《從語感到語理-2022全國乙卷語言文字運用題思考》 論文

從語感到語理——2022全國乙卷語言文字運用題思考摘要：高考中語言文字運用題被稱為高考的“試驗田”，在這一部分經(jīng)常會出創(chuàng)新題型。2022年全國乙卷在語言文字運用題的考點和題型上變化都比較大。本文依據(jù)考點和題型的變化把今年全國乙卷的五道語言文字運用題分成三類，做點具體分析，以期在備考中從語感走向語理，提高語言建構和運用的能力，提升學生的思維能力和解題的能力。關鍵詞：語言文字運用題考點題型思維能力2020年教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》，提出高考評價體系的“一核”“四層”“四翼”。其中“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”。在高考語文試題中，語言文字運用題型最能表現(xiàn)“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”的特點。語用題被稱為高考的“試驗田”，在這一部分經(jīng)常會出創(chuàng)新題型。比如2017年（全國Ⅰ卷）的邏輯推斷題，2020年（全國Ⅰ卷）的標點作用題，2021年（全國乙卷）又將補寫和歸納內(nèi)容要點放在同一個語言材料考查。今年高考語言文字運用題又有較大的變化。一是題型有變化，原來的三道客觀題+兩道主觀題變?yōu)槲宓乐饔^題。二是考點有變化，新增了近五年沒有出現(xiàn)的新考點。下面用兩張表格來呈現(xiàn)這種變化。表12017—2021年語言文字運用考查情況分析表年份卷別考點/題型詞語（包

括熟語）語句銜接病句補寫句子歸納內(nèi)容要點壓縮語段標點符號表達得體圖文轉(zhuǎn)換邏輯推斷2021乙卷1/客1/客1/客1/主1/主2020Ⅰ卷1/客1/客1/主1/主1/客2019Ⅰ卷1/客1/客1/客1/主1/主2018Ⅰ卷1/客1/客1/客1/主1/主2017Ⅰ卷1/客1/客1/主1/客1/主表22022全國乙卷語言文字運用考查情況分析表年份卷別考點/題型/分值補寫句子詞語（包括熟語）病句人稱作用詞語含義2022乙卷1/主/6分1/主/3分1/主/3分1/主/4分1/主/4分考點變化，題型創(chuàng)新，更加靈活，考查難度也增加。不管考點和題型如何變化，我們要認識到語言文字運用考查的不僅是語言的建構與運用，更是語言背后的邏輯和思維的能力。下面把今年的這五道題目分成三類，做點具體分析，以期在備考中從語感走向語理，提高語言建構和運用的能力，提升思維能力和解題能力。一、考點和題型都沒有新變化的補寫題“補寫題”不僅考查學生的語感，更綜合考查了學生的分析推斷、邏輯思維和規(guī)范表達等語文能力。在語言表達中，我們寫一句話，最重要的是確定句子的關鍵詞和句式。在補寫題中也是這樣，如何尋找關鍵詞和確定句式，就需要我們借助語理分析。從題干中我們可以知道空缺處的句子要與整段文字意思保持完整連貫，那么關鍵詞語（或句子）就會和前后文字（或句、段）存在某種并列、遞進、總分、轉(zhuǎn)折等邏輯關系，借助這種邏輯關系就可以推斷出關鍵詞語，然后再連詞成句規(guī)范表達。先看考題：（二）語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成19~21題。近日，眼科門診一連來了幾名特殊患者，都是晚上熬夜看手機，第二天早上看不見東西了，這種疾病被稱為“眼中風”?！爸酗L”一詞原指腦中風，包括缺血性和出血性腦中風，近幾年被引入眼科。臨床上，眼科醫(yī)生把視網(wǎng)膜動脈阻塞這類缺血性眼病和視網(wǎng)膜靜脈阻塞這類出血性眼病統(tǒng)稱為“眼中風”。“眼中風”是眼科臨床急癥之一，不及時治療會導致嚴重的視力損害。①。第一種是中央動脈阻塞，會造成患者視力喪失，甚至永久失明。第二種是分支動脈阻塞，視力下降程度不像第一種那么嚴重，多表現(xiàn)為視野缺損。第三種是睫狀動脈阻塞，②，經(jīng)過治療可能得到一定程度恢復。視網(wǎng)膜動脈阻塞時，③，對視功能危害越大。缺血超過90分鐘，視網(wǎng)膜光感受器組織損害不可逆；缺血超過4小時，視網(wǎng)膜就會出現(xiàn)萎縮，即使恢復了血供，視力也很難恢復。因此患者最好能在2小時內(nèi)、最遲不超過4小時內(nèi)接受治療，并盡可能保住自已的視力。視網(wǎng)膜靜脈阻塞主要表現(xiàn)為眼底出血，并由此導致視物模糊變形、視野損或注視點黑影等，不及時治療也會導致嚴重后果。19.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。（6分）20.“眼中風”因和腦血管疾病“中風”有諸多相似而得名。與此類似，“打筆仗”源自“打仗”。請簡述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由。（4分）21.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。（3分）第19題第一空處于第二段開頭第一句，且空缺處是以句號結束的完整句子。結合整個文段可以看出材料的第一段和第二、三段是總分關系。第一段是總說“眼中風”癥狀，第二段和第三段分別論述“眼中風”中“視網(wǎng)膜動脈阻塞”和“視網(wǎng)膜靜脈阻塞”的兩種情況，這時可以推出這里關鍵詞包含“視網(wǎng)膜動脈堵塞”；再看第二段內(nèi)的句間關系，第一句和后面的“第一種是……”“第二種是……”“第三種是……”又是總分關系，所以就可以推斷出關鍵詞有“三種情況”；最后連詞成句就是“視網(wǎng)膜動脈堵塞有三種情況”。第二空處于“第三種是睫狀動脈阻塞”后，可以看出和前文的“第一種是……”“第二種是……”是并列關系，故推出此處也應談“視力受損”情況，結合三句之間“癥狀”是依次減輕的，可以推出答案是“視力受損（或下降）程度較輕微”。第三空是在三種“動脈阻塞”之后，后文又有“缺血超過90分鐘……”和“缺血超過4小時……”，可見這里“視網(wǎng)膜動脈阻塞時……”整句話是起過渡作用的，所以空缺處關鍵詞必包含下文中提及的“缺血時間”，再看后半句用了“……越……”的句型，所以結合起來答案應該是“缺血（或視網(wǎng)膜缺血）時間越長”。從以上對19題的三句補寫的分析可以看出，情境補寫是要根據(jù)前后文或段的邏輯關系推斷出空缺處的關鍵詞，然后連詞成句就可以了。這里最重要的是培養(yǎng)學生邏輯推斷能力，要能夠發(fā)現(xiàn)詞與詞，句與句，段與段之間的邏輯關系。二、考點不變，題型創(chuàng)新的成語題和病句題第17題和第21題，這兩題分別考查了成語和病句。今年的考題更加側重于對成語的語境使用和對病句的修改能力，難度也有所增加。成語和病句的主觀題不僅考查了學生的基礎知識和能力，在某種程度上也使一些答題技巧如“比對選項不同”的“秘法”失效，讓一些“憑著感覺走”找不到“感覺”了。因此，我們要讓學生扎扎實實地去積累成語，真正會分析病句會修改病句?？?7題材料：（一）語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成17~18題。那時，小鎮(zhèn)上的人們和其他地方的人們一樣，一律到照相館留影。而且，小鎮(zhèn)只有一家照相館。照相而入“館”，①,這樣的場所不大不小，半家常、半神秘，不單規(guī)模、形制上端莊含蓄，其幽暗也給人一種②的高貴感，牽動人心，令人神往。自上中學后，我曾和多位好友去照合影，進了這個面積不大的地方，交費、開票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家經(jīng)常會發(fā)出這樣的問話：我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來好，還是不露出來好？我們男孩平時不大在意的問題，照相的時候會一下子冒出來。不過沒關系，旁邊總會有別的人提醒：你臉上粘了個東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜。那時，小鎮(zhèn)上的孩子們不可能有什么照相的條件，只得依賴照相館來存放我們的青春、溫情、期待。照完相，我們會依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著，③地想看到照片上的自己，等待在取相單上所標的“某月某日下午三點”或“某月某日上午十點半”那個時刻看到照片。在我的記憶中，取相片這件事從來沒有出現(xiàn)過忘記或滯后的情況。照片即將從簡陋的紙袋里抽出來的那一刻，我們經(jīng)常心臟狂跳不止。17.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(3分)18.文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達效果有什么差別？請簡要說明。（4分）今年的考題除了題型變化，文段選材和往年也有較大的不同。前幾年的語言文字運用的材料一般是說明類文字材料，今年的材料節(jié)選自《上海文學》雜志梁鴻鷹的散文《我們照相吧》，語段具有文學性，抒情意味也更濃。第17題在橫線處填入恰當?shù)某烧Z，可以看作是補寫和成語的結合。第一步要根據(jù)語境推斷出空處的詞義，第二步找到能表達這個意思的成語填進去。先看第一空處的前文，大意是小鎮(zhèn)只有一家照相館，要照相就要進這唯一的照相館；后文又介紹這家照相館的場所、規(guī)模、氛圍等。空處“照相而入‘館’，①”，一個“而”字表順承關系，那么這第一處就是要表明這種順乎自然和合乎情理的意思，然后再找一個能表明這個意思的成語。參考答案是“順理成章”。第二空處“其幽暗也給人一種②的高貴感”，這里要找一個成語來修飾“高貴感”，前文中又有“神秘”“含蓄”等詞與“幽暗”相呼應；后文中又有“令人神往”等詞，所以這里大意是說“高貴感”是神秘的無法言說的，參考答案是“難以言喻”。第三空比較簡單，這里要表達想看照片的心情，而前文中“甚至興奮得晚上睡不著”，這里自然是填“迫不及待”最合適。這三個填空，應該說第一空和第三空比較簡單，而第二空則比較難。需要聯(lián)系前后文推斷分析，也需要學生對成語有積累。這種題型的變化也提醒我們要多關注學生思維能力培養(yǎng)，而不是一味去訓練刷題。再看21題病句修改題。要修改的畫線句：“因此患者最好能在2小時內(nèi)、最遲不超過4小時內(nèi)接受治療，并盡可能保住自已的視力?！边@一句有兩處錯誤，第一處是“最遲不超過4小時內(nèi)”的“不超過”與“內(nèi)”之間有邏輯的矛盾，類似于“最少300以上”之類都是不合邏輯的表達。這里可以改成“最遲不超過4小時”或“最遲在4小時內(nèi)”。第二處錯誤是“接受治療”和“保住視力”之間邏輯關系有誤，不是并列關系，而是目的關系，所以應把“并”字改成“以”字。這兩處錯誤都屬于六種病句類型中的不合邏輯。不合邏輯的句子一般從語法角度看好似沒什么毛病，主語謂語都不缺，但是在事理和情理上卻是講不通的，是需要運用語理分析邏輯分析才能看清楚。成語題和病句題考點保留，考查形式更加靈活，本質(zhì)上仍然是語言建構與運用，而語言的建構是離不開語理分析的。在思維的發(fā)展與提升中，語言建構能力才能得以提升。三、考點和題型都有創(chuàng)新的人稱分析題和詞語含義題第18題的人稱分析題和第20題的詞語含義題，是近五年都沒有在語言文字運用的考題中出現(xiàn)過的新題型，這兩類題目通常出現(xiàn)在文學類文本閱讀中。人稱分析題出現(xiàn)在2017全國Ⅱ卷文學類文本閱讀第六題：作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結合全文進行分析？語言文字運用第一次考查這種題型,學生需要具備知識遷移能力，并且能結合文段具體分析。第一步要認真審題，思考問題重點是比較第一個句子中“我”只用一次，而第二個句子中“你”連用三次，兩者有何不同。第二步要遷移人稱表達的一般作用效果，并結合文段思考，最后再組織句子形成答案。這個問題比往年的壓縮語段，提煉要點更加的靈活，在高考題中不僅考查學生的語言表達能力，更考查思維的靈活性。第20題的詞語含義題可以說是文學類文本閱讀中的賞析語言與語言文字運用的下定義、仿句的一種綜合題型。題目中給了一個“眼中風”與“中風”之間的關系示范分析，然后再據(jù)此分析“打筆仗”的含義。學生只要是能看出這個題目中包含了仿句，那么就會找到“打筆仗”與“打仗”之間的關系，然后再給“打筆仗”下個定義，并說清得名緣由。這兩道新題型再一次說明語言文字運用題目的創(chuàng)新性、靈活性和綜合性。在備考中，首先要認識到語言本身就處于一個流動和變化的狀態(tài)中，那么考查語言運用的題型自然也可以不斷創(chuàng)新。其次要反對死記硬背和單調(diào)的刷題訓練?！堕喿x教學與思維品質(zhì)》（夏紅梅郭惠宇著）引述語言學教授張為民先生的話：“一張語文試卷，無非包含兩樣東西：一是語文知識，二是思維方法?！北砻媸钦Z言的考查，其實是思維方法的考查。語言是交際的工具更是思維的工具，提升思維的能力也是在提升建構語言