教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書范例：《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究》課題設(shè)計(jì)論證

教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書之課題設(shè)計(jì)論證—“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專題《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究》課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計(jì)論證參考資料2、課題設(shè)計(jì)論證撰寫提綱3、課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容通用部分模板《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究》課題設(shè)計(jì)論證一、課題背景及意義隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們的日常生活中，對各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，也需要與時(shí)俱進(jìn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)語文古詩情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，旨在通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、課題研究現(xiàn)狀1.教師對情境教學(xué)的認(rèn)識逐漸加深，開始嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與古詩情境教學(xué)相結(jié)合。許多教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，使學(xué)生在情境中感受古詩的韻味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試開展情境教學(xué)實(shí)踐活動，取得了一定的成效。通過情境教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。3.在課題研究過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師在情境教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，如情境設(shè)置過于簡單、缺乏創(chuàng)新性；教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用不夠熟練，影響了情境教學(xué)的效果等。三、課題研究策略1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)的能力?？梢酝ㄟ^組織專題講座、培訓(xùn)班等形式，邀請專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師掌握情境教學(xué)的方法和技巧。2.深入開展課題研究，探索適合小學(xué)生的情境教學(xué)模式?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同類型的情境教學(xué)方案，如角色扮演、游戲互動等，讓學(xué)生在多種情境中體驗(yàn)古詩的魅力。3.加強(qiáng)與其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，共享資源，共同推進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展。可以通過舉辦研討會、交流活動等形式，加強(qiáng)與其他學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的溝通與合作，共同探討情境教學(xué)的最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.對課題研究成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，不斷完善情境教學(xué)策略。可以通過撰寫論文、編制教材等方式，將課題研究成果推廣到更多的學(xué)校和地區(qū)，為推動小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的發(fā)展提供有力支持。四、課題研究的預(yù)期成果1.預(yù)期能夠形成一套適合小學(xué)生的情境教學(xué)方案，包括情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面的具體指導(dǎo)。2.預(yù)期教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)的能力得到明顯提高，能夠更好地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境。3.預(yù)期通過情境教學(xué)，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)得到顯著提高，對古詩的興趣和熱愛得到進(jìn)一步激發(fā)。4.預(yù)期在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題得到有效解決，教師對情境教學(xué)的認(rèn)識更加深入，情境教學(xué)實(shí)踐更加豐富多樣。5.預(yù)期課題研究成果能夠推廣到更多的學(xué)校和地區(qū)，為推動小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的發(fā)展提供有力支持，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。五、課題研究的可行性分析1.信息技術(shù)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及至各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)也不例外。因此，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合是完全可行的。2.小學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，容易被新穎有趣的情境所吸引。因此，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的。3.已有的一些成功案例表明，情境教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，開展情境教學(xué)實(shí)踐活動是具有一定可行性的。4.隨著課題研究的深入，教師對情境教學(xué)的認(rèn)識將不斷加深，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也將得到提高。這將為課題研究的順利實(shí)施提供有力保障。綜上所述，本課題的研究具有明確的目標(biāo)、實(shí)際意義和可行性，值得我們進(jìn)一步探討和完善。六、課題研究的實(shí)施方案1.確定研究團(tuán)隊(duì)：在課題研究開始前，需要確定一個(gè)專門的研究團(tuán)隊(duì)，包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、主要研究人員和助理研究人員等。2.文獻(xiàn)資料收集：對國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集和整理，了解情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢等方面的信息。3.實(shí)地調(diào)查：深入到一些小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解目前小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題以及改進(jìn)措施等方面的情況。4.制定研究方案：根據(jù)前期的文獻(xiàn)資料收集和實(shí)地調(diào)查結(jié)果，制定適合小學(xué)生的情境教學(xué)方案，明確情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、評價(jià)方式等方面的具體指導(dǎo)。5.開展實(shí)踐活動：在確定的學(xué)校中開展情境教學(xué)實(shí)踐活動，組織教師參加培訓(xùn)和研討活動，推廣情境教學(xué)方案，并對實(shí)踐活動的效果進(jìn)行跟蹤觀察和評價(jià)。6.總結(jié)研究成果：在課題研究過程中及時(shí)總結(jié)研究成果，包括成功經(jīng)驗(yàn)、存在的問題以及改進(jìn)措施等方面，不斷完善情境教學(xué)策略。七、課題研究的時(shí)間安排本課題研究的總時(shí)間為兩年，具體時(shí)間安排如下：第一年：進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集和實(shí)地調(diào)查，制定研究方案；組織相關(guān)人員參加培訓(xùn)和研討活動。第二年：開展情境教學(xué)實(shí)踐活動，總結(jié)研究成果，完善情境教學(xué)策略。八、課題研究的預(yù)期效益通過本課題的研究，預(yù)期能夠取得以下效益：1.形成一套適合小學(xué)生的情境教學(xué)方案，為教育教學(xué)提供有力支持。2.提高教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)的能力，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。3.通過情境教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和熱愛。4.發(fā)現(xiàn)并解決課題研究過程中存在的問題，推動情境教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展。5.將課題研究成果推廣到更多的學(xué)校和地區(qū)，為推動小學(xué)語文古詩情境教學(xué)的發(fā)展提供有力支持，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。九、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算為了保證本課題研究工作的順利進(jìn)行，需要制定詳細(xì)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。根據(jù)前期的調(diào)查和研究需要，預(yù)計(jì)本課題研究的總經(jīng)費(fèi)為10萬元，具體分配情況如下：1.文獻(xiàn)資料收集和實(shí)地調(diào)查費(fèi)用：3萬元2.研究方案制定和修改費(fèi)用：2萬元3.實(shí)踐活動開展費(fèi)用：4萬元4.研究成果總結(jié)和推廣費(fèi)用：1萬元5.其他雜費(fèi)：0.5萬元十、課題研究的風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對措施在課題研究過程中，可能會出現(xiàn)一些風(fēng)險(xiǎn)和問題，例如：1.教師對情境教學(xué)的認(rèn)識不足，難以有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)。2.學(xué)生對古詩的興趣不高，難以在情境教學(xué)中得到激發(fā)。針對以上問題，我們可以采取以下應(yīng)對措施：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解。2.設(shè)計(jì)更加有趣、富有創(chuàng)意的情境，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和熱愛。十一、課題研究的評估指標(biāo)為了全面了解本課題研究的成果和效益，需要制定相應(yīng)的評估指標(biāo)。主要包括：1.情境教學(xué)方案的可行性和實(shí)用性；2.教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)的能力提升程度；3.學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)提高程度；4.情境教學(xué)實(shí)踐活動的效果和影響范圍。課題設(shè)計(jì)論證提綱一、選題依據(jù)1、國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值3、相對已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價(jià)值二、研究內(nèi)容1、研究對象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會效益六、參考文獻(xiàn)課題設(shè)計(jì)論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價(jià)法對本課題效果運(yùn)用綜合評價(jià)法逐級計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟（24個(gè)月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個(gè)月）1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個(gè)月）1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第