“雙減”背景下的“+”與“-”論文

“雙減”背景下的“＋”與“－”摘要“雙減”背景下教育何去何從，教育的價(jià)值取向在哪里，“雙減”要干什么？“雙減”不只是簡單的“減”，而是要在“減”的基礎(chǔ)上有所“加”，減量增質(zhì)，課業(yè)減一點(diǎn)，興趣加一點(diǎn)，補(bǔ)習(xí)減一點(diǎn)，活動(dòng)加一點(diǎn)，課堂活動(dòng)減一點(diǎn)，課余生活加一點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，用高質(zhì)量的教與學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生未來的競爭力。關(guān)鍵詞“雙減”減法加法引言眾所周知，當(dāng)前教育最熱的話題就是國家在義務(wù)教育階段實(shí)施的“雙減”政策?！半p減”政策的推出讓整個(gè)社會(huì)議論紛紛?！半p減”是什么？為什么實(shí)施“雙減”？實(shí)施“雙減”對學(xué)生、對家庭、對社會(huì)會(huì)產(chǎn)生哪些效應(yīng)呢？實(shí)施“雙減”會(huì)不會(huì)減掉學(xué)生的成績呢……正文“雙減”政策的實(shí)施已經(jīng)不容置疑，作為一名基層教師，筆者在“雙減”政策出臺(tái)并實(shí)施后的這段時(shí)間里，努力接觸著、學(xué)習(xí)著、參與著、思考著。一、“雙減”后教育的價(jià)值取向美國著名教育家杜威曾提出：教育即生活。我國杰出的人民教育家陶行知曾說：生活即教育。這兩種觀點(diǎn)向我們傳遞出一個(gè)聲音：讓教育回歸學(xué)生的生活世界。縱觀我國當(dāng)前義務(wù)教育，“填鴨式”、“滿堂灌”、“試卷接力式”……諸多的不合理教育模式把孩子壓的抬不起頭，喘不上氣。這種境遇下的孩子只有聽聽聽、寫寫寫、考考考，哪還有閑心享受生活呢？教育脫離了生活就是無根之花，就似空中樓閣。教育是什么？《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：教育是讓學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活問題，提升其綜合素質(zhì)，著力發(fā)展其核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就我們的教育價(jià)值取向，在雙減背景下，我們既要做好“＋”，更要學(xué)會(huì)做好“－”，既要“減負(fù)”，又要“提質(zhì)”。二、“雙減”要干什么1.“雙減”出臺(tái)的背景當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問題：一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，二是學(xué)校短視化、功利化，三是無序發(fā)展造成的“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。這三種現(xiàn)象帶來的是“三重一多一差”：家長負(fù)擔(dān)重、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教師負(fù)擔(dān)重和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺錢多、教學(xué)質(zhì)量差。此種背景下，深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)下，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)出臺(tái)。2.“雙減”要減什么《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確指出：有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這就是“雙減”。通俗的講就是：義務(wù)教育階段，學(xué)生的作業(yè)量要控制了，學(xué)科類營利性校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要停辦了。3.“雙減”的終極目標(biāo)“雙減”實(shí)施以來，筆者發(fā)現(xiàn)社會(huì)又出現(xiàn)了三種現(xiàn)象：教師不知道咋教學(xué)生了，家長懷疑學(xué)生的成績了，學(xué)生的快樂不知哪兒去了。這不是“雙減”想要的，也不是學(xué)校想要的，更不是學(xué)生和家長想要的。那么“雙減”到底想要什么呢？“雙減”要整體提升教育的社會(huì)認(rèn)可度，“雙減”要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，“雙減”要讓孩子走進(jìn)生活充分發(fā)揮他們的聰明才智，去發(fā)明、去創(chuàng)造；“雙減”要讓孩子有責(zé)任感、敢擔(dān)當(dāng)；“雙減”讓孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；“雙減”要讓孩子成為愛己、愛家、愛國家的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何能夠做到這些呢？筆者認(rèn)為“雙減”背景下“加法”的實(shí)施勢在必行。三、雙減背景下的“減”與“加”當(dāng)前推行的核心素養(yǎng)教育是基于關(guān)注學(xué)生“整體的人”的核心素養(yǎng)發(fā)展教育。這種核心素養(yǎng)下的教育是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，提高學(xué)生積極實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力，形成整體的世界觀、知識(shí)觀，并通過發(fā)展興趣塑造其健全的人格和積極主動(dòng)合作、參與的精神品質(zhì)。在參與“雙減”政策落地的過程中，筆者積極思考如何做好“雙減”政策下師生教學(xué)的“減”與加”：1.課業(yè)“－”，興趣“＋”核心素養(yǎng)下的“加法”圍繞什么來開展呢？興趣。愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，而且還能快樂的愉悅的學(xué)習(xí)。大家試想，孩子在這種和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率是不是會(huì)很高呢？“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。作為學(xué)校，老師資源還是比較豐富的。因此我們可以利用學(xué)校現(xiàn)有的資源開設(shè)一些興趣小組，滿足學(xué)生課余生活。如：美術(shù)繪畫、歌唱小組、手工、足球、籃球、羽毛球、跳繩、健美操、書法、寫作等。比如：我們學(xué)校每周二、四下午16:40——18:00開設(shè)美術(shù)繪畫興趣小組。教師可以招募一些有這方面興趣的學(xué)生參與。美術(shù)老師可以從最簡單的色彩搭配入手，逐漸加深。畫畫的內(nèi)容可以從半成品畫（網(wǎng)上有賣）逐漸發(fā)展為自己創(chuàng)作。學(xué)生這些畫作，老師可以挑選一些比較好的在學(xué)校進(jìn)行展出。也可以參加每年教育部門舉行的繪畫作品征集評(píng)選活動(dòng)。這樣活動(dòng)的開展不光讓學(xué)生的興趣得以發(fā)展，而且讓學(xué)生自信滿滿。同時(shí)還培養(yǎng)了他們的審美能力、忍耐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、人際交往能力等。在亳州學(xué)院附屬中學(xué)，他們根據(jù)學(xué)生的興趣、自身特長在年級(jí)開展了豐富多樣的社團(tuán)課程，全體學(xué)生集體參與，極大豐富了學(xué)生們的校園生活，在相互交流合作中取長補(bǔ)短、增進(jìn)友誼，還能集思廣益、創(chuàng)新資源，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)本領(lǐng)，發(fā)展了特長，也在無形中陶冶了情操，錘煉了品格，提升了綜合能力。該校共有藝術(shù)類社團(tuán)27個(gè)，每位學(xué)生都需要選擇一項(xiàng)特長課，在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間參加課程培訓(xùn)，象棋、無人機(jī)、機(jī)器人等都是熱門課程。比如無人機(jī)社團(tuán)，這個(gè)社團(tuán)每學(xué)期的無人機(jī)課程都有七八十個(gè)學(xué)生報(bào)名，但是因?yàn)槊~有限，所以他們會(huì)在錄取之前進(jìn)行選拔。無人機(jī)的操作一方面是手和腦的配合，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生的三維空間的判斷能力。在興趣的激勵(lì)下，2021年暑假，該校的三支無人機(jī)競速隊(duì)伍參加國家級(jí)比賽均獲得一等獎(jiǎng)。還有渦陽五小音樂社團(tuán)，孩子們利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間在音樂教師組織下排練愛國歌曲《精忠報(bào)國》。他們不光唱，還有肢體動(dòng)作，學(xué)校，雖然這些動(dòng)作近似夸張，但情調(diào)的調(diào)動(dòng)，不僅提高了同學(xué)們的興趣，而且還陶冶了情操。2.補(bǔ)習(xí)“－”，活動(dòng)“＋”“雙減”的實(shí)施讓學(xué)生的課余時(shí)間多了起來，學(xué)生不再參加課外補(bǔ)習(xí)班，剩余的時(shí)間交給誰，學(xué)校和家庭要共同支撐起學(xué)生的課余空間。學(xué)?？梢院图彝ス餐M織學(xué)生參與一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生真正走向社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，理解社會(huì)，愛上我們這個(gè)向上、向善的社會(huì)主義大家庭。比如：我們學(xué)校曾組織學(xué)生和他們的家長一起利用周六或周日走進(jìn)社會(huì)，參加形式多樣的社會(huì)活動(dòng)。走進(jìn)亳州華佗博物館，同學(xué)們了解到華佗五禽戲的來龍去脈，學(xué)學(xué)華佗五禽戲，學(xué)學(xué)剪紙等，課外知識(shí)豐盈了，他們對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)不光有，而且增強(qiáng)了，這樣傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就不是一句空話了。走進(jìn)亳州博物館，可以讓學(xué)生感受我們亳州厚重的歷史文化，加深入了解藥都亳州中藥材發(fā)展的歷史，可以理解曹魏文化的淵源，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和對未來美好生活的向往。走進(jìn)亳州愛國主義教育基地，曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的大炮、導(dǎo)彈、戰(zhàn)艦（退役下來的）等戰(zhàn)備讓同學(xué)們眼前一亮，看他們張牙舞爪的興奮勁，還用說嘛，他們對愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育肯定有了更深的認(rèn)識(shí)。這里可以接受愛國主義洗禮，可以增強(qiáng)了民族自豪感與凝聚力，可以讓學(xué)生的思想得到升華，可以讓孩子們的靈魂得以凈化。植樹節(jié)來了，我們學(xué)校還組織高年的學(xué)生與學(xué)校周邊的農(nóng)民一起參與植樹造林，我們通過實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)每一棵幼苗，愛護(hù)環(huán)境，綠化環(huán)境，保護(hù)地球。這些建構(gòu)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“+活動(dòng)”，不但可以讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且還可以真正打造學(xué)生“私人興趣”空間。3.作業(yè)“－”，生活“＋”“雙減”實(shí)施以來，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生有了更多的、充裕的課余時(shí)間，這樣學(xué)生回到家以后，就可以力所能及的參與到家庭的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活基本技能。走進(jìn)家庭生活，可以讓學(xué)生和家人進(jìn)行深度的溝通，換位思考。可以養(yǎng)成了勤儉的習(xí)慣，勇于擔(dān)當(dāng)、體量父母的美德。雖然生活有點(diǎn)苦有點(diǎn)累，但是在忙碌疲憊當(dāng)中也會(huì)嗅到一絲絲甜味，也能感受到生活是美好的。比如：走進(jìn)廚房，可以幫父母摘摘菜，洗洗菜，看看父母如何炒菜的、做飯的。飯是好吃，但那是父母辛苦的勞動(dòng)。當(dāng)然，如果能夠?qū)W會(huì)烹飪，那不又多了一種基本的生活技能嗎？還可以在學(xué)習(xí)中了解到各種食物的屬性，嘗到酸甜苦辣，親子關(guān)系也更加密切了。走進(jìn)家庭生活，讓孩子參與家務(wù)活動(dòng)，既是充分肯定孩子的勞動(dòng)會(huì)給大家（特別是自己）帶來了美好的感受，也體現(xiàn)了孩子作為家庭成員的重要性。比如讓孩子周六或周日參與打掃家庭衛(wèi)生——拖拖地，這不但鍛煉的孩子的身體，而且還讓孩子養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣。走進(jìn)家庭生活，讓孩子和自己一同辦事情。比如帶孩子一起去看望病人。在看望病人的期間，孩子會(huì)感悟到親情的重要，生命的重要。耳濡目染中孩子的責(zé)任感就形成了。核心素養(yǎng)下的教育就是要有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“雙減”的實(shí)施也正是讓中小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀得以發(fā)展?！皽p”不是最終目標(biāo)，“減”的本質(zhì)是在“增”字上下功夫?！半p減”減去的是負(fù)擔(dān)，增加的是正能量；“雙減”減去的是教育和成長的“捷徑”，增加的是教育的質(zhì)量；“雙減”減去的是煩惱，增加的是幸福感。的確，“雙減”下越來越來多的“興趣+”“活動(dòng)+”“生活+”，將更加凸顯教育的人本思想，凸顯學(xué)生實(shí)踐能力的拓展，凸顯教育的生活化。相信，隨著“雙減”政策的逐步深入，更多的“興趣+”“活動(dòng)+”“生活+”會(huì)超越課本，超越課堂，創(chuàng)造出更加開放的、生動(dòng)的、活潑的發(fā)展空間。同時(shí)，更多的“興趣+”“活動(dòng)+”“生活+”可以融合更多的資源來打開學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)世界的視野