Unit7SectionA3a跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計人教版九年級英語全冊

跨學(xué)科融合課MomKnowsBest教學(xué)設(shè)計【教學(xué)對象】九年級學(xué)生【教材內(nèi)容】人教版新目標(biāo)九年級U7SA3aMomKnowsBest(教材見附錄)?！窘虒W(xué)知識點】教授學(xué)生Readlinebyline來尋找詩歌的情感線索的閱讀技巧?！窘滩姆治觥勘締卧猄ectionA3a的文本是一首現(xiàn)代英文詩，題目是MomKnowsBest，其主要內(nèi)容是作者嬰兒、兒童、青春期三個時期與媽媽相處的片段，以及成人以后對兒時叛逆的行為感到后悔，懊悔沒有聽媽媽的話，突出母親對自己無私、包容、深沉的愛。本教材于2014年3月第一次印刷，距今已有6年的歷史，全文沒有提及任何有關(guān)父親的內(nèi)容，有可能會加深學(xué)生對家庭中母親角色的刻板印象，而標(biāo)題MomKnowsBest的最高級Best一詞，更強化了只有媽媽才“最”懂我、“最”愛我的理念。然而，性別平等的家庭關(guān)系應(yīng)該是雙方互相尊重、共同分擔(dān)責(zé)任。因此，本課旨在原有的賞析詩歌的基礎(chǔ)上，利用AI虛擬技術(shù)和可視化數(shù)據(jù)，對父親在家庭中所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的家庭角色，樹立尊重、互助、共擔(dān)的性別平等理念?！疚磥碚n堂中的教學(xué)亮點】利用AI虛擬技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行人機互動，親身體驗自己成為父母、夫妻后的社會家庭分工，并用可視化技術(shù)將當(dāng)今社會性別不平等的數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀進(jìn)行呈現(xiàn);以學(xué)生為主體，學(xué)生從自身的童年經(jīng)歷出發(fā)，挖掘這首歌頌?zāi)赣H的現(xiàn)代詩歌情感和背后可能蘊含的性別不平等的社會文化現(xiàn)象；跨學(xué)科教學(xué)或許可以成為基礎(chǔ)教育未來課堂的發(fā)展方向，本課把詩歌鑒賞和社會學(xué)中的性別平等主題結(jié)合，在提升學(xué)生英語高階閱讀思維的同時破除其對性別的刻板印象?！窘虒W(xué)思路】：從體驗感十足、AI虛擬技術(shù)幫助下的人機互動“父母模擬器”的游戲作為引入，激發(fā)學(xué)生對于家庭中父母分工的思考，從而引出“男女性別平等”的主題；再通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從文本中找尋表達(dá)作者情感變化的動詞、形容詞、副詞，以及有關(guān)母親的描寫，從而延伸到家庭中父親的角色；通過直觀、真實、可視化的數(shù)據(jù)讓學(xué)生在討論中體會男性和女性在家庭和工作方面的不平等的現(xiàn)狀，討論應(yīng)該如何促進(jìn)家庭和社會中男女平等，并進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能掌握readlinebyline來尋找情感線索的詩歌閱讀技巧，能理解嬰兒、兒童、青少年、成人這四個時期作者對母親感受的變化；學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)基本熟悉有關(guān)性別平等的英語語言表達(dá)，如menandwomenareequal男女平等,stereotype刻板印象,respecteachother互相尊重,sharehousework共享家務(wù)等,并通過模仿Momknowsbest這首現(xiàn)代詩，寫一首感謝自己爸爸或者媽媽的詩歌；學(xué)生通過閱讀多幅性別不平等的可視化數(shù)據(jù)圖、并親身體驗AI虛擬游戲“家長模擬器”，能重新思考男女性別平等的真正含義，并思考應(yīng)該如何促進(jìn)在教育、家務(wù)分工、經(jīng)濟(jì)等方面的男女平等；學(xué)生能從性別平等的角度許下對于未來的自己家庭性別角色愿景：如果他們以后成為了父母，他們會做怎樣的事情，并破除“男主內(nèi)，女主外的”性別刻板印象。【教學(xué)重點】學(xué)生能通過“家長模擬器”的AI虛擬游戲、閱讀詩歌和討論，突破“媽媽應(yīng)該負(fù)責(zé)照顧孩子”、“媽媽就要做家務(wù)”和“爸爸在外掙錢是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹钡刃詣e刻板印象，建立平等的家庭關(guān)系價值觀，學(xué)生能通過可視化數(shù)據(jù)，了解當(dāng)今社會上的性別不平等的現(xiàn)狀，并嘗試討論原因和可能的解決方案，促進(jìn)男女在家庭分工、撫養(yǎng)孩子、工作這三方面的性別平等。學(xué)生能通過閱讀，了解這首詩歌的基本結(jié)構(gòu)，能正確使用whenI…,mymother/father…的句型；能正確使用一般過去時描述過去的事情；能用WhenIwillbeadad/mominthefuture,Iwill…和Ihopethatmywife/husbandwill…的句型表達(dá)自己對于未來家庭角色的愿景?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生能學(xué)以致用，從課本的詩中汲取精華，借用詩歌的句型和結(jié)構(gòu)，寫出一首表達(dá)父母對自己的愛和情的現(xiàn)代詩；學(xué)生能通過親身經(jīng)歷AI虛擬游戲“家長模擬器”，突破傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”理念，樹立性別平等的家庭夫妻關(guān)系觀?！窘滩恼Z篇】：WhenIwasatinybabycryingallnight,mymomsangtomeandstayedbymyside.WhenIwastiredandhungry,shegavemefoodandwarmarmstosleepin.WhenIwastworunningthroughthefield,shemadesureIwassafeandkeptmefromdanger.WhenIfellandhurtmyself,shegavemeahugandliftedmeup.WhenIwassevencoughingbadly,shesaidnoice-creamforme.ButItalkedbackloudly,"Ishouldbeallowedtoeatsome!Giveittomenow!"WhenIwasninewatchingscarymovies,shesaidit'dgivemeawfuldreams.ButIshoutedbackangrily,“Ishouldbeallowedtowatchit!I'mnotababy!"WhenIwasateengoingoutwithfriends,shesaid,"Pleasebebackbyten!"ButItalkedbackagain—-“Ishouldnotbetoldwhattodo!I'mseventeennow!"NowI'manadult,thinkingbacktothosetimes.Icoughedfordaysaftereatingthatice-creamAndhadscarydreamsafterwatchingthatfilm.Iwaslateforschoolfromstayingoutpastten.Iregrettalkingback,notlisteningtoMom.Momknowsbest,andformeshewantedonlythebest!“未來課堂”案例征集跨學(xué)科融合課MomKnowsBest教學(xué)反思這一跨學(xué)科融合課在中山市青春期性教育學(xué)界、甚至是全國都屬先例。針對初中生、高中生的青春期性教育通常以生物、政治、心理、班會課的形式為主，偶有少數(shù)的歷史、語文學(xué)科融合青春期性教育的課程。性別平等的內(nèi)容是中山市第一中學(xué)青春期性教育中后期的重點課程之一，教會學(xué)生從平等的角度對待自己和他人未來的成長和發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自己的長處。本課助英語學(xué)科教材本身的內(nèi)容，選取性別平等的角度同時進(jìn)行英語詩歌鑒賞和性別平等的討論，角度新穎，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來擇偶、家庭分工提供了科學(xué)、平等的價值觀體系。本課對未來課堂提供了跨學(xué)科和AI虛擬技術(shù)輔助教學(xué)的范例。這一節(jié)課后，我反復(fù)思考以下這三個問題：未來的課堂進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的意義在何處？選擇英語學(xué)科融合其他學(xué)科的優(yōu)勢是什么？未來課堂將如何進(jìn)行英語融合其他學(xué)科教學(xué)？這些問題本身非常難回答，但是這一節(jié)課或許隱藏著答案。對于這節(jié)課而言，跨學(xué)科教學(xué)意味著學(xué)生不僅僅學(xué)到了英語詩歌鑒賞的技巧，作者如何表達(dá)情緒的語言方式，還學(xué)會了從性別平等的角度看待父親在家庭中的分工和角色，實現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)效果。若不選取性別平等這個社會學(xué)角度，這一節(jié)課就是純粹的英語詩歌閱讀課。我可以花更多的時間從現(xiàn)代詩的結(jié)構(gòu)、用詞、情感表達(dá)的角度，教會學(xué)生readlinebyline的詩歌閱讀技巧，然后讓學(xué)生模仿這首詩寫一首感謝母親的現(xiàn)代詩，甚至還可以補充其他的現(xiàn)代詩，進(jìn)行對比和仿寫。但是，這一節(jié)課雖然有一半的時間用來體驗和討論社會和家庭中的性別不平等現(xiàn)象，學(xué)生還是有半節(jié)課在賞析詩歌、用英語表達(dá)自己的父母對自己的幫助和愛，并且閱讀全文用英文呈現(xiàn)的可視化數(shù)據(jù)圖。學(xué)生在閱讀、討論、思考這些英語可視化數(shù)據(jù)時，實現(xiàn)了用英語作為工具來提出問題、討論問題、解決問題的過程，同樣提升了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生并沒有在英語語言技能或者學(xué)習(xí)能力方面有所損失，相反，學(xué)生的思維和知識面得到了更深更廣的拓展。所以，未來的課堂可以是跨學(xué)科的課堂，在必要的時候，完全可以實現(xiàn)不同學(xué)科、多個學(xué)科之間的互動互聯(lián)。未來的課堂不再以單個學(xué)科的知識點為開始，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為起點，英語教師能創(chuàng)新地借用其他學(xué)科內(nèi)容、角度、形式，甚至使用各種信息技術(shù)促進(jìn)語言能力發(fā)展，共同提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)?？鐚W(xué)科教學(xué)在大學(xué)階段、美國STEAM教育早已有很多成熟的研究，相信在基礎(chǔ)學(xué)科也能實現(xiàn)。英語、漢語作為一種語言，作為人類交流的工具，是不同文化、經(jīng)濟(jì)、歷史的載體。用英語學(xué)科融合其他學(xué)科并不意味著用英語作為工具，來教其他學(xué)科，那英語就僅僅是課堂語言，失去了研究其本身的魅力和機會。在未來的課堂，英語學(xué)科的教學(xué)改革探索可以在知識運用、語言能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這四個核心素養(yǎng)方面進(jìn)行，而跨學(xué)科的教學(xué)提供了更多、更廣泛的教學(xué)內(nèi)容、思維框架和可行性。我相信，除了在大學(xué)開設(shè)的已有跨學(xué)科課程，（如比較文學(xué)、金融數(shù)學(xué)、智能體育工程等），在基礎(chǔ)教育階段會有更多的跨學(xué)科課程，如英語學(xué)科融合漢語、哲學(xué)、地理、生物、歷史等學(xué)科，我們的英語課堂內(nèi)容會更豐富，形式更多樣，學(xué)習(xí)效果會更好。這也給教師的備課帶來了巨大的挑戰(zhàn)：跨學(xué)科教學(xué)的理念和基本原則有哪些？一節(jié)課應(yīng)該有多少時間能分配給英語學(xué)科？如何避免出現(xiàn)“用英語教某個學(xué)科”的錯誤？在我備這一節(jié)課的時候，我首先思考的是我的教學(xué)目標(biāo)：我這一節(jié)課的目的不是用英語來教性別平等的內(nèi)容，而是學(xué)生能夠從教材這首現(xiàn)代詩中體會到作者對于母親情感的變化，以及對于詩中缺失的父親形象進(jìn)行探討。鑒于此，我整一節(jié)課都是用全英授課，學(xué)生也需要用英語進(jìn)行討論和寫作，只不過選取的是性別平等的角度。學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)有關(guān)性別平等的英語表達(dá)，以及掌握必要的英語現(xiàn)代詩閱讀技巧。因此，跨學(xué)科教學(xué)對于時間和教學(xué)重點并沒有絕對的界限，教師只需要確定自己的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)開展符合學(xué)生現(xiàn)有水平的任務(wù)和活動即可。但是，并不是所有的課，所有的內(nèi)容都需要跨學(xué)科教學(xué)，因此教師要有一定的辨別能力，在恰當(dāng)?shù)臅r候選取最適合學(xué)生發(fā)展的跨學(xué)科內(nèi)容和活動進(jìn)行教授。最后，本課開頭所用的AI虛擬游戲“家長模擬器”，能給課堂帶來別樣的真實體驗和直觀沖擊：初三的學(xué)生或許從來沒有想過自己做父母會是什么樣子，但是通過這個虛擬的人機互動游戲，學(xué)生面對游戲所拋出的現(xiàn)實問題，要考慮誰去喂奶、誰去做家務(wù)、誰去接送孩子等難題。促使學(xué)生從成年男性、女性的角度，思考未來婚姻和家庭生活中，應(yīng)該如何與伴侶共同承擔(dān)家庭和社會責(zé)任，同時還要兼顧自己的