欲揚(yáng)先抑繪人物課件

欲揚(yáng)先抑繪人物欲揚(yáng)先抑繪人物欲揚(yáng)先抑繪人物“欲揚(yáng)先抑”繪人物雨花區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室劉煒偉其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾(xie)著一疊大大小小的書(shū)。-《藤野先生》一、保守心理這一類(lèi)學(xué)生大多數(shù)性格內(nèi)向，對(duì)教師提出的問(wèn)題，不愿舉手回答，同樣有問(wèn)題也不愛(ài)提。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏激情，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)，久而久之，只當(dāng)觀眾的學(xué)法就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。因此，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)、提問(wèn)意識(shí)至關(guān)重要。教學(xué)中，對(duì)待這類(lèi)學(xué)生不可采取強(qiáng)硬的方式，要著重激勵(lì)、鼓舞，除講清課堂提問(wèn)的作用、意義外，還可通過(guò)表?yè)P(yáng)、加分、命名等行之有效的措施來(lái)培養(yǎng)他們的激情，尤其是用學(xué)生的姓名命名某種問(wèn)題的提法，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言效果甚佳。例如，學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，讓同學(xué)們質(zhì)疑問(wèn)難，平時(shí)較少提問(wèn)題的舒萍同學(xué)小心地、試探地舉起了手，我一發(fā)現(xiàn)，趕緊讓她來(lái)提問(wèn)題，她根據(jù)課文內(nèi)容的描述，聯(lián)想當(dāng)時(shí)的環(huán)境提出了：“我”埋伏在邱少云身邊不遠(yuǎn)的地方，為什么邱少云身上著火了，火卻沒(méi)有蔓延到“我”身上？我覺(jué)得她這一問(wèn)題是?過(guò)認(rèn)真思考觀察后而提出來(lái)的，首先給予了充分的肯定，并讓同學(xué)們討論后各抒已見(jiàn)。隨后，我又鄭重宣布：因?yàn)檫@根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境實(shí)際提問(wèn)題方法是舒萍先提出來(lái)的，就叫“舒萍聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法”。舒萍同學(xué)感覺(jué)到自己提的問(wèn)題有價(jià)值又聽(tīng)到師生的贊揚(yáng)，露出自信的笑容，從而增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí)。二、自棄心理這一部分學(xué)生多數(shù)是學(xué)困生，思維遲鈍，注意力容易轉(zhuǎn)移，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題，不知思考，表情發(fā)呆。他們?cè)谡n堂中問(wèn)的少，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)優(yōu)先提問(wèn)，有意識(shí)地提一些容易回答的問(wèn)題，特別是課前幾分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課講過(guò)的內(nèi)容，可以多叫這類(lèi)學(xué)生，講過(guò)的題目他們會(huì)回答的機(jī)率更高，得到肯定后會(huì)更有信心。在小組討論時(shí)，讓小組長(zhǎng)多讓其發(fā)表意見(jiàn)，提出不理解的問(wèn)題，在大家的幫助下解決。這樣讓他們積極參與學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)起主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，思維得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，信心足了，就會(huì)主動(dòng)地去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題了。三、表現(xiàn)心理有些學(xué)生，雖然思維敏捷，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題積極性高，但由于他們具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，急于表現(xiàn)自己的心理，往往欠思考，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，就急著舉手提問(wèn)題，怕機(jī)會(huì)讓人搶先了。有時(shí)他們還故意借助肢體言行來(lái)引起老師對(duì)他們的注意，盼著老師讓他說(shuō)，以達(dá)到表現(xiàn)自己的目的。雖說(shuō)必須保護(hù)兒童的天性，但有時(shí)提出的問(wèn)題較偏，沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。教學(xué)時(shí)，對(duì)待有這種心理狀態(tài)的學(xué)生，既不能完成附和，也不能置之不理，更不能亂加指責(zé)、挖苦、取笑。當(dāng)其提出的問(wèn)題欠妥時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的情況，靈活對(duì)待。可用一句幽默的話語(yǔ)回答了事；可引到與之相關(guān)的別的問(wèn)題上；可讓其課后與老師個(gè)別交談等，同時(shí)善意地指出其由于沒(méi)有針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所提問(wèn)題較沒(méi)有價(jià)值，使他們朝全面細(xì)致的思考問(wèn)題方面改進(jìn)，培養(yǎng)他們提問(wèn)題的能力。四、進(jìn)取心理這種心理的學(xué)生思維敏捷，課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能積極思考，課前、課中、課后都能提出一些較有針對(duì)性的有價(jià)值的問(wèn)題。提問(wèn)題的意識(shí)較強(qiáng)，但老師的引導(dǎo)如果不到位，可能反倒會(huì)把他們的積極性給挫傷了。對(duì)待這類(lèi)心理的學(xué)生，課前提出的問(wèn)題，可讓他們帶著問(wèn)題學(xué)；課中提出的問(wèn)題，解決不了的可小組討論，師生共同解決；學(xué)后能解決的，讓他用自己的話概括，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)有所得，問(wèn)有所獲；課后提的問(wèn)題，可引導(dǎo)他們查閱課外資料，進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)，從而由課內(nèi)延伸到課外。在這樣耐心的培養(yǎng)下，學(xué)生的思維不斷得到開(kāi)拓，會(huì)更加樂(lè)意思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。古語(yǔ)云：學(xué)起于思，思起于疑。如果沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不可能有求知的欲望和要求，教學(xué)就不可能產(chǎn)生任何真正的實(shí)效。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。如能抓住學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)效果會(huì)更好?？鬃釉f(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！笨梢?jiàn)，道德教育在中國(guó)古已有之，且深受教育界人士的重視。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的提出以及新課程改革的推進(jìn)，知識(shí)育人與德育育人并駕齊驅(qū)，備受社會(huì)關(guān)注。知識(shí)教育在于開(kāi)啟學(xué)生心智，教授學(xué)生技能，而德育則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，使其能與人和諧共處，提升學(xué)生與人交往的能力。初中學(xué)生正處于學(xué)規(guī)矩、養(yǎng)心性的關(guān)鍵階段，做好初中德育教育工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。本文就初中德育工作的創(chuàng)新方法進(jìn)行探討。一、融德育于其他學(xué)科，全面實(shí)施德育德育教育非一日之功，只爭(zhēng)朝夕是不行的，需時(shí)時(shí)開(kāi)展，日日進(jìn)行，且德育工作應(yīng)成為廣大教職員工共同發(fā)展的工作，而非僅是班主任的責(zé)任。因此，在初中德育教學(xué)中，各科教師都應(yīng)深入分析德育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科《最后一課》的教學(xué)時(shí)，教師可深入分析探討文本內(nèi)容并加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)；在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，教師可適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)家努力科研的故事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家克服困難的勇氣和堅(jiān)持不懈的精神，使學(xué)生主動(dòng)審視自身的學(xué)習(xí)行為，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念；在體育課的教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助關(guān)愛(ài)精神。通過(guò)將德育教育滲透于其他科目的教學(xué)之中，學(xué)生不僅更容易接受德育教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果，也能?虼俳?德育教育的全面實(shí)施，提升德育教學(xué)的質(zhì)量。二、充分利用班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育班會(huì)是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的有效形式，也是對(duì)初中生進(jìn)行德育教育的重要方式。因此，德育教師一定要充分利用這一活動(dòng)形式，通過(guò)確定班會(huì)活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，提升德育效果。例如，剛?cè)氤踔校瑢W(xué)生都來(lái)自各個(gè)小學(xué)，有著不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，互相之間缺乏了解。對(duì)此，班主任可以組織以“我們攜手走向明天”為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討“如何看待他人的優(yōu)缺點(diǎn)”“如何與同學(xué)處理好關(guān)系，和睦相處”“如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”等問(wèn)題，在交流與探討中，學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)的重要性，開(kāi)始進(jìn)行初中階段學(xué)習(xí)的籌劃，并以包容的心態(tài)接納其他同學(xué)，明白了與同學(xué)和諧共處的要義，形成了高度的集體意識(shí)及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道德意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)接受德育變?yōu)橹鲃?dòng)思考，提高了初中德育的實(shí)效性。三、發(fā)揮好榜樣的作用，提升德育效果榜樣是一盞明燈，能指引人前進(jìn)的方向。榜樣處處都有，不僅工作中有工作榜樣，學(xué)校里也有道德榜樣。為提升初中德育的效果，教師可深入挖掘校內(nèi)德育資源，通過(guò)樹(shù)立榜樣，讓榜樣感動(dòng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，從而提高德育質(zhì)量。初中生很容易受到同齡人的影響，因此，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真善美，以學(xué)生身邊真實(shí)的故事感動(dòng)學(xué)生，提升其道德品質(zhì)。例如，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)?？蓪⑵鋬?yōu)秀事跡公布出來(lái)，使其他學(xué)生有所了解，并在感動(dòng)之余產(chǎn)生深深的感觸。通過(guò)發(fā)揮榜樣的作用，學(xué)生可學(xué)習(xí)到榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提升自我道德意識(shí)。四、采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，深化德育教育傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的德育往往難以引起學(xué)生的興趣，德育教育的成效也不大，因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的德育方式進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，教師可把握學(xué)生喜歡觀看視頻的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行德育教育。一方面，多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，能給人以強(qiáng)烈的感官刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，多媒體能夠整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，將相關(guān)事物關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)故事體系或者是道德教育體系，使學(xué)生深入接受德育教育。例如，在進(jìn)行“我愛(ài)我家”的德育教育活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放央視公益廣告，如《老爸的謊言》《別讓等待成為遺憾》《給媽媽洗腳》《媽媽的等待》等，讓學(xué)生在感動(dòng)中凈化心靈，接受傳統(tǒng)道德熏陶，激發(fā)道德情感，提升道德意識(shí)，使德育教育的效用最大化。教師應(yīng)懂得，學(xué)生沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，學(xué)生的道德品性也并非生來(lái)如此，學(xué)生高尚品德的形成需要教師和家長(zhǎng)加以引導(dǎo)和教育，只有給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛(ài)，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，更好地開(kāi)展德育教育。因此，初中教師應(yīng)將德育教育與知識(shí)教學(xué)同等看待，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為使命，為當(dāng)代教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量！欲揚(yáng)先抑繪人物欲揚(yáng)先抑繪人物欲揚(yáng)先抑繪人物“欲揚(yáng)先抑”繪人物1“欲揚(yáng)先抑”繪人物雨花區(qū)初中語(yǔ)文名師工作室劉煒偉“欲揚(yáng)先抑”繪人物2其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾(xie)著一疊大大小小的書(shū)。-《藤野先生》其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,3欲揚(yáng)先抑繪人物課件4他生就一副多毛的臉龐,植被多于空地濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛,一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣,托爾斯泰給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！读蟹蛲袪査固匪鸵桓倍嗝哪橗?植被多于空地51、白描:在文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為種表現(xiàn)方法,是指用最簡(jiǎn)練的筆墨,不加烘托,描繪出鮮明生動(dòng)的形象2、反諷:作為諷刺手段的“反話”,是“反話正說(shuō)”,用肯定贊美的語(yǔ)言描述明顯的丑惡、虛假的現(xiàn)象,表達(dá)作者的鄙視與挖苦。3、渲染:對(duì)所寫(xiě)對(duì)象作突出的描寫(xiě)、形容、烘托,運(yùn)用大量形容詞,采用比喻、夸張、對(duì)比等多種修辭手法,以加強(qiáng)氣氛,深化主題。1、白描:在文學(xué)創(chuàng)作上,“白描”作為6列夫托爾斯泰生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋兹缫蛔种茷E造的小屋:四方臉、獅子鼻、招風(fēng)耳、厚嘴唇,皮膚黯然失色,表情蒙昧深沉,在俄國(guó)的任何地方,都不會(huì)鶴立雞群。當(dāng)遠(yuǎn)道而來(lái)拜訪他的人,在客廳正襟危坐的等待時(shí),他們對(duì)想象中的這位文壇泰斗頷首低眉,誠(chéng)惶誠(chéng)恐。當(dāng)門(mén)打開(kāi),他們看到的,卻是個(gè)侏儒。然而,客人驚奇的發(fā)現(xiàn),面前這個(gè)小個(gè)子,雙灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,像一把锃亮的鋼刀刺過(guò)來(lái),它可以穿透?jìng)窝b的甲胄,滿(mǎn)含粲然的笑意,能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙,可以任意支配整個(gè)世界及知識(shí)的財(cái)富《列夫托爾斯素》列夫托爾斯泰生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋?思考1、文段可否分成兩層,為什么?文段中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)義的變化,應(yīng)該重讀?兩個(gè)層次的朗讀,感情色彩應(yīng)該如何變化?2、談?wù)勀阍诶首x中,感受到的作者內(nèi)心的情感。3、如果把第一層刪去,表達(dá)效果有什么變化?思考8欲揚(yáng)先抑,是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”,是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧敝赴聪隆①H低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物,卻不從褒揚(yáng)處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆,形成波瀾起伏,造成鮮明對(duì)比,給讀者留下深刻的印象?！皳P(yáng)”和“抑”,在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”,講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理。欲揚(yáng)先抑,是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)9列夫托爾斯泰生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋兹缫蛔种茷E造的小屋:四方臉、獅子鼻、招風(fēng)耳、厚嘴唇,皮膚黯然失色,表情蒙昧深沉,在俄國(guó)的任何地方,都不會(huì)鶴立雞群。當(dāng)遠(yuǎn)道而來(lái)拜訪他的人,在客廳正襟危坐的等待時(shí),他們對(duì)想象中的這位文壇泰斗頷首低眉,誠(chéng)惶誠(chéng)恐。當(dāng)門(mén)打開(kāi),他們看到的,卻是個(gè)侏儒。然而,客人驚奇的發(fā)現(xiàn),面前這個(gè)小個(gè)子雙灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,像一把锃亮的鋼刀刺過(guò)來(lái),它可以穿透?jìng)窝b的甲胄,滿(mǎn)含粲然的笑意,能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙,可以任意支配整個(gè)世界及知識(shí)的財(cái)富《列夫托爾斯泰》列夫托爾斯泰生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋?0客人驚奇的發(fā)現(xiàn),面前這個(gè)小個(gè)子,一雙灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光,像把锃亮的鋼刀刺過(guò)來(lái),它可以穿透?jìng)窝b的甲胄,滿(mǎn)含粲然的笑意,能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙,可以任意支配整個(gè)世界及知識(shí)的財(cái)富?！读蟹蛲袪査固房腿梭@奇的發(fā)現(xiàn),面前這個(gè)小個(gè)子,一雙11欲揚(yáng)先抑繪人物課件12欲揚(yáng)先抑繪人物課件13欲揚(yáng)先抑繪人物課件14欲揚(yáng)先抑繪人物課件15欲揚(yáng)先抑繪人物課件16欲