開題報(bào)告：中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀

（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

2、研究意義

3、研究目標(biāo)

4、研究?jī)?nèi)容

5、本次研究擬采取的研究方法

6、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案

7、階段成果名稱主要內(nèi)容國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展比較早，其發(fā)展過程中存在一些特點(diǎn)：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師由接受過相關(guān)教育理論且具有很深的人文背景的教師擔(dān)當(dāng)，或者由經(jīng)過專門培訓(xùn)的咨詢師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。（2）學(xué)校扮演了重要的角色，是主要的組織者、協(xié)調(diào)者與實(shí)施者。1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

（3）各國(guó)結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，提出了突出本國(guó)特色的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，如日本的“進(jìn)路指導(dǎo)課程”、美國(guó)的“國(guó)家生涯發(fā)展指南”，突出本土化，以研究為先導(dǎo)。（4）政府參與支持，并制訂了相應(yīng)的支持政策，以保證學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)范有序的開展?？傊?，國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步的比較早，發(fā)展比較成熟，具有教育性、連續(xù)性、服務(wù)性、系統(tǒng)化、個(gè)性化、實(shí)用化等特點(diǎn)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。目前，國(guó)內(nèi)大中專學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究起步較晚，落后于世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與制度不健全，時(shí)間安排不夠合理，學(xué)生思想觀念與認(rèn)識(shí)不到位。（2）我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教學(xué)內(nèi)容的理論和實(shí)踐表現(xiàn)相對(duì)單一。在理論上，還以職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論和技巧為主，缺乏整體的、系統(tǒng)的對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的闡述。在實(shí)踐上，仍以大學(xué)生為主要對(duì)象，還處于以職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)為主要形式的初步探索階段。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（3）政府參與力度不夠。我國(guó)政府尚未出臺(tái)任何關(guān)于開展大中專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)法律和法規(guī)，缺乏有效的整合學(xué)校與社會(huì)教育資源的具體實(shí)施辦法。（4）理論研究的針對(duì)性不強(qiáng)，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教材和輔導(dǎo)讀物比較少。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中等職業(yè)教育重要的組成部分之一，是中等職業(yè)教育不可或缺的部分。所以，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理的重視，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育引領(lǐng)中等職業(yè)教育，是全面提高學(xué)生綜合能力、保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

2013年2月27日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)在北京發(fā)布了《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告顯示，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱中職生)就業(yè)率已超過95%，高于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)率，雖然中職生就業(yè)率很高，但社會(huì)認(rèn)可率還非常低。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)中職生就業(yè)的“低認(rèn)可”導(dǎo)致中職學(xué)校招生越來越困難，所以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是中職學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。2、研究意義目前，嚴(yán)峻的就業(yè)行勢(shì)要求中職學(xué)校不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要努力提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，從而搞提高中職生的就業(yè)質(zhì)量，改變社會(huì)對(duì)中職生的“低認(rèn)可”，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是中職教育不可忽視的環(huán)節(jié)。近幾年從國(guó)家到地方已逐步意識(shí)到職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，因此不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的建設(shè)力度，招生人數(shù)也在不斷擴(kuò)大，投入的物力、人力、財(cái)力也在不斷增加。雖然從國(guó)家到地方在不斷加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的支持，但是中職生與大學(xué)生相比，無論是學(xué)歷還是心理成熟度都存在很多弱勢(shì)，中職生年紀(jì)更輕、欠缺社會(huì)閱歷及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，中職生對(duì)未來生活缺乏自信心，缺乏生活目標(biāo)，不能有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯而造成的。中職生“低認(rèn)可”還反映出人才價(jià)值觀念的錯(cuò)位和人才結(jié)構(gòu)配置的不合理，直接體現(xiàn)就是高級(jí)技術(shù)工人的缺乏。流水線上的普通工人再多，也無法突破高級(jí)技工缺乏帶來的瓶頸。同時(shí)，中職生的“高就業(yè)率”似乎也不值得歡喜，因?yàn)椤熬蜆I(yè)”與“找到好工作”并非同一概念，社會(huì)資源傾斜度的差別導(dǎo)致不同工作“含金量”千差萬別如果中職生的就業(yè)不能帶來成就感和幸福感，那“低認(rèn)可率”也就不足為奇。因此，如何指導(dǎo)中職學(xué)生將對(duì)自己做正確的人生規(guī)劃是擺在教育工作者面前的重要課題，具有非常重要的研究意義。在社會(huì)飛速發(fā)展和就業(yè)行勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，中職生如何實(shí)現(xiàn)自我的人生目標(biāo)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中獲勝，是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問題。中職生對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力也越發(fā)重要和迫在眉睫。本研究結(jié)合當(dāng)前