2023年度陜西省教師招聘考試《教育心理學(xué)》典型題題庫

2023年度陜西省教師招聘考試《教育心理學(xué)》典型題題庫學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱為（）

A.認(rèn)知策略B.認(rèn)知能力C.基本認(rèn)知D.元認(rèn)知

2.在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進(jìn)行了解的方法是（）

A.觀察法B.調(diào)查法C.臨床個(gè)案法D.自然實(shí)驗(yàn)法

3.在教育心理學(xué)的研宄中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）

A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.臨床個(gè)案法

4.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個(gè)課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍

5.通過對狗等動物的訓(xùn)練，研究提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（）。

A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫

6.一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸

7.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）。

A.擴(kuò)散思維B.推測與假設(shè)C.好奇心D.獨(dú)立性

8.與求異思維關(guān)系最為密切的是（）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

9.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）

A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

10.個(gè)人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為（）。

A.依從B.服從C.屈從D.從眾

11.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

12.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負(fù)遷移C.具體遷移D.一般遷移

13.教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有()。

A.敏銳性B.判斷性C.辨別性D.選擇性

14.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

15.在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)（）

A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段

16.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A.智能不足兒童B.稟賦優(yōu)異兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童

17.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。

A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯(cuò)安排

18.用來幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進(jìn)行的，這屬于一種（）

A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)練教學(xué)模式

19.一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求，比復(fù)雜、思維卷入過多、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）。

A.高B.低C.一樣D.因個(gè)體的差異不同

20.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶

二、多選題(5題)21.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會生存

22.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個(gè)體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認(rèn)知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

23.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

24.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)分為八大類，下列屬于八類中的是（）

A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則與原理學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)E.習(xí)慣的學(xué)習(xí)

25.學(xué)習(xí)動機(jī)理論的觀點(diǎn)中屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的有（）

A.強(qiáng)化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機(jī)理論

三、填空題(8題)26.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

27.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為{}、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三階段。

28.根據(jù)非正式學(xué)生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

29.{}指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。

30.任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生{}和{}的充分發(fā)揮。

31.操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的{}和{}。

32.習(xí)慣上，人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

33.根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有{}與分散練習(xí)。

四、簡答題(7題)34.疲勞

35.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

36.知識鞏固的途徑與方法有哪些

37.簡述教學(xué)評價(jià)的功能。

38.舉例說明如何實(shí)施代幣療法矯正學(xué)生的不良行為。

39.簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

40.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

參考答案

1.D

2.A

3.C在教育心理學(xué)得研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者得心理活動的方法是調(diào)查法。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

4.C不同的教師具有不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。對于同一個(gè)課堂來說，不同的學(xué)生在接受教育時(shí)反應(yīng)也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。

5.D巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對條件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌變化時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)的時(shí)間有密切關(guān)系，并且當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對呈現(xiàn)后，只給狗聽鈴聲，不呈現(xiàn)食物，狗也會分泌唾液。

6.C見“投射”定義。

7.A擴(kuò)散思維是指面對問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。

8.C與求異思維關(guān)系最為密切的是發(fā)散思維。

9.D

10.B教學(xué)過程中，將個(gè)人按照社會或群體的要求或他人的請求而做出的行為稱為服從。

11.B根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以從低分到高分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

12.A

13.A這是對教師觀察力敏銳性的準(zhǔn)確表述。

14.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯?、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。

15.D初中生品德發(fā)展具有動蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)。

16.D情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

17.D課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件，將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排，可以避免同類刺激長時(shí)間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭煩。

18.B

19.A在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。

20.B吹拉彈唱屬于操作技能。

21.CD

22.ACD

23.BDE

24.ABCD加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類:信號學(xué)習(xí)，刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)。

25.CDE

26.對象具有觀念性

27.關(guān)注生存

28.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

29.組合律

30.主動性,能動性

31.動作方式,行為模式

32.心理困擾

33.集中練習(xí)

34.疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

35.【要點(diǎn)】提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度講，提高教師素質(zhì)的心理學(xué)途徑主要包括：(1)大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質(zhì)的提高。(2)注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對自己的教學(xué)目標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對自己的實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行有意識的監(jiān)控、評價(jià)和反饋；三是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。(3)將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自我認(rèn)識與自我接納。②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。③自我監(jiān)控與自我反省。(4)鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高教師的自身素質(zhì)。

36.（1)提高學(xué)習(xí)的自覺性；（2)在理解的基礎(chǔ)上識記；（3)科學(xué)使用各種識記方法（正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料）；(4)合理組織復(fù)習(xí)。

37.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分；(4)作為教育評價(jià)和決策的依據(jù)。

38.【答案要點(diǎn)】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鰹閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣療法的實(shí)施步驟：①確定所要矯治的目標(biāo)行為；②確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的作用等；③讓求診者相信代幣的作用；④規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量、實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。

39.經(jīng)典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內(nèi)容包括以下兩方面：（1）經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，將狗置于經(jīng)過嚴(yán)格控制的隔音實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí)，狗也會做出唾液分泌反應(yīng)。在鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配之后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲而沒有食物時(shí)，狗也會分泌唾液。此時(shí)，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應(yīng)的某些力量而變成了條件刺激，單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激即能引起的反應(yīng)則稱做條件反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的形成過程。（2）經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時(shí)間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時(shí)或近于同時(shí)呈現(xiàn)，間隔太久則難于建立聯(lián)系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現(xiàn)的信號，必須先于無條件刺激呈現(xiàn)，否則也將難以建立聯(lián)系。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個(gè)已經(jīng)形成的條件反應(yīng)則比獲得這個(gè)反應(yīng)要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。例如，曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情景，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應(yīng)，有時(shí)是不準(zhǔn)確或不精確的，這就需要刺激分化。刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，也經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。總之，