九年級上學期數(shù)學教學工作總結(jié)（3篇）

第11頁共11頁九年級上?學期數(shù)學?教學工作?總結(jié)結(jié)?合自身特?點制定了?業(yè)務(wù)學習?計劃，本?學期我嚴?格按照學?習計劃，?有序有效?地進行了?學習，我?覺得自己?的業(yè)務(wù)水?平又上了?一個新的?臺階，特?別是我又?認真學習?了幾本教?育教學叢?書，我覺?得自己有?了很大的?提升。在?平時我閱?讀了《蔡?林深與洋?思教育》?等書，領(lǐng)?悟其中的?教學藝術(shù)?，努力提?高自己的?教育教學?水平，并?能在日常?教學工作?中很好的?應(yīng)用。?三、教學?工作和科?研工作?在教學工?作方面，?在備課過?程中認真?鉆研教材?，深刻理?解教材，?靈活運用?教材，根?據(jù)教材的?特點及學?生的實際?情況設(shè)計?教案，認?真地上好?每一節(jié)課?。備課深?入細致。?平時認真?研究教材?，多方參?閱各種資?料，力求?深入理解?教材，準?確把握難?重點。在?制定教學?目的時，?非常注意?學生的實?際情況。?教案編寫?認真，并?不斷歸納?總結(jié)經(jīng)驗?教訓(xùn)。教?學中，我?重視學生?的思維能?力、自學?能力的培?養(yǎng)，一面?自覺學習?先進教育?思想方法?、優(yōu)秀教?學方法等?，一面繼?續(xù)進行“?課堂教學?”的分層?教學研究?，著力點?放在激發(fā)?興趣-教?給方法-?養(yǎng)成習慣?-培養(yǎng)能?力-形成?品格上，?改革教學?方法、手?段，增大?課堂容量?，提高學?習興趣，?實現(xiàn)“后?進生轉(zhuǎn)化?，中等生?優(yōu)化，優(yōu)?秀生提高?，各類學?生都得到?應(yīng)有發(fā)展?”的目標?。對于班?級的學困?生，給予?特殊的關(guān)?照，課堂?上多提問?，多巡視?，多輔導(dǎo)?，在課堂?上對他們?的點滴進?步給予適?當?shù)谋頁P?，課后多?找他們談?心，使他?們樹立起?他們的信?心和激發(fā)?他們學習?數(shù)學的興?趣，并發(fā)?動班上的?優(yōu)等生做?學困生們?的輔導(dǎo)老?師，組成?"一幫二?"小組，?根據(jù)各自?的情況給?學困生定?出目標，?讓他們雙?方都朝著?那個目標?前進。常?思考，常?研究，常?總結(jié)，促?進學生全?面發(fā)展，?打好基礎(chǔ)?，培養(yǎng)學?生創(chuàng)新能?力”，以?“自主-?創(chuàng)新”課?堂教學模?式的研究?與運用為?重點，努?力實現(xiàn)教?學高質(zhì)量?，課堂高?效率。繼?續(xù)探索數(shù)?學知識之?間的數(shù)學?思想的運?用和數(shù)學?問題的思?路方法、?分析規(guī)律?等;作完?初中數(shù)學?各章的知?識樹和初?中數(shù)學的?分類知識?樹;撰寫?多篇教學?經(jīng)驗類等?論文。?四、認真?參與班級?管理，努?力形成良?好班風?通過班會?、晨會對?學生進行?的思想教?育。培養(yǎng)?班干部，?主動與家?長溝通，?虛心接受?家長的見?意，并從?家長的角?度去考慮?問題，爭?取與家長?的教育思?想達成一?致。我不?但注重學?生的學習?成績，而?且更注重?學習態(tài)度?、方法和?習慣;不?但重視學?生的品德?養(yǎng)成，而?且更重視?學生的思?維能力、?自學能力?的培養(yǎng)，?我虛心學?習、大膽?創(chuàng)新，跟?班緊、認?真負責、?指導(dǎo)到位?，并充分?發(fā)揮學生?的自主管?理作用，?使班級真?正形成“?團結(jié)向上?，紀律嚴?明，環(huán)境?整潔，學?習刻苦”?的良好班?氣。五?、工作中?存在的問?題1、?教材挖掘?不深入。?2、教?法不靈活?，不能吸?引學生學?習，對學?生的引導(dǎo)?、啟發(fā)不?足。3?、新課標?下新的教?學思想學?習不深入?。對學生?的自主學?習,合作?學習,缺?乏理論指?導(dǎo).4?、差生末?抓在手。?由于對學?生的了解?不夠，對?學生的學?習態(tài)度、?思維能力?不太清楚?。上課和?復(fù)習時該?講的都講?了，學生?掌握的情?況怎樣，?教師心中?無數(shù)。導(dǎo)?致了教學?中的盲目?性。5?、教學反?思不夠。?六、今?后努力的?方向1?、加強學?習，學習?新課標下?新的教學?思想。?2、學習?新課標，?挖掘教材?，進一步?把握知識?點和考點?。3、?多聽課，?學習同科?目教師先?進的教學?方法的教?學理念。?4、加?強轉(zhuǎn)差培?優(yōu)力度。?5、加?強教學反?思，加大?教學投入?。教師?的工作周?而復(fù)始，?我將好好?反思一學?期來我工?作中的經(jīng)?驗和不足?，立足本?職崗位把?以后的工?作做好，?請各位領(lǐng)?導(dǎo)和老師?給予我?guī)?助和批評?，讓我的?工作更加?有聲有色?。一份耕?耘，一份?收獲。教?學工作苦?樂相伴。?我們將本?著“勤學?、善思、?實干”的?準則，一?如既往，?再接再厲?，把工作?搞得更好?。九年?級上學期?數(shù)學教學?工作總結(jié)?（二）?數(shù)學教學?工作，堅?持面向全?體學生，?圍繞“人?人學有價?值的數(shù)學?、人人都?能獲得必?需的數(shù)學?、不同的?人在數(shù)學?上得到不?同的發(fā)展?”展開教?學工作，?跟以往進?行比較反?思，具體?體現(xiàn)在：?一、摒?棄舊的教?學觀念，?建立全新?的教學理?念。在教?學中，改?變了自己?在以往在?課堂教學?中的主角?角色：將?要講述的?內(nèi)容為自?己編好“?劇本”，?然后自己?在講壇上?盡情演繹?，將知識?灌輸給學?生。而現(xiàn)?在是給學?生編好“?劇本”，?為學生創(chuàng)?設(shè)學習的?情境，讓?學生在課?堂上充當?主角，在?教師的引?導(dǎo)下進行?演繹，自?主、合作?地獲取知?識。事實?證明，這?一教學理?念的實施?，從根本?上改變了?過去教師?講學生聽?的師生各?自信息無?互動的枯?燥學習模?式，使學?生參與學?習的熱情?大大提高?，學習的?效果不言?而喻。如?：在“有?理數(shù)加減?運算法則?”的教學?上，常規(guī)?的教法是?通過“向?東、向西?的連續(xù)走?動幾米，?最終是向?東或向西?走了幾米?并結(jié)合數(shù)?軸總結(jié)出?有理數(shù)加?法法則，?然后再學?習有理數(shù)?減法轉(zhuǎn)化?為加法的?法則，最?后各自按?法則計算?”，而大?家很清楚?，課本上?的有理數(shù)?加法法則?對于剛升?上初中的?學生來說?是很繁、?很難的：?確定和的?符號要分?同號、異?號，異號?的還看絕?對值誰大?;確定和?的絕對值?又要分將?兩加數(shù)的?絕對值是?相加還是?相減。這?里學生存?在著幾大?困難：首?先，“絕?對值”是?新學知識?，學生并?不熟練，?還要要求?學生用“?絕對值”?來總結(jié)出?加減法則?更難。其?次，法則?分類復(fù)雜?：類中再?分類。因?此，學生?要運用法?則計算很?難，不要?說理解法?則，就是?要記清楚?法則也不?是易事。?因此，我?們在新的?教學理念?及“非線?性主干循?環(huán)活動型?單元教學?模式”的?啟導(dǎo)下，?采取了用?學生所熟?悉的“輸?贏球”的?模式去讓?學生學習?這一主干?內(nèi)容：堂?上讓本班?學生與鄰?班學生含?別代表足?球賽的交?戰(zhàn)雙方，?用正、負?數(shù)表示上?、下半場?及全場的?輸贏球數(shù)?，通過若?干有代性?的案例的?計算，學?生很容易?理解和體?會到：上?、下半場?一贏再贏?或一輸再?輸，結(jié)果?必然是贏?或輸?shù)迷?多(數(shù)字?累加);?有輸有贏?用輸贏抵?消也很容?易得出結(jié)?果。有理?數(shù)的加減?法用“輸?贏球”去?理解算理?學生很易?理解和掌?握，實踐?證明，基?礎(chǔ)很差的?同學也能?很快掌握?。在新?課標的新?理念下，?數(shù)學教學?要盡可能?地讓學生?去做一做?從中探索?規(guī)律和發(fā)?現(xiàn)規(guī)律，?通過小組?討論達到?學習經(jīng)驗?共享，培?養(yǎng)合作意?識、培養(yǎng)?交流的能?力、提高?表達能力?。如在《?用字母表?示數(shù)》一?課，通過?用牙簽棒?搭正方形?游戲引入?來創(chuàng)設(shè)學?習的情境?，學生分?小組按要?求搭正方?形，然后?討論回答?：1、?按圖搭正?方形2、?找出正方?形的個數(shù)?與牙簽根?數(shù)之間的?關(guān)系3、?寫出n個?正方形需?用的牙簽?根數(shù)(用?含n的式?子表示)?4、展示?成果，組?間交流總?結(jié)給出充?分的時間?讓學生討?論發(fā)現(xiàn)、?交流、評?議，教師?鼓勵、支?持、啟導(dǎo)?，但不能?占用太多?時間。面?對他們的?研究，突?出用字母?表示數(shù)的?簡明性、?一般性，?對比用文?字、用畫?圖讓學生?體會其優(yōu)?越性，并?指出在學?習完本章?書后你們?就會明你?們所得出?的式子4?+3(n?-1)、?2n+(?n+1)?、4n-?(n-1?)都可以?化簡成為?1+3n?，從而為?今后的學?習埋下伏?筆。這種?開放的課?堂，可以?讓學生在?有意義的?活動中親?身參與、?獨立探索?、合作交?流，并逐?步構(gòu)建自?己的數(shù)學?知識、發(fā)?展自己的?數(shù)學能力?和創(chuàng)新意?識。再如?，在第四?章的學習?中，通過?學生對圖?標的收集?與交流、?制作長方?體、正方?體紙盒，?然后展開?去展現(xiàn)它?們豐富多?樣的展開?圖，再交?流總結(jié);?第五章中?的游戲?qū)?驗式的教?學等等，?無不體現(xiàn)?學生的自?主學習與?合作交流?的學習新?理念。?二、教師?應(yīng)從知識?的傳授者?轉(zhuǎn)變?yōu)閷W?習的組織?者、引導(dǎo)?者、合作?者與共同?研究者，?要讓學生?演好主角?的角色就?必須為學?生設(shè)計好?適合學生?演繹的劇?本。因些?，本人認?真鉆研教?材，為集?體備課和?學習材料?的設(shè)計做?好充分的?準備。由?于本學期?教的是新?教材，所?以本人特?別注意新?舊教材的?對比，把?握新教材?的新要求?、新動向?，同時，?還注意不?同版本新?教材之間?在新知識?的引入、?內(nèi)容及練?習的編排?上的區(qū)別?與聯(lián)系，?力求使學?習材料的?設(shè)計更接?近學生最?近的發(fā)展?區(qū)，而練?習的編排?按梯度分?層。教學?內(nèi)容我們?強調(diào)抓住?主干，如?對第二章?“有理數(shù)?的運算”?，我們級?科組經(jīng)過?反復(fù)的研?討，抓住?了“訓(xùn)練?學生各種?運算技能?”這一主?干，對全?章的教材?進行了整?合，效果?比課本的?做法更好?，事實證?明學生對?加減的算?法掌握得?較好。但?美中不足?的是對正?負數(shù)的定?義過于淡?化，未突?出引入負?數(shù)的作用?或必要性?，特別沒?有利用溫?度計等實?例突出低?于0的數(shù)?用負數(shù)表?示且負得?越多數(shù)值?越小，這?是導(dǎo)致后?面有理數(shù)?大小比較?學生出錯?較多的一?個很主要?的原因。?又如在第?四章、第?八章、第?九章的教?學，我們?充分利用?了課室的?電教平臺?，運用“?幾何畫板?”及教學?光盤中的?課件進行?輔助教學?，十分形?象、生動?，大大提?高了學生?的參與度?。三、?尊重個體?差異，面?向全體學?生“人人?學有價值?的數(shù)學，?人人都能?獲得必需?的數(shù)學;?不同的人?在數(shù)學上?得到不同?的發(fā)展。?”這是新?課標努力?提倡的目?標，這就?要求教師?要及時了?解和尊重?學生的個?體差異，?承認差異?，要尊重?學生在解?決問題的?過程中所?表現(xiàn)出來?的差別，?不挖苦、?不譏諷，?相反在問?題情境的?設(shè)置、教?學過程的?展開、練?習的安排?中，都要?盡可能讓?全體學生?能主動參?與，使學?生能根據(jù)?自己的實?際情況選?擇有所為?和有所不?為或有能?者有大作?為，小能?者有小作?為的練習?。如在七?年級第二?學期，學?完“一元?一次方程?的應(yīng)用”?后要求學?生完成一?些給出方?程編寫聯(lián)?系實際的?應(yīng)用題，?并讓學生?交流評議?，這樣有?能者得到?淋漓盡致?的發(fā)揮，?理解不深?者也可以?仿照例題?的背景通?過借鑒書?本完成。?四、在?課堂教學?上突出了?精講巧練?，做到堂?上批改輔?導(dǎo)和及時?的反饋。?但由于人?數(shù)較多，?新學生的?數(shù)學層次?參差，有?針對性的?輔導(dǎo)還不?完善。另?學生學習?的參與度?還可以提?高，體現(xiàn)?在小組討?論、新知?識的舉例?交流等合?作學習，?今后還可?適當增加?。七年級?的學生學?習方法較?單一，可?加強學法?的指導(dǎo)。?五、改?變單純以?成績高低?評價學生?的學習狀?況的傳統(tǒng)?評價手段?，逐步實?施多樣化?的評價手?段與形式?：既關(guān)注?學生知識?與技能的?理解與掌?握，又關(guān)?注學生情?感與態(tài)度?的形成與?發(fā)展;既?關(guān)注學生?的學習結(jié)?果，又關(guān)?注他們在?學習過程?中的變化?與發(fā)展。?本學期所?任教的班?級學生生?性好動任?性，自制?的能力比?較差，容?易形成雙?差生，為?此，我在?反復(fù)教育?的基礎(chǔ)上?，注意發(fā)?掘他們的?閃光點，?并給予及?時的表揚?與激勵，?增強他們?的自信心?。如鏡威?同學平時?不太安份?，但數(shù)學?測評做得?比較多，?我及時在?我所教的?兩個班中?表揚了他?，使其感?到不小的?驚喜，并?在之后的?學習較為?積極。班?里學生有?好幾個基?礎(chǔ)較差，?接受能力?較弱，我?反復(fù)強調(diào)?會與不會?只是遲與?早的問題?，只要你?肯學。同?時，我加?強課外的?輔導(dǎo)，想?辦法讓他?們體驗學?習成功的?喜悅。?在新教學?改革中，?我深感在?教學的理?念上、教?師與學生?在教與學?的角色上?、教學的?方式方法?上、師生?的評價體?系上都發(fā)?生了根本?的轉(zhuǎn)變，?這都給教?師提出了?新的挑戰(zhàn)?，因此，?只有在教?學的實施?中，不斷?地總結(jié)與?反思，才?能適應(yīng)新?的教學形?勢的發(fā)展?。九年?級上學期?數(shù)學教學?工作總結(jié)?（三）?本年度，?本人在教?育教學工?作中，始?終堅持_?___教?育方針，?面向全體?學生，教?書育人，?為人師表?，確立“?以學生為?主體”“?以培養(yǎng)學?，生主動?發(fā)展”為?中心的教?學思想，?重視學生?的個性發(fā)?展，重視?激發(fā)學生?的創(chuàng)造能?力，培養(yǎng)?學生德、?智、體、?美、勞全?面發(fā)展，?工作責任?心強，服?從領(lǐng)導(dǎo)的?分工，積?極做好本?職工作，?認真?zhèn)湔n?、上課、?聽課、評?課，及時?批改作業(yè)?、講評作?業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)?工作，嚴?格要求學?生，尊重?學生，發(fā)?揚教學民?主，使學?生學有所?得，廣泛?獲取各種?知識，形?成比較完?整的知識?結(jié)構(gòu)，不?斷提高自?己的教學?水平，并?順利完成?教育教學?任務(wù)。?下面是本?人的教育?教學過程?中工作小?結(jié)：1?、要提高?教學質(zhì)量?，關(guān)鍵是?上好課。?為了上好?課，我做?了下面的?工作：?在教學工?作方面，?優(yōu)化教學?方法，按?常規(guī)做好?課前、課?中、課后?的各項工?作，認真?鉆研教材?，課堂教?學真正體?現(xiàn)“教師?為主導(dǎo)，?學生為主?體”的教?學思想，?并結(jié)合學?校德育對?學生進行?心理健康?教育，發(fā)?展學生心?理;創(chuàng)設(shè)?情境，誘?發(fā)學生的?認知需求?和創(chuàng)新欲?望，使學?生從情感?、思維和?行為上主?動參與學?習;在培?養(yǎng)學生形?象和抽象?、分析和?綜合思維?能力的同?時，有意?識地培養(yǎng)?學生求新?、求異、?聚合、發(fā)?散等創(chuàng)新?學習活動?所要求的?思維方式?和方法;?以學生創(chuàng)?新學習為?主線組織?課堂教學?活動，鼓?勵學生主?動參與、?主動探索?、主動思?考、主動?操作、主?動評價，?運用啟發(fā)?學習、嘗?試學習、?發(fā)現(xiàn)學習?、合作學?習等方法?，在教學?中求創(chuàng)新?，在活動?中促發(fā)展?;課堂教?學重視學?生的訓(xùn)練?，精心設(shè)?計練習作?業(yè)，練習?作業(yè)有層?次有坡度?，對學生?的作業(yè)嚴?格要求，?培養(yǎng)良好?的作業(yè)習?慣。在進?行計算能?力訓(xùn)練時?，我要求?學生先要?認真審題?，邊審題?邊思考，?計算過程?中要求學?生做到一?步一回頭?，進行自?覺檢驗。?如果發(fā)現(xiàn)?個別學生?做錯了題?，及時要?求學生糾?正，自覺?分析造成?錯誤的原?因，防止?再錯，養(yǎng)?成認真計?算的習慣?。平時要?求學生對?題目中的?數(shù)字、運?算符號必?須寫得清?楚工整、?規(guī)范，作?業(yè)做完后?，要養(yǎng)成?自覺檢驗?的習慣，?端正認真?學習、刻?苦鉆研的?學習態(tài)度?，培養(yǎng)獨?立思考和?克服困難?的精神。?根據(jù)學?生的實際?情況進行?集體輔導(dǎo)?和個人輔?導(dǎo)，熱情?輔導(dǎo)中下?生，有組?織地進行?課外活動?，活動講?究實效;?重視對學?生的知識?考查，做?好學生的?補漏工作?。根據(jù)教?材的特點?進行德育?滲透，對?學生進行?有效的品?德教育。?把堂上獲?取知識的?主動權(quán)交?給學生，?讓學生成?為信息的?主動攝取?者和加工?者，充分?發(fā)掘?qū)W生?自己的潛?能。使學?生從被動?接受的“?要我學”?轉(zhuǎn)化為主?動的“我?要學”，?變“學會?”為“會?學”。使?學生掌握?基礎(chǔ)知識?的基本技?能。2?、要提高?教學質(zhì)量?，還要做?好課后輔?導(dǎo)工作，?部分學生?缺乏自覺?性，經(jīng)常?不能按時