八年級歷史上冊辛亥革命教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享八年級歷史上冊《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)八年級歷史上冊《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。184年0鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。（二）過程方法目標(biāo)：1史料分析一一合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。2問題探究一一知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運(yùn)用已有的知識去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。、情境再現(xiàn)一一感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。六、教學(xué)過程案例名稱：第13課辛亥革命科目：歷史教學(xué)對象：高一學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：胡進(jìn)清單位：常德市第三中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。184年0鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。（二）過程方法目標(biāo)：1史料分析一一合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。2問題探究一一知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運(yùn)用已有的知識去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。、情境再現(xiàn)一一感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課：19年235月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。案例名稱：第13課辛亥革命科目：歷史教學(xué)對象：高一學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：胡進(jìn)清單位：常德市第三中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。184年0鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。（二）過程方法目標(biāo)：1史料分析一一合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。2問題探究一一知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運(yùn)用已有的知識去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。、情境再現(xiàn)一一感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課：19年235月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：一、武昌起義1、辛亥革命的歷史背景：由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識。然后針對每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、武昌起義（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。案例名稱：第13課辛亥革命科目：歷史教學(xué)對象：高一學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：胡進(jìn)清單位：常德市第三中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。184年0鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。二、教學(xué)目（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。（二）過程方法目標(biāo)：1史料分析一一合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。2問題探究一一知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運(yùn)用已有的知識去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。、情境再現(xiàn)一一感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課：19年235月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：一、武昌起義1、辛亥革命的歷史背景：由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識。然后針對每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、武昌起義（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來。學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件。3．革命知識分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來。選用情景教學(xué)、活動教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。二、中華民國的成立1中華民國的成立。。191年2，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？2《中華民國臨時(shí)約法》的頒布OO出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。閱讀《中華民國臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問題：第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！?；第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級官廳之干涉。”思考：答：主權(quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過渡到下一目。4、袁世凱奪取革命果實(shí)出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國際和國內(nèi)環(huán)境分析孫中山讓位的原因。三、中國民主進(jìn)程的豐碑合作探究：據(jù)材料分析，辛亥革命在哪些方面推動了社會進(jìn)步？材料1:約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有……等項(xiàng)權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。――據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》（上冊）整理回答：辛亥革命對當(dāng)時(shí)中國政治引發(fā)哪些變化？政治民主化，社會法制化。材料2:1912—1919年，中國新建廠礦企業(yè)達(dá)多家，投資近1億元，加上原有擴(kuò)建新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于革命前50年的投資總額，中國工廠使用的蒸汽動力，1913年為434馬4力8，1918年為8275馬0力，約增加1倍?！獓?yán)中平《中國近代經(jīng)濟(jì)史資料》以上數(shù)據(jù)反映了什么變化？為什么會出現(xiàn)這種變化？經(jīng)濟(jì)工業(yè)化。材料3:191年5，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強(qiáng)烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收場。——據(jù)人教版《中國近現(xiàn)代史》（上冊）整理材料3反映什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？答:復(fù)辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和觀念深入人心。材料4:1912年3月2日，孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令:“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君，不得再沿前清官廳惡稱。”——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》根據(jù)材料4，說明辛亥革命在哪個方面對當(dāng)時(shí)中國社會產(chǎn)生變化？社會生活習(xí)俗變化。案例名稱：第13課辛亥革命科目：歷史教學(xué)對象：高一學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：胡進(jìn)清單位：常德市第三中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命是中國民主革命一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下作用。辛亥革命是20世紀(jì)三大歷史性巨變之一，民主政治的嘗試，促進(jìn)中國近代化；革命精神浩氣長存，反映國人的自強(qiáng)不息的民族氣概。因此本課是中學(xué)歷史教材的重點(diǎn)。184年0鴉片戰(zhàn)爭后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機(jī)的加深，先進(jìn)的中國人開始追求民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)的斗爭。從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋砜?，辛亥革命是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索看，辛亥革命推動了中國政治民主化。辛亥革命之后，中國革命洪流洶涌澎湃，新文化運(yùn)動、五四運(yùn)動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命革命在中國近代歷史的發(fā)展中有著十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識能力目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識記：興中會與同盟會的成立；了解武昌起義的原因、過程；掌握南京臨時(shí)政府的成立及措施；分析《中華民國臨時(shí)約法》的性質(zhì)和意義；知道袁世凱篡奪革命果實(shí)的原因；歸納辛亥革命的歷史意義。（2）能力目標(biāo)：通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、階級等角度完整認(rèn)識歷史問題的能力；通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。（二）過程方法目標(biāo)：1史料分析一一合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。2問題探究一一知識升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動地運(yùn)用已有的知識去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。、情境再現(xiàn)一一感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過分析辛亥革命的原因，特別是革命志士的努力，樹立為中華民族的振興而努力的意識。通過對《臨時(shí)約法》的學(xué)習(xí)，樹立依法治國的民主意識；通過學(xué)習(xí)辛亥革命的過程與意義，樹立把握歷史發(fā)展趨勢的意識。三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的授課對象是高一的新生，通過前幾個章節(jié)的學(xué)習(xí)和小測試及課堂提問了解到，學(xué)生上課狀態(tài)比較活躍，理性思維能力已有了一定的提高，而且他們在初中階段已經(jīng)對孫中山生平及其領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命有一定的了解，這是完成本課的有利因素。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。而且初中歷史采用開卷考試，所以學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知水平有限，同時(shí)青少年普遍對政治性的東西的興趣比較小，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。這又是本課學(xué)習(xí)的不利方面。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我采用多媒體教學(xué)手段和分組討論探究式教學(xué)方法，選用與辛亥革命有關(guān)的歷史圖片、視頻資料，制作整合知識的圖表和知識結(jié)構(gòu)示意圖等，幫助學(xué)生對辛亥革命這一課內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采用深入淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)學(xué)生深入思考，以加強(qiáng)對本課知識的掌握和理解。在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知?dú)v史。采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、分組討論及展示法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價(jià)（成耶？敗耶？）及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。具體采用的教學(xué)方法：直觀演示法、合作探究法、討論展示法。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：武昌起義的爆發(fā)與全國革命形勢的發(fā)展、南京臨時(shí)政府的措施與臨時(shí)約法的評價(jià)、辛亥革命的歷史功績。（①依據(jù)：辛亥革命及《中華民國臨時(shí)約法》是中國民主政治進(jìn)程的重要組成部分。②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問題來討論突破。）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識辛亥革命的歷史功績和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說辛亥革命成功了？又為什么說辛亥革命失敗了？（因?yàn)閷W(xué)生對辛亥革命到底是成功了還是失敗了認(rèn)識模糊甚至困惑，幫助學(xué)生認(rèn)識辛亥革命既有成功之處即歷史功績，又有失敗之處）。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)入新課： 19年235月12日，一位偉大的醫(yī)生病逝于北京的協(xié)和醫(yī)院，他就是孫中山。在中央公園（今中山公園）為他舉行了隆重的葬禮，十幾萬民眾自發(fā)前去悼念，更有數(shù)萬群眾護(hù)送其靈柩一路步行到西山下葬，充分表達(dá)了各界對孫先生的高度擁戴。3月12日是植樹節(jié)，當(dāng)我們播種綠色的生命讓世界變得更美好時(shí)，別忘了孫中山和辛亥革命烈士們?yōu)⑾碌孽r血。在那樣一個軍閥混戰(zhàn)，魑魅橫行的年代，孫中山的偉大實(shí)踐越來越被廣大民眾所認(rèn)同。年輕的孫中山認(rèn)識到“醫(yī)術(shù)救人，所濟(jì)有限”，唯有“醫(yī)國救族才能解救億兆窮苦大眾”，從此，作為革命家的孫中山擔(dān)負(fù)起了醫(yī)治中國的重任。傾其畢生精力，他要使中國走向獨(dú)立、統(tǒng)一、民主、富強(qiáng)，讓中華民族自立自強(qiáng)于世界民族之林，而這一切理想的實(shí)現(xiàn)都必須通過革命打造現(xiàn)代化的制度方能完成。當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？讓我們一起走近孫中山，走近辛亥革命來尋找答案。由一位普通話好的學(xué)生誦讀本段文字，讓學(xué)生滲入歷史情境中。全體學(xué)生思考：當(dāng)“中體西用”的洋務(wù)運(yùn)動慘敗，“救亡圖存”的戊戌變法遇挫，“扶清滅洋”的義和團(tuán)運(yùn)動被剿殺后，辛亥革命能完成對中國腐朽肌體脫胎換骨般的改造嗎？設(shè)問概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容：辛亥革命革命的過程及其成敗，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。（二）師生探究合作學(xué)習(xí)過程：一、武昌起義1、辛亥革命的歷史背景：由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識。然后針對每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會的場面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、武昌起義（1）播放視頻《武昌起義》，以視頻概述起義過程。（2）演示動態(tài)示意圖，了解辛亥革命的發(fā)展概況。閱讀圖、文材料，歸納總結(jié)辛亥革命爆發(fā)的歷史背景。小組合作交流，推舉代表將合作學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來。學(xué)生總結(jié)出總結(jié)辛亥革命的背景：1．《辛丑條約》簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統(tǒng)治成為大勢所趨。2．清朝推行的“新政”和“預(yù)備立憲”，在客觀上為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件。3．革命知識分子隊(duì)伍不斷壯大，他們以西方資產(chǎn)階級革命學(xué)說為武器，大力宣傳資產(chǎn)階級民主革命思想，為資產(chǎn)階級革命的興起提供了思想基礎(chǔ)。遵循以“學(xué)生發(fā)展為本為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，本目探究辛亥革命的歷史背景將教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑龌驕p、強(qiáng)化或弱化，通過導(dǎo)學(xué)案和課件把有助于理解教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的史料（含圖片、地圖、視頻等）納入教材之中，并運(yùn)用到教學(xué)中來。選用情景教學(xué)、活動教學(xué)、合作探究、討論談話等教學(xué)方法，目的是改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與、積極探究中，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。二、中華民國的成立1中華民國的成立。。191年2，孫中山曾自豪地說，這是“我國有史以來未有之變局，吾民破天荒之創(chuàng)舉也”。想一想，這里的“變局”和“創(chuàng)舉”指的是什么？2《中華民國臨時(shí)約法》的頒布OO出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響。閱讀《中華民國臨時(shí)約法》的有關(guān)材料，回答問題：第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；“人民有保有財(cái)產(chǎn)及營業(yè)之自由”；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由。第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；第四章“臨時(shí)大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定：“臨時(shí)大總統(tǒng)代表臨時(shí)政府，總攬政務(wù)，公布法律”；第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任”；“國務(wù)員于臨時(shí)大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時(shí)，須副署之?！?；第六章“法院”，規(guī)定：“法官獨(dú)立審判，不受上級官廳之干涉?！彼伎迹捍穑褐鳈?quán)在民、自由平等、三權(quán)分立、責(zé)任內(nèi)閣。（總結(jié)并進(jìn)一步將問題推向深入）《臨時(shí)約法》把人們對專制的痛恨和對民主的向往由理想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，以根本大法的形式肯定下來。那么中國的民主政治命運(yùn)又如何呢？由此自然過渡到下一目。4、袁世凱奪取革命果實(shí)出示“南京臨時(shí)政府成立前后的形勢”圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的