第一單元大單元設計品前輩青春詩情顯吾輩少年風華-【大單元教學】高一語文上學期同步優(yōu)質課堂（統(tǒng)編版必修上冊）

第一單元大單元設計品前輩青春詩情，顯吾輩少年風華-【大單元教學】高一語文上學期同步優(yōu)質課堂（統(tǒng)編版必修上冊）品前輩青春詩情，顯吾輩少年風華

——統(tǒng)編版必修上冊第一單元大單元設計

課前準備

（一）文本分析：本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群。

本單元共有7篇課文。本單元的人文主題是“青春激揚”。

本單元旨在引導學生閱讀詩歌、小說兩種文學體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試詩歌寫作，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

《沁園春·長沙》是偉人毛澤東所作的對長沙秋景的描寫及青年時代革命斗爭回憶的一首詞。本詞語言精當、形象，富于表現力，毛澤東觀壯景，并追問“蒼茫大地，誰主沉浮”，展現了開闊的視野與雄心壯志。同時，作者回憶青年時代青春激揚的歲月，表現出了對過去的深摯懷念。過去指點江山的豪情與如今為一個更好的中國而奮斗的行動是延續(xù)的，是高度統(tǒng)一的。

《立在地球邊上放號》是郭沫若在日本橫濱時面對浩瀚無邊的大海所作的一首詩。作者借助白云、北冰洋、太平洋等自然景觀，描繪了一幅雄偉壯闊的圖畫，表達了對力的謳歌和贊美，充分展現出狂飆突進、昂揚奮進的時代精神。

《紅燭》中，聞一多借助紅燭這一意象，以唐代詩人李商隱的“蠟炬成灰淚始干”為引子，通過對紅燭“紅”“灰”“光”“責”“淚”“魂”的描寫，用問答的形式展開詩歌、抒發(fā)詩情，表現了詩人對人生真諦的追求以及不怕犧牲、樂于奉獻的時代精神。

《峨日朵雪峰之側》中，昌耀主要呈現了一位攀登者的所見、所聞、所感，營造了一種凝重壯美的氛圍，詩歌用象征的手法將滄桑的情懷、豐富的生命體驗構成一個整體，表現了詩人對生命的熱愛、對生命力的贊頌與思考。

《致云雀》是雪萊的代表作。作者運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌云雀，將云雀比喻成各種各樣美麗非凡的事物，表現了對美好理想和光明的追求。

《百合花》是一篇以解放戰(zhàn)爭為背景的小說。講述了小通訊員、“我”與新媳婦在戰(zhàn)爭年代的一段故事。小說選材講究，構思巧妙，心理刻畫細膩，表現了戰(zhàn)爭年代人與人之間純真的情感以及普通人的善良、純樸的人性美。

《哦，香雪》寫的是改革開放初期的故事，小說以北方小山村臺兒溝為背景，敘寫了香雪等鄉(xiāng)村少女與火車的一段故事，小說抓住了時代發(fā)展變化過程中的細節(jié)，通過細膩、逼真的心理描寫，表現了山里姑娘淳樸、善良和美好的心靈以及對山外文明的向往和追求。

（二）文本組合

我們組合為4組文本進行組群教學。（六課段、12課時）

（三）能力素養(yǎng)目標

1．查閱資料，知人論世，理解文章作者對國家前途命運的關注。

2．閱讀作品，感受“青春”在不同作者筆下的特點，映照自己的青春，與同學交流自己的閱讀體驗。

2．把握小說敘事、描寫與抒情的特點，賞析典型的寫作技巧，分析寫作技巧在人物塑造和情感表達等方面的作用。（重點）

3．反復誦讀作品，解讀意象具體內涵，展開聯想，勾勒詩歌抒情主人公形象。品味詩歌語言，獲得審美體驗，提升審美能力。（難點）

4．以“青春”為主題，合理選擇意象，運用所學技巧，錘煉語言，創(chuàng)作一首現代詩。

（四）學情分析

進入高一的新生，從學習心理與精神狀態(tài)看，學生剛剛開啟高中新生活，“青春激揚”這一學習主題，會促使多數學生思考與自我生命價值相關的問題。但由于處在信息社會，外界誘惑復雜，他們對個人、國家與未來的思考不夠清晰，目標不夠明確，需要進一步樹立正確的價值觀。從文學閱讀能力看，經過初中語文學習，學生已能初步欣賞文學作品，并能結合自己的情感體驗，領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。初中詩歌學習以感受體驗、獲得啟示，品味語言為主。本單元學習中，教師首先應教會學生鑒賞詩歌的系統(tǒng)方法，引導學生開展文學欣賞活動，幫助他們在文學作品閱讀的過程中了解詩歌、小說等文學體裁的基本特征及主要表現手法，從詩歌意象與抒情、小說敘事與抒情等方面開展探究學習，并嘗試從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高鑒賞能力。同時，還可以教給學生一些創(chuàng)作現代詩的技巧。

A類學生，基礎較差，對意象、意境、情感和詩歌語言要作細致的講解，對小說的基本知識要進行講解，要鼓勵他們嘗試寫作詩歌。

B類學生，基礎較好，這類學生可以成為自主、合作、探究學習的引領者，他們對詩歌、小說的鑒賞都能有自己的個性化理解。

二、教學過程

（一）大單元整體課時設計（12課時）

課段一：單元導讀課（閱讀文本，完成單元學習任務單）（1課時）

課段二：了解新詩歷程·領略青春精神：《立在地球邊上放號》（1919）《紅燭》（1923）聯讀（2課時）

任務1：了解新詩歷程，初識意象傳承

任務2：知人論世明時代特征，理解意象敬青春精神

課段三：探究詩歌意象·品賞青春佳作：《峨日朵雪峰之側》《致云雀》自讀（1課時）

任務：學以致用析意象，自主探究品情懷

課段四：（2課時）

精讀偉人大作·樹立青春理想：-《沁園春·長沙》（1925）單篇精讀

任務1揣摩意象感志士豪情，賞析意境品山川大美

任務2賞析語言嘆王者氣象，致敬偉人明青春使命

課段五：（4課時）品味詩化小說，賞讀青春故事：《百合花》《哦，香雪》聯讀

任務1聯系時代知背景，通讀文本理情節(jié)

任務2變換視角講故事，對比情節(jié)明妙用

任務3揣摩細節(jié)品人物，分析物象味真情

任務4品味語言賞“詩化之美”，改寫新詩明“少年之志”

課段六：（2課時）執(zhí)筆寫書生意氣，揮毫繪青春華章：學寫新詩

任務1：結合所學創(chuàng)作技巧，精選意象，錘煉語言，以“青春”為主題創(chuàng)作一首新詩，并依據“好詩評價量表”進行交流、修改，并在班級進行朗誦。

任務2：結合所寫內容完成一幅詩配畫作品，爭取讓自己的作品在年級評比中脫穎而出。

（二）教學環(huán)節(jié)（主要設計了六個環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)一：初識詩歌，明方法

任務1：學生了解課文構成特點。（學生自看）

任務2：明確單元人文主題，注重單元導語，教學生鑒賞詩歌和學習小說的方法。

任務3：翻閱本單元課文，記錄每一篇作品的創(chuàng)作時間并完成表格。（學生自主完成

文本作者創(chuàng)作時間

《沁園春·長沙》

《立在地球邊上放號》

《紅燭》

《峨日朵雪峰之側》

《致云雀》

《百合花》

《哦，香雪》

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的主要任務是了解單元文本構成，明確單元人文主題，初步了解詩歌和小說的學習方法。

環(huán)節(jié)二：了解新詩歷程·領略青春精神：《立在地球邊上放號》（1919）

《紅燭》（1923）聯讀

任務1：了解新詩歷程，初識意象傳承（讓學生課前查資料，學生講解，教師作補充。）

任務2：知人論世明時代特征，理解意象敬青春精神（學生完成以下表格）

文本字詞意象意境情感

《立在地球邊上放號》

《紅燭》

【設計意圖】本環(huán)節(jié)達成單元學習目標的第1點。本單元的五首詩中，《立在地球邊上放號》簡短易懂，符合現代新詩的基本特點，將其作為學生學習新詩寫作的第一個范例，符合學情。

附教師思維導圖示范：

【設計意圖】教師示范、引領，學生學習，創(chuàng)新。教師的思維導圖示范在學生最初接觸這種思維工具的時候是十分重要的。

環(huán)節(jié)三：探究詩歌意象·品賞青春佳作：《峨日朵雪峰之側》《致云雀》自讀

任務1：學以致用析意象，自主探究品情懷

1．自主朗讀《峨日朵雪峰之側》和《致云雀》，品味詩歌意象，體會詩人情感。

2．借助前面梳理意象、分析情感的方法，自主梳理、探究這兩首詩歌的主要意象與情感，完成表格。

文本主要意象詩人情感

《峨日朵雪峰之側》

《致云雀》

附教師思維導圖示范：

【設計意圖】繼續(xù)對詩歌意象進行探究，借助前面梳理意象、分析意象的方法，完成兩首詩歌意象與情感的梳理。

環(huán)節(jié)四：精讀偉人大作·樹立青春理想：《沁園春·長沙》（1925）單篇精讀

任務1：揣摩意象感志士豪情，賞析意境品山川大美

（知人論世；由學生畫出詞中描繪的四幅圖畫）

任務2：賞析語言嘆王者氣象，致敬偉人明青春使命

【任務呈現】

大聲朗讀表格給定的篇目，結合提供的信息或其他資料完成空格部分。

作品創(chuàng)作時間選用材料思想情感表達技巧思想價值

《沁園春·長沙》1925年

《七絕·改詩贈父親》1910辛亥革命前夜

《采桑子·重陽》1929年10月

《長征》1935年

《憶秦娥·婁山關》1935年

《浪淘沙·北戴河》1954年夏

總結特點

【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是達成單元學習目標的第3點，知人論世，感受偉人大作。結合寫作背景，加深對文本內容的理解，能整體把握文本情感。在初步掌握《沁園春·長沙》內容、情感基礎上，將其與毛澤東的其他詞作進行對比閱讀，體會詩歌在遣詞造句、意象選擇和意境營造等方面的精妙之處。

環(huán)節(jié)五：品味詩化小說，賞讀青春故事：《百合花》《哦，香雪》聯讀

任務1：聯系時代知背景，通讀文本理情節(jié)

通讀文本，明確兩篇小說主人公生活時代的背景，通過梳理情節(jié)，了解不同時代背景下的青春故事。（學生通過思維導圖的形式展現情節(jié)）

文本寫作時間故事背景主要情節(jié)

《百合花》

《哦，香雪》

【設計意圖】初步達成單元學習目標4中的能力素養(yǎng)。初步了解兩篇小說的時代背景，理清故事情節(jié)。

任務2：變換視角講故事，對比情節(jié)明妙用

了解敘述的有關知識，比較兩篇小說在敘述人稱（視角）上的不同，嘗試變換視角，重訴故事，如：《百合花》《哦，香雪》分別采用新媳婦視角和香雪視角來進行講述，比較變換后的視角和原文情節(jié)的變化，體會不同敘述視角的妙用。

文本敘述視角作用變換視角后的情節(jié)和變化

《百合花》

《哦，香雪》

【設計意圖】體會小說敘述視角變化的妙處。

任務3：揣摩細節(jié)品人物，分析物象味真情

1．細讀文本，勾畫文中的細節(jié)描寫，如：環(huán)境描寫、人物肖像、語言、行為、心理等細節(jié)描寫，品味其在人物塑造、情節(jié)推動、情感抒發(fā)等方面的獨特作用，將自己的所思所感并在課本上做簡潔批注。

2．細讀文本，圈畫出小說中出現的物象，分析其在人物塑造、主旨表現等方面的作用。

文本主要人物刻畫人物的方法文本中的具體體現主要形象特征青春價值表達效果

《百合花》通訊員

新媳婦

《哦，香雪》

【設計意圖】把握小說人物形象是小說學習的重中之重。通過表格形式梳理刻畫人物形象的方法和作用，一目了然。

任務4：品味語言賞“詩化之美”，改寫新詩明“少年之志”

請結合此前的梳理探究以及自己所勾畫的句子，品味文本在表現手法、語言風格、情感抒發(fā)上的“詩化之美”，并嘗試將小通訊員和香雪動人的青春故事改寫成一首新詩，表現人物的青春之美，抒發(fā)自己的少年之志。

附教師思維導圖示范：

【設計意圖】重點是體會詩化小說的語言之美，并嘗試進行新詩創(chuàng)作。

環(huán)節(jié)六：執(zhí)筆寫書生意氣，揮毫繪青春華章：學寫新詩

任務1結合所學創(chuàng)作技巧，精選意象，錘煉語言，以“青春”為主題創(chuàng)作一首新詩，并依據“好詩評價量表”進行交流、修改，并在班級進行朗誦。

任務2結合所寫內容完成一幅詩配畫作品，爭取讓自己的作品在年級評比中脫穎而出。

【設計意圖】重在達成單元能力素養(yǎng)目標5，落實單元寫作任務--學寫新詩。設置情境任務，讓學生結合所學，先從本單元的五首詩歌進行仿寫，學以致用，能夠有意識地選取意象，進一步錘煉語言，寫出現代詩。

寫作評價量表：

評價要點