們大體上將其分為思維形式障礙和思維內(nèi)容障礙兩部分。18思維形式障礙（聯(lián)想、邏輯）思維奔逸（速度快）、思維貧乏（空虛）、破裂性思維（內(nèi)容缺乏聯(lián)系，詞語(yǔ)雜拌）、思維不連貫（有意識(shí)雜拌）、思維插入、思維云集（強(qiáng)制性思維，不受意愿支配內(nèi)容雜亂）19思維內(nèi)容障礙1妄想是一種脫離現(xiàn)實(shí)在病理性思維。妄想的特點(diǎn)如下：1脫離現(xiàn)實(shí)2堅(jiān)信不疑3自我中心按妄想的主要內(nèi)容，常見(jiàn)的各類(lèi)如下：關(guān)系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想鐘情妄想。鐘情妄想實(shí)際上是一種被鐘情妄想。2強(qiáng)迫觀念：強(qiáng)迫觀念，又稱(chēng)強(qiáng)迫性思維，是指某一種觀念或概念反復(fù)地出現(xiàn)在患者的腦海中。多見(jiàn)強(qiáng)迫癥記憶障礙1記憶減退在臨床上較為多見(jiàn)，可以表現(xiàn)為遠(yuǎn)記憶力和近記憶力的減退。主要見(jiàn)于腦器質(zhì)性精神障礙。錯(cuò)構(gòu)是記憶的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤回憶。虛構(gòu)事實(shí)上從未發(fā)生過(guò)說(shuō)成有其事。21自知力障礙，對(duì)其自身精神病的認(rèn)識(shí)和批判能力。神經(jīng)癥主動(dòng)敘述自己病情，完整。精神障礙往往喪失對(duì)精神病態(tài)的認(rèn)識(shí)和判斷能力，否認(rèn)自己有精神障礙。喪失、無(wú)。以程度變化為主的情緒障礙（一）情緒高漲（二）情緒低落：經(jīng)常面帶愁容，痛苦悲傷。1）快感喪失2）興趣喪失3）自信喪失。如思維遲緩動(dòng)作減少則抑郁狀態(tài)（三）焦慮：缺乏事實(shí)等因素惶惶不可終日（四）恐怖以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙（一）情緒遲鈍：平淡（二）情緒淡漠：缺乏相應(yīng)反應(yīng)（三）情緒倒錯(cuò)：與現(xiàn)實(shí)刺激不相稱(chēng)腦器質(zhì)性損害的情緒障礙：易激惹意志行為障礙：一意志增強(qiáng)：活動(dòng)增多，有始無(wú)終二意志缺乏：衛(wèi)生極差三意志減退：抑郁狀態(tài)愉快感缺失四精神運(yùn)動(dòng)性興奮：躁狂26常見(jiàn)精神障礙1精神分裂癥、急性短暫性精神障礙心境障礙：情感性精神障礙神經(jīng)癥4應(yīng)激相關(guān)障礙5人格障礙。。27神經(jīng)癥是一種精神障礙，主要表現(xiàn)為持久的心理沖突，病人覺(jué)察到或體驗(yàn)到這種沖突并因之而深感痛苦且妨礙心理功能，但沒(méi)有任何可證實(shí)的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)。28神經(jīng)癥具有如下五個(gè)特點(diǎn)：一意識(shí)的心理沖突二精神痛苦三持久性四神經(jīng)癥妨礙著病人的心理功能或社會(huì)功能五沒(méi)有任何器質(zhì)性病變作為基礎(chǔ)心理沖突：有常形和變形之分常形特點(diǎn)：一、它與現(xiàn)實(shí)處境直接相聯(lián)系；二、它有明顯的道德性質(zhì)。變形特點(diǎn)：一、它與現(xiàn)實(shí)處境沒(méi)有什么關(guān)系；二、它不帶明顯的道德色彩。較簡(jiǎn)單而容易掌握的方法評(píng)定：第一病程；第二精神痛苦的程度；第三社會(huì)功能31應(yīng)激相關(guān)障礙一急性應(yīng)激障礙二創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙三適應(yīng)障礙：通常在遭遇生活事件后1個(gè)月內(nèi)起病，病程一般不超過(guò)6個(gè)月。32人格障礙是在個(gè)體發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中，因遺傳、先天以及后天不良環(huán)境因素造成的個(gè)體心理和行為的持久性的固定模式，這種行為模式偏離社會(huì)文化背景，并給個(gè)體自身帶來(lái)痛苦，或貽害周?chē)?。心理健康與心理不健康十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)郭念峰1社會(huì)交往2環(huán)境適應(yīng)能力心理正常、心理不正常、心理健康、心理不健康心理健康與不健康的圖示診斷為一般心理問(wèn)題，必須滿足如下四個(gè)條件：1由于現(xiàn)實(shí)生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，沖突是常形的，并因此而體驗(yàn)到不良情緒（如厭煩、后悔、懊喪、自責(zé)等）2不良情緒反應(yīng)不間斷地持續(xù)一個(gè)月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個(gè)月仍不能自行化解不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往，但效率有所下降自始自終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件；即使是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引起此類(lèi)不良情緒。一般心理問(wèn)題是由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短、情緒反應(yīng)能在理智控制之下、不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能、情緒反應(yīng)尚未泛華的心理不健康狀態(tài)。診斷為“嚴(yán)重心理問(wèn)題”，必須滿足如下四個(gè)條件：1引起嚴(yán)重心理問(wèn)題的原因，是較為強(qiáng)烈的、對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)刺激。內(nèi)心沖突是常形的。在不同的刺激作用下，求助者會(huì)體驗(yàn)到不同的痛苦情緒（如悔恨、冤屈、失落、惱怒、悲哀等）2從產(chǎn)生痛苦情緒開(kāi)始，痛苦情緒間斷或不間斷的持續(xù)時(shí)間在兩個(gè)月以上、半年以下。遭受的刺激強(qiáng)度越大，反應(yīng)越強(qiáng)烈。大多數(shù)情況下，會(huì)短暫的失去理性控制；在后來(lái)的持續(xù)時(shí)間里，痛苦可逐漸減弱，但是，單純地依靠“自然發(fā)展”或“非專(zhuān)業(yè)性的干預(yù)”，卻難以解脫；對(duì)生活、工作和社會(huì)交往有一定程度的影響。痛苦情緒不但能被最初的刺激引起，而且與最初刺激相類(lèi)似、相關(guān)聯(lián)的刺激，也可以引起此類(lèi)痛苦，即反應(yīng)對(duì)象被泛話。39嚴(yán)重心理問(wèn)題”是由相對(duì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，初始情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、內(nèi)容充分泛化的心里不健康狀態(tài)?！皣?yán)重心理問(wèn)題”，有時(shí)伴有某一方面的人格缺陷?！皣?yán)重心理問(wèn)題”的心理沖突是常形的，持續(xù)時(shí)間限在半年之內(nèi)。如果在出現(xiàn)“嚴(yán)重心理問(wèn)題”后的一年之內(nèi)，求助者在社會(huì)功能方面出現(xiàn)嚴(yán)重缺損。40神經(jīng)癥性心理問(wèn)題：特點(diǎn)：1內(nèi)心沖突是變形的；2根據(jù)許又新教授的神經(jīng)癥簡(jiǎn)易評(píng)定法還不能確診為神經(jīng)癥，那么，它已接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥，或者它本身就是神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段。41健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域大致有如下五個(gè)方面：一軀體疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。二促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問(wèn)題三疾病預(yù)防和治療中的心理學(xué)問(wèn)題四疾病患者的心理學(xué)問(wèn)題五促進(jìn)健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定42軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)（一）對(duì)客觀世界和自身價(jià)值的態(tài)度發(fā)生改變（二）把注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗(yàn)和感覺(jué)上（三）情緒低落（四）時(shí)間感覺(jué)發(fā)生變化（五）精神便宜日常狀態(tài)43壓力源的種類(lèi)（一）生物性壓力源：生存、種族（二）精神性壓力源：認(rèn)知結(jié)構(gòu)等（三）社會(huì)環(huán)境性壓力源：社會(huì)事件、人際44壓力的種類(lèi)：三類(lèi)（一）一般單一性生活壓力：生活中，后效不全是負(fù)面的（二）疊加性壓力：1、同時(shí)性疊加壓力：在同一時(shí)間里，在若干構(gòu)成壓力的事件發(fā)生，這時(shí)，主體所體驗(yàn)到的壓力稱(chēng)為同時(shí)性疊加壓力，俗稱(chēng)“四面楚歌”。2、繼時(shí)性疊加壓力（三）破壞性壓力：又稱(chēng)極端壓力，其中包括戰(zhàn)爭(zhēng)、地震、空難、遭受攻擊、被綁架、被強(qiáng)暴等?！皯?zhàn)場(chǎng)疲勞癥”納入所謂“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”強(qiáng)大的自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)，被稱(chēng)為“災(zāi)難癥候群”。該癥候群的產(chǎn)生及其特點(diǎn)有三個(gè)階段：一是驚嚇期；二是恢復(fù)期；三是康復(fù)期45壓力的適應(yīng)：（一）警覺(jué)階段；（二）搏斗階段；（三）衰竭階段第六章咨詢心理學(xué)1羅杰斯將心理咨詢解釋為：通過(guò)與個(gè)體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過(guò)程。2限制性觀點(diǎn)心理咨詢是有些限制的職業(yè)活動(dòng)。在咨詢活動(dòng)中規(guī)定各種設(shè)置，是保證咨詢成功必要的條件。1）咨詢師的職業(yè)責(zé)任不是無(wú)限的。2）時(shí)間限制。每次50-60分鐘，（初次咨詢可以適當(dāng)延長(zhǎng)），兩次咨詢間隔一般為一周。咨詢關(guān)系也是有限制的。咨詢結(jié)束，終止，不能以“朋友”名義往來(lái)。3）感情限制。所謂感情限制，是指咨詢師的工作要以有助于求助者的成長(zhǎng)為目的，不能借機(jī)滿足自身的欲望或好奇心，不能與求助者建立除咨詢關(guān)系之外的其他關(guān)系。4）咨詢目的限制弗洛伊德認(rèn)為，人類(lèi)心理活動(dòng)分為潛意識(shí)和意識(shí)兩大層次，二者以前意識(shí)為中介。前意識(shí)介于