初中化學(xué)第六單元教案

教學(xué)設(shè)計(jì)題目 第六單元碳和碳的氧化物

總課時(shí)學(xué)校設(shè)計(jì)來源

教者自我設(shè)計(jì)

年級教學(xué)時(shí)間

學(xué)科 化學(xué)本單元包括三個(gè)課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨、與碳60的物理性質(zhì)及用途和教2引導(dǎo)學(xué)生探究試驗(yàn)室中支取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化材 碳。課題3通過試驗(yàn)探究碳的氧化物的性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素分 符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語和有關(guān)氧氣的學(xué)問后，再學(xué)習(xí)碳及其氧化物是順理成章的。析 學(xué)生在日常生活和前幾單元里已獲得不少有關(guān)碳的學(xué)問，知道了碳具有可燃性，跟氧氣有著親熱的關(guān)系，在學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)的根底上，學(xué)習(xí)碳的氧化物的性質(zhì)等，生疏碳酸及碳酸鹽，為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽、金屬的學(xué)問打下一個(gè)根底。學(xué)情本單元在整個(gè)教材中占有承上啟下的地位，并具有以下特點(diǎn)〔1〕分2〕教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上留意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際〔〕嚴(yán)密聯(lián)系社會(huì)析〔〕圖文并茂，教材中很多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué) 1.知道不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)；了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。了解二氧化碳的用途。過程和方法：培育學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)的力量。目4.連續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的古怪心和探究的欲望，激發(fā)和進(jìn)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。標(biāo)重碳及碳的氧化物的性質(zhì)；試驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置；形成以進(jìn)展的觀點(diǎn)對待碳的單質(zhì)；形成關(guān)點(diǎn) 注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。難點(diǎn) 試驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。課前準(zhǔn) 多媒體課件備12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)導(dǎo)入課5分

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思鉆石的燃燒的故事——生成物是二氧化碳。碳是一種由碳元素組成的單質(zhì)，60。60都是由碳元講解．25分打算物質(zhì)的性質(zhì)板書:1金剛石石墨金剛石石墨色無色、透亮，灰色細(xì)鱗片狀態(tài)正八面體外形的固體，加工琢磨后有奪目光澤固體、有金屬光澤硬自然界存在最最軟物質(zhì)之度硬的物質(zhì)一，光滑熔點(diǎn)很高高、耐高溫導(dǎo)電不導(dǎo)電導(dǎo)電性良好導(dǎo)熱無良好用鉆頭、刻刀、高溫潤滑劑、途裝飾品鉛筆芯、電極結(jié) 碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同是由于小結(jié)10分 論 不同課后練習(xí)5

出的問題

△通過化學(xué)試驗(yàn)，一些簡潔試驗(yàn)讓學(xué)生對化學(xué)布滿學(xué)習(xí)的欲望△調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性自主試驗(yàn)○本節(jié)課不能有效地讓全部學(xué)生得到整體感知1.2.3.分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思復(fù)習(xí)提問5分講授課20

2、無定形炭物用途質(zhì)活 凈化多種氣體、液體、防毒面性 具〔吸附是物理變化〕炭焦 冶煉金屬炭炭 油墨、鞋油、顏料；鞋底、輪黑 胎等橡膠制品的填料，增加耐磨性360和碳納米管型應(yīng)用材料

△讓學(xué)生叢生厚重生疏的物質(zhì)入手開頭學(xué)習(xí)化學(xué)變化化學(xué)觀看的方法二課 小結(jié)：同一種元素可以組成不同的單質(zhì)。時(shí) 課堂練習(xí)：

學(xué)生思考練習(xí)1、石墨能導(dǎo)電，金剛石不能導(dǎo)電是由于練習(xí) 它們的〔 〕不同10小結(jié)10

2、試驗(yàn)測得某種物質(zhì)中只含有碳元素，則這種物質(zhì)( )A、肯定是金剛石或石墨中的一種B、可能是一種碳單質(zhì)，也可能是幾種碳單質(zhì)組成的混合物C、肯定是碳元素的單質(zhì)D、肯定是金剛石、石墨、和碳60組成的混合物。3鉛筆芯的主要成分〔用來切割玻璃的〔 冰箱里用來除異味的是〔〕

○本節(jié)課不能有效地讓全部學(xué)生得到整體感知12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)組織教學(xué)3分導(dǎo)入課5分講解25分三課時(shí)

教 師 活 動(dòng)電子排列方式。表達(dá):碳的化學(xué)性質(zhì)1、碳的穩(wěn)定性或根空氣、水份接觸，都不簡潔起變化。均要求用碳素墨水書寫。

學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思△調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性自主試驗(yàn)學(xué)試驗(yàn)布滿興趣?！髯寣W(xué)生叢生厚重生疏的物質(zhì)入手開頭學(xué)習(xí)化學(xué)變化化學(xué)觀看的方法學(xué)生兩人一組試驗(yàn)記錄1這句廣告詞表達(dá)了鉆石的性質(zhì)為A、硬度大 B、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 C、熔點(diǎn)高 D、外觀秀麗2、只有一種元素的物質(zhì)是否肯定為單質(zhì)?2、碳的可燃性〔碳和氧氣反響有兩種狀況〕充分燃燒〔氧氣充分：不充分燃燒〔氧氣少：

發(fā)言溝通

△激發(fā)學(xué)生興趣試管燒杯12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng)3、復(fù)原性：高溫下，碳可與氧化物發(fā)生反響1〕黑色粉末變紅色〔2〕澄清石灰水變渾濁1〕(2)試管口向下傾斜CuO粉末要和木炭粉均勻混合

學(xué)試驗(yàn)布滿興趣。吸熱反響反響條件高溫

資源預(yù)備□評價(jià)○反思△讓學(xué)生叢生厚重生疏的物質(zhì)入手開頭學(xué)習(xí)化學(xué)變化化學(xué)觀看的方法三課時(shí)練習(xí) 發(fā)言溝通5△激發(fā)學(xué)生興趣小結(jié)5作業(yè)3分12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思復(fù)習(xí)提問5分

使學(xué)生理解生活以下物質(zhì)中可用來刻劃玻璃的是 中的一些科學(xué)知根底前沿30分四課時(shí)

( )A.大理石 B.石墨 C.金剛石 D.鋁以下關(guān)于石墨的性質(zhì)和用途的說法中，不正確的選項(xiàng)是( )A.熔點(diǎn)高，有滑膩感，可用于制潤滑劑B．質(zhì)軟，在紙上劃過留痕跡，可用于制鉛筆芯C．有良好的導(dǎo)電性，可用于制干電池中的電極D．耐高溫，可用于制作刻劃玻璃的工具3．人們把活性炭參加紅糖溶液中脫色，這是利用了它的( )A.氧化性 B.吸附性C．復(fù)原性 D．不溶于水4．以下物質(zhì)屬于混合物的是( )A．冰和水 B．金剛石和石墨C.四氧化三鐵 D．二氧化碳5．古代的字畫經(jīng)久不變色，其緣由是( )A.顏料質(zhì)量好 B.字畫保存得好C．碳的化學(xué)性質(zhì)在常溫下穩(wěn)定D．由于是黑色的

識(shí)，讓學(xué)士對化趣。發(fā)言溝通

△讓學(xué)生叢生厚重生疏的物質(zhì)入手開頭學(xué)習(xí)化學(xué)變化化學(xué)觀看的方法△激發(fā)學(xué)生興趣12圍繞“三維”落實(shí)“三問3環(huán)分 節(jié)時(shí)課與時(shí)時(shí)

教 學(xué) 流 教 師 活 動(dòng)

△設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活

資源預(yù)備動(dòng) □評價(jià)○反間 思6．以下關(guān)于碳的化學(xué)性質(zhì)的表達(dá)中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 使學(xué)生理四課時(shí)小結(jié)10

( )碳和氧氣反響時(shí)，產(chǎn)物只能是二氧化碳碳和氧氣反響無論生成物是什么，都要放出熱量C．炎熱的碳能復(fù)原二氧化碳D．碳和氫化銅反響中，碳有復(fù)原性7．金剛石和石墨都是由 組成的 ，它們的 性質(zhì)存在巨大差異，其主要緣由是 .石墨可用來做電極，由于它；金剛石可以做石油鉆機(jī)的鉆頭，由于它是 ；活性炭用來除臭、脫色是利用它的 ；制造墨、油墨等需用 ；冶煉生鐵需用 .金剛石與石墨的化學(xué)性質(zhì) .在常溫下，它們的化學(xué)性質(zhì) ，隨著溫度的上升，活動(dòng)性 .用木炭復(fù)原氧化銅的裝置與試驗(yàn)室用 制取氧氣的裝置相像，該試驗(yàn)觀看到在黑色固體中消滅 色物質(zhì)，證明產(chǎn)物有CO2的方法是 ，整個(gè)試驗(yàn)中所用的儀器有 .鉛筆有軟和硬的差異，這是由于石墨太軟，光用石墨作筆心，既易斷，又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進(jìn)一些粘土粉末，以增加硬度．表6-1為局部鉛筆的標(biāo)號及筆心原料的配比．試答復(fù)以下問題：表6-1中硬度最大的鉛筆是 號)；請列舉石墨的另一種用途 .

解生活中的一些科學(xué)士對化學(xué)試驗(yàn)布滿興趣。發(fā)言溝通

△讓學(xué)生叢生厚重生疏的物質(zhì)入手開頭學(xué)習(xí)化學(xué)變化化學(xué)觀看的方法△激發(fā)興趣12圍繞“三維”落實(shí)“三問3充實(shí)“心案”活化“形分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思復(fù)習(xí)提問5分練習(xí)穩(wěn)固30分五課時(shí)

由同種元素組成的物質(zhì) 使學(xué)生理解生活( ) 中的一些科學(xué)知A.肯定是單質(zhì) B．肯定是純潔物 士對化C．可能是混合物 D．可能是化合物 學(xué)試驗(yàn)布滿興13．為了增加汽車輪胎的耐磨性常在制 趣。輪胎的橡膠中參加的耐磨物質(zhì)是( )A.石墨粉 B．活性炭C.木炭粉 D.炭黑類物質(zhì)，以下物質(zhì)中與它們同一類的有( )A.水 B．氫氣C.二氧化碳 D.空氣據(jù)報(bào)道意大利科學(xué)家使用一般氧分子與帶正電的氧離子作用，制造出物質(zhì)O4O4的說法正確的選項(xiàng)是( )A.O4O2、O3都是氧單質(zhì)B.O4的反響屬于物理變化C．O4分子是由氧元素構(gòu)成的D.O4屬于氧化物

△讓學(xué)生叢生厚重生疏的物質(zhì)入手開頭學(xué)習(xí)化學(xué)變化化學(xué)觀看的方法小結(jié)10

以下變化屬于化學(xué)變化的是( )A.混有紅棕色二氧化氮的空氣通過裝有木炭的玻璃管，氣體顏色消逝B．石墨高溫高壓下變成金剛石C．蒸餾水中滴入幾滴紅墨水，加適量活性炭，攪拌過濾后濾液褪色D．石墨制鉛筆芯

△激發(fā)學(xué)生對探究試驗(yàn)的興趣12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)課與時(shí)間時(shí)

教 學(xué) 流 程教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)在學(xué)習(xí)了試驗(yàn)室制取氧氣的試驗(yàn)后，我們知道了制取一種氣體，試驗(yàn)裝置由．兩局部組成。

△設(shè)計(jì)意圖資源預(yù)備□評價(jià)○反思發(fā)生裝置確實(shí)定取決于兩個(gè)條件：導(dǎo)入課 〔1〕反響物狀態(tài)〔固—固、固—液〕5分 〔2〕反響條件〔加熱、不加熱〕講解課30分一課時(shí)

描述

學(xué)法指導(dǎo)蠟燭火柴的物質(zhì)生 ○發(fā)生化學(xué)成 化后生成物質(zhì)的探究分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思集裝置集裝置注舉例以小組為單位，方事項(xiàng)匯報(bào)各組爭論結(jié)法果，并推斷各個(gè)向瓶口蓋玻化上璃片排導(dǎo)管CO、2空插入O2氣集氣法瓶氣體性質(zhì)

行觀看密度比空氣大，不與水發(fā)生反

一應(yīng)一應(yīng)課密度向時(shí)比空下氣小，排不與空空氣氣反響法導(dǎo)管集氣 H2瓶底部

蠟燭石灰水火柴排不易水溶于法

導(dǎo)氣2管不 O 、2宜深 H 、入集 2

讓學(xué)生理與水 CO氣瓶反響過長小結(jié)及練習(xí)10

特征12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng)一、二氧化碳的試驗(yàn)室制法1、試驗(yàn)藥品：固體藥品：石灰石和大理石液體藥品：稀鹽酸2、反響原理：CaCO+2HCl===3

學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思CaCl+HO+CO

↑(重點(diǎn))

△調(diào)動(dòng)學(xué)生的導(dǎo)入課

2 2 2

樂觀性，自〕不能用HSO代替鹽酸，由于5分 2 4

主試驗(yàn)，從CaCO+HSO===CaSO

+HO+CO↑生3 2 4

4 2

多個(gè)角度進(jìn)成的CaSO4

微溶于水，掩蓋在碳酸鈣表

行觀看講解課25分二課時(shí)練習(xí)10

進(jìn)展?！?〕不能用NaCO代替大理石，2 3掌握。不能用濃鹽酸，由于農(nóng)鹽酸具有揮發(fā)性，會(huì)揮發(fā)出HCl氣體使收集的二氧化碳不純。3、發(fā)生裝置〔固——液反響不加熱〕４、收集方法二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集法收集滅，則證明收集的二氧化碳已滿。６、二氧化碳的工業(yè)制法高溫

果，并推斷各個(gè)化學(xué)生理解記憶

蠟燭石灰水火柴解化學(xué)變化的特征CaCO

二氧化碳。=== CaO＋CO↑3 ２12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思導(dǎo)入課5分

７、試驗(yàn)步驟〔１〕檢查裝置氣密性

△承受生動(dòng)的比方，學(xué)生〔２〕裝入大理石塞緊塞子發(fā)生裝置 象，類比等內(nèi)導(dǎo)管剛露出塞子即可 學(xué)生分組爭論 方式，理解〔３〕把反響裝置固定好

化學(xué)本領(lǐng)講解課25分三課時(shí)小結(jié)及

〔４把長頸漏斗參加稀鹽酸至浸沒漏斗證明試驗(yàn)的方案下端，液封 的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生〔５〕收集氣體，到期不思念肯定要插入進(jìn)展試驗(yàn)，對實(shí)集氣瓶底部 驗(yàn)的現(xiàn)象加以描〔６〕檢驗(yàn)是否集滿 述，并作出結(jié)論。明樣品中有碳酸根離子。課堂練習(xí)：１將試驗(yàn)室制取二氧化碳和高錳酸鉀制取氧氣進(jìn)展比較以下說法正確的選項(xiàng)是〔 〕Ａ氣體發(fā)生裝置可能一樣 Ｂ反應(yīng)條件一樣 學(xué)生觀看并思考Ｃ氣體收集方式可能一樣 Ｄ反 ○促進(jìn)學(xué)生應(yīng)的根本類型一樣 形成良好的知練習(xí)15

２、比較CO、O2 2

的制法 識(shí)構(gòu)造12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思復(fù)習(xí)小結(jié)5分練習(xí)穩(wěn)固30分

自主學(xué)習(xí)1．試驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)當(dāng)用( )A.煅燒石灰石B．碳在空氣中充分燃燒

△承受生動(dòng)的比方，學(xué)生C.石灰石和稀鹽酸反響 D. 象，類比等石灰石和稀硫酸反響 學(xué)生分組爭論 方式，理解2．檢驗(yàn)集氣瓶中是否收集滿二氧化碳可

化學(xué)本領(lǐng)承受的方法是 證明試驗(yàn)的方案( ) 的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生A.參加紫色石蕊試液進(jìn)展試驗(yàn)，對實(shí)B．把燃著的木條放在集氣瓶口驗(yàn)的現(xiàn)象加以描C.參加石灰水D.四 把燃著的木條放在集氣瓶內(nèi)課 3試驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：時(shí) ①檢驗(yàn)裝置的氣密性②按要求裝配好放入小塊大理石；⑤收集氣體以下操作挨次正確的選項(xiàng)是( )A.①②③⑤④ B.②①④③⑤ C.①④②③⑤ D.②③④①⑤4．試驗(yàn)室常用 跟 或 起反響來制取二氧化碳，化學(xué)方程式為 學(xué)生觀看并思考 由于二氧化碳的密 ○促進(jìn)學(xué)生度比空氣大，可用 排空 形成良好的知?dú)夥ㄊ占钟捎诙趸寄苋苡谒遗c 識(shí)構(gòu)造水反響，所以通常 用排水法收集二氧化碳?xì)怏w．12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思試驗(yàn)室制取二氧化碳需要使用的儀器有 (填序號)．a(chǎn)．酒精燈；b．大試管；c.水槽；d．玻璃片；e.帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞；f.長頸漏斗； g．鐵架臺(tái)(帶鐵圈)；

△承受生動(dòng)的比方，學(xué)生6.6-5CO6.6-5CO6-5學(xué)生分組爭論溝通比較各種化學(xué)本領(lǐng)6-2中加以改正6-2錯(cuò)誤改正證明試驗(yàn)的方案(1)(1)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描(2)(2)(3)(3)6-5力量提高7．試驗(yàn)室制取O2、CO2兩種氣體時(shí)，可能需要加熱的是四課時(shí)( )A．制CO2 B．制O2C.制O2和CO2某氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度為1．98g／L，該氣體易溶于水，在試驗(yàn)室收集此氣學(xué)生觀看并思考體時(shí)可用( ) ○促進(jìn)學(xué)生A.排水集氣法 形成良好的知小結(jié) B．向上排空氣集氣法 識(shí)構(gòu)造10分 C．向下排空氣集氣法D．以上方法均可以12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思試驗(yàn)室制取二氧化碳需要使用的儀器有 (填序號)．a(chǎn)．酒精燈；b．大試管；c.水槽；d．玻璃片；e.帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞；f.長頸漏斗； g．鐵架臺(tái)(帶鐵圈)；

△承受生動(dòng)的比方，學(xué)生6.6-5CO6.6-5CO6-5學(xué)生分組爭論溝通比較各種化學(xué)本領(lǐng)6-2中加以改正6-2錯(cuò)誤改正證明試驗(yàn)的方案(1)(1)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描(2)(2)(3)(3)6-5力量提高7．試驗(yàn)室制取O2、CO2兩種氣體時(shí)，可能需要加熱的是四課時(shí)( )A．制CO2 B．制O2C.制O2和CO2某氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度為1．98g／L，該氣體易溶于水，在試驗(yàn)室收集此氣學(xué)生觀看并思考體時(shí)可用( ) ○促進(jìn)學(xué)生排水集氣法 形成良好的知小結(jié) B．向上排空氣集氣法 識(shí)構(gòu)造10分 C．向下排空氣集氣法D．以上方法均可以12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課 與時(shí)時(shí) 間

教 師 活 動(dòng)

動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思以下物質(zhì)中能跟鹽酸反響生成使澄清石灰水變

△承受生動(dòng)的比渾濁的氣體的是 ( ) 喻，學(xué)生A．CaCO3 B．C C．Na2CO3 可以通D．Zn

過想象，試驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，選用的反響物最好是論溝通比( ) 較各種證明

類比等解化學(xué)碳酸鈉粉末和稀硫酸 B.石灰石 試驗(yàn)的方案 本領(lǐng)和稀硫酸 的優(yōu)缺點(diǎn)學(xué)C.大理石和稀鹽酸 D．大理石生進(jìn)展試驗(yàn)，和濃鹽酸對試驗(yàn)的現(xiàn)11．鐵與稀鹽酸反響產(chǎn)生氯化亞鐵(FeCl天平兩邊的托盤上各放有一個(gè)盛足量稀鹽酸的燒象加以描述，并作出結(jié)論。五杯，把天平調(diào)整平衡．然后向其中一個(gè)燒杯中參加課時(shí)5．3g碳酸鈉，向另一個(gè)燒杯中參加鐵片，假設(shè)要使反響后天平保持平衡，參加鐵片的質(zhì)量是( )A．5．6g B．5．3g C．3．215gD．3．1g12．寫出以石灰石為原料用兩種不同的方法生成CO2的化學(xué)方程式：(1) ；(2) _.文文同學(xué)收集了一些家庭裝修時(shí)廢棄的大理石 思考碎片，并查閱資料得知銅與稀硫酸、鹽酸不反響，

促進(jìn)6-6所示裝置來制取二氧化碳，該裝 構(gòu)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思置能隨時(shí)掌握反響的發(fā)生．請答復(fù)以下問題：大理石應(yīng)放在 中；裝置甲中的粗銅絲 或“不能”)用粗鐵絲代替；用裝置乙收集驗(yàn)滿時(shí)應(yīng)把燃著的條放在(選填字母) 處．粉、碳酸鈣、氧化銅、氧化鐵中的一種或幾氣體．問：混合物中肯定不含有 ；五 (2)混合物中肯定含有 、課 在試驗(yàn)過程中確定發(fā)生反響的化時(shí) 學(xué)方程式 ；(3)混合物中可能含有的物質(zhì)是 為可實(shí)行的方法是 .．CO2(見圖6-7)，他的具體操作步驟如下：(1)組裝儀器后進(jìn)展裝置的氣密性檢查(a)．請你幫助他推斷，該裝置是否漏氣? .(2)他從稀硫酸和稀鹽酸中選擇一種酸與石灰石反響制取CO2想一想他不用另外一種酸的理由 .(3)小明想用圖(b)裝置制取二氧化碳，你認(rèn)為是否抱負(fù) ，緣由是

學(xué)生分組爭論溝通比較各種證明試驗(yàn)的方試驗(yàn)的現(xiàn)象加結(jié)論。

△承受生動(dòng)生可以通理解化學(xué)本領(lǐng)促進(jìn)學(xué)學(xué)問構(gòu)造12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思組織教學(xué)3分

引入：導(dǎo)入課 板書：一、二氧化碳的物理性質(zhì)5分講解課25分 性質(zhì) 用途固體— 舞臺(tái)效果、人工

學(xué)生觀看與思考狀態(tài)—干冰 降雨、制冷劑密度比密度 向上排空法收集空氣大一

應(yīng)當(dāng)多從物課 溶解性時(shí)

可溶于水

碳酸飲料

理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)1，設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明密度大于空氣。2人工降雨原理練習(xí)10分 3，試驗(yàn)證明溶解性

學(xué)生理解記憶思考答復(fù)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3案”分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思學(xué)生分小組討二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 論，共同合作，1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒可用作滅火器〔既利用了物理性質(zhì)，又利用了化學(xué)性質(zhì)〕〔紙花傾聽理解記憶試驗(yàn)〕ＣＯ＋ＨＯ＝＝＝ＨＣＯ2 2

３ 學(xué)生觀看與思考３、二氧化碳能與澄清石灰水反響ＣＯ＋Ｃａ〔ＯＨ〕＝＝＝ＣａＣＯ2 2 ３↓＋ＨＯ2

熬煉評價(jià)自的力量４、二氧化碳能與炎熱的碳反響

學(xué)生理解記憶ＣＯ＋Ｃ2

高溫?zé)崃俊?/p>

２ＣＯ〔吸取試驗(yàn)現(xiàn)象1，2，留意事項(xiàng)思考答復(fù)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3案”分

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課 與時(shí)時(shí) 間

教 師 活 動(dòng)１、燃燒很旺，通風(fēng)良好的煤爐中常發(fā)生的反響有哪些？點(diǎn)燃

學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思發(fā)言溝通底層：Ｃ＋Ｏ2中層：ＣＯ2＋Ｃ

ＣＯ2高溫

〔放出熱量〕２ＣＯ

程〔吸取熱量〕點(diǎn)燃上層：２ＣＯ＋Ｏ2

ＣＯ2〔放 設(shè)計(jì)爭論試驗(yàn)出熱量，產(chǎn)生藍(lán)色火焰〕２、要除去二氧化碳?xì)怏w中少量一氧化碳，應(yīng)承受的方法是〔 〕Ａ、把混合氣體由一個(gè)容器倒入另一個(gè)容 器里 、Ｂ、把混合氣體通過灼熱的氧化銅粉末Ｃ、把混合氣體通過澄清石灰水Ｄ、把混合氣體點(diǎn)燃２、要除去一氧化碳中少量的二氧化碳，可承受的方法有 。

試管蠟燭石灰水３、抹墻壁的石灰漿主要成分是氫氧化鈣，請用化學(xué)方程式解釋墻壁漸漸變硬的原因。

○學(xué)問與價(jià)值觀三方面是學(xué)生初步體會(huì)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課 與時(shí)時(shí) 間

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思三、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響１、二氧化碳的用途〔１〕促進(jìn)植物的光和作用〔２〕制冷劑〔３〕人工降雨〔４〕溫室肥料〔5〕可用于檢驗(yàn)石灰水〔6〕是一種很好的化工原料２、溫室效應(yīng)定義產(chǎn)生溫室效應(yīng)3)危害4〕防制方法

發(fā)言溝通思考答復(fù)、分析爭論

探究性的試驗(yàn)，體驗(yàn)探究根本過程試管蠟燭石灰水○學(xué)問與價(jià)值觀三方面是學(xué)生初步體會(huì)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思二、一氧化碳組織教學(xué)1．一氧化碳是一種無色無味的氣體。5分 2．一氧化碳具有可燃性。燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。

導(dǎo)入課5分

2CO+O2

2CO2

學(xué)試驗(yàn)布滿興趣。

會(huì)有序的觀看講解課25分五課時(shí)

[介紹]碳在燃燒。[教師]有人用煤火取暖簡潔發(fā)生煤氣中毒道中毒的原理嗎?[演示試驗(yàn)]

學(xué)生理解記憶

△叢生后入習(xí)興趣燒杯 石灰水練習(xí)10

在試管中參加穎雞血(參加抗凝血?jiǎng)?， 變化。[學(xué)生描述]色。[教師]一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合， 發(fā)言溝通從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧，所以會(huì)消滅上述現(xiàn)象，嚴(yán)峻時(shí)會(huì)危及生命。

物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)分進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)組織教學(xué)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思5555分[板書]3．一氧化碳有劇毒學(xué)生分組爭論△讓學(xué)生叢生厚重生疏的物質(zhì)入手開頭學(xué)習(xí)化學(xué)[爭論]1．在什么條件下簡潔發(fā)生煤氣中毒?溝通比較各種變化化學(xué)觀察的方法2．有人用煤火取暖，又擔(dān)憂煤氣中毒，的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水進(jìn)展試驗(yàn)，對實(shí)講解課25分樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎?3．用煤火取暖時(shí)，怎樣預(yù)防煤氣中毒?驗(yàn)的現(xiàn)象加以描化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體?如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么辦?△通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些簡六[總結(jié)]試驗(yàn)讓學(xué)生對化學(xué)布滿學(xué)習(xí)的欲望課1．假設(shè)煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生魅力，時(shí)氣中毒。水不能預(yù)防煤氣中毒，由于CO難溶于水。首先室里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)留意睡覺CO的密度略小于空氣，它會(huì)沿著墻壁漸漸地向上飄。由于一氧化碳無色無味，煤氣泄露不

的細(xì)節(jié)

興趣練習(xí)10

通風(fēng)。

學(xué)生觀看并思考 ○本節(jié)課不能有效地讓全部學(xué)生得到整體感知12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思導(dǎo)入課5分講解課15分七課時(shí)

[教師]我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會(huì)有什么性質(zhì)呢?[演示試驗(yàn)]與木炭復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)作比照。現(xiàn)象： 分析：[溝通]論與木炭復(fù)原氧化銅的一樣。[提問]同學(xué)們能寫出該反響的化學(xué)方程式嗎?[追問]該反響是否是復(fù)原反響?假設(shè)是復(fù)原反響，哪種物質(zhì)具有復(fù)原性?[答復(fù)]是復(fù)原反響，一氧化碳具有復(fù)原性。531日是“世界無煙日的煙氣中含有一種能與人是()A．COB．COC．SOD．N2 2 2

問題學(xué)生思考 討論分小組探究

學(xué)會(huì)觀看的步步深入，并通過鼓舞增加學(xué)生自信念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

燒杯 管酒精燈石棉網(wǎng) 火柴○正在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程法的體驗(yàn)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思練習(xí)10七課時(shí)小結(jié)10

一氧化碳具有復(fù)原性。CO+CuO Cu+CO2[思考]途。[答復(fù)]同焦炭一樣，在工業(yè)上可用來煉鐵。[設(shè)問]該試驗(yàn)裝置不同于碳復(fù)原氧化銅氣。為什么?[學(xué)生思考答復(fù)]精燈點(diǎn)燃尾氣是防止未與氧化銅充分反響的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境考題回憶如下圖，將集氣瓶中二氧化碳?xì)怏w()①二氧化碳的密度比空氣大②二氧化碳能溶于水③二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁④二氧化碳能與水反響生成碳酸⑤二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒A.①⑤B．③④C.④⑤D．②③④3以下方法中不行行的是?()A.參加適量紫色石蕊試液 B．參加適量澄清石灰水C.參加適量氫氧化鈉溶液 D．將燃著的木條伸入瓶口內(nèi)盛放石灰水的試劑放置時(shí)間長了，色粉末的化學(xué)方程式。

魅力，的細(xì)節(jié)

察△叢生后入習(xí)興趣燒杯 石灰水○正在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程法的體驗(yàn)12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng)1.(08)2007題有關(guān)的說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要物質(zhì)的主要因素之一給人類生存帶來威逼

學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思的現(xiàn)象，體察學(xué)生樂觀思考，暢想化學(xué)世界的魅力，能源、植樹造林八課時(shí)

的細(xì)節(jié)

△叢生后入習(xí)興趣(08O2

和CO2

的自述中，

燒杯 管石灰水屬于物理性質(zhì)的是我為可燃物助燃

學(xué)生觀看并思考我使潮濕的鋼鐵銹蝕 ○正在學(xué)我用作O 人工降

用 CO

習(xí)化學(xué)的過程雨 干冰 中我作原

2 法的體驗(yàn)B. C.12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思(08其中幾句是“她營造了云霧繚繞的仙境，她軀散了炎炎夏日的暑氣，

△整體觀看到她奮不顧身撲向烈火她帶給大地勃勃生 的現(xiàn)象，體機(jī)??”，詩中所贊美的氣是氧氣 B.二氧化碳C.氮?dú)?D稀有氣體(08

會(huì)有序的觀看碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入紫色暢想化學(xué)世界的石蕊試液中，然后再加熱，溶液的顏 魅力，色變化狀況是：先變紅后變紫

△叢生后入變紅后顏色不再轉(zhuǎn)變 何觀看，激先變無色后變紅八 D.先變藍(lán)后變紫課 5.(08江蘇南京)某無色氣體可能含有CO學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)

習(xí)興趣時(shí) 、CO、H中的一種或幾種，依次進(jìn)２ ２行以下試驗(yàn)(假設(shè)每步反響均完全進(jìn)展

驗(yàn)的細(xì)節(jié)狀態(tài)，氣體體積不變；②通過灼熱的

燒杯 試管CuO時(shí)，固體變成紅色；③通過白色CuS04通人澄清石灰水中，石灰水變渾濁。學(xué)生觀看并思考以下推斷正確的選項(xiàng)是A.原混合氣體中肯定含有CO、CO、２

石灰水2H B.原混合氣體中肯定沒有 ○正在學(xué)2CO，肯定含有H

習(xí)化學(xué)的過程2 ２ C.原混合氣體中肯定含有H２和CO２，可 法的體驗(yàn)?zāi)芎蠧OD.依據(jù)①④，可推斷試驗(yàn)過程中肯定有CO生成２12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思12.(08用途只利用了其物理性質(zhì)的是A.二氧化碳用作滅火劑B.干冰能用

△整體觀看到于人工降雨 的現(xiàn)象，體C.二氧化碳能用來生產(chǎn)汽水等碳酸飲 會(huì)有序的觀料D.二氧化碳參與綠色植物的光合作用可提高農(nóng)作物產(chǎn)量( )13.(08

察學(xué)生樂觀思考，水溶液澆灌鹽堿地的植物，其主要作暢想化學(xué)世界的魅力，用除改進(jìn)堿性土壤外，還能A.促進(jìn)植物的呼吸作用B.加速植物的光合作用

△叢生后入C.增加植物生長所需的微 發(fā)學(xué)生的學(xué)九 量元素 D.代替碳酸氫銨等作課 氮肥施用 觀看實(shí)時(shí) ( )14.(08江蘇泰州)除去以下各組 驗(yàn)的細(xì)節(jié)物質(zhì)中的雜質(zhì)，所選用的試劑及操作方法均正確的選項(xiàng)是(括號內(nèi)的物質(zhì)為雜

習(xí)興趣質(zhì)，所選試劑均足量)

燒杯 試管選項(xiàng) 物質(zhì) 選用試劑 操作方法 石灰水溶解、過木炭粉(CuO) 鹽酸NaOH

干

學(xué)生觀看并思考CO(CO 2 硫酸 ○正在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程CaO(CaCO) 水 過濾烘干 中對俄科學(xué)方溶解、過 法的體驗(yàn)濾、蒸NaCl(NaCOCa(NO2 3 32

發(fā)、結(jié)晶12圍繞“三維”落實(shí)“三問3分 環(huán)節(jié)

教 學(xué) 流 程

△設(shè)計(jì)意圖課與時(shí)間時(shí)

教 師 活 動(dòng))15.(08爭論建立如以下圖所示的二氧化碳循環(huán)體系：

學(xué)生活動(dòng)

資源預(yù)備□評價(jià)○反思察上述關(guān)系圖能反映的化學(xué)觀點(diǎn)或 魅力，化學(xué)思想有： △叢生后入①化學(xué)變化中元素種類是守恒

手，學(xué)習(xí)如何觀看，激的；②燃燒時(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為 發(fā)學(xué)生的學(xué)九 熱能和光能；③化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化課 為機(jī)械能；④光能或電能可以轉(zhuǎn)學(xué)