《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比》說課稿

《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題對(duì)照》講課稿《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題對(duì)照》講課稿/《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題對(duì)照》講課稿《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題對(duì)照》講課稿《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題對(duì)照》講課稿一、說教材1、教材剖析《分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題對(duì)照》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容。它是在第十冊(cè)教課求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，以及本冊(cè)教課求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的，目的使學(xué)生對(duì)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)目關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升剖析和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。2、教課目的認(rèn)知目標(biāo)①明確分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的同樣點(diǎn)和不一樣點(diǎn)；②掌握解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的方法。能力目標(biāo)①提升剖析和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。②培育學(xué)生的比較能力。③培育學(xué)生剖析和辦理數(shù)據(jù)的能力。感情目標(biāo)①體驗(yàn)數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的密切聯(lián)系。②培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀質(zhì)量。3、教課重、難點(diǎn)教課要點(diǎn)掌握解答分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的方法。教課難點(diǎn)剖析分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的異同點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法小學(xué)生年齡不大、經(jīng)驗(yàn)不多，但他們天真、好動(dòng)，樂于接受新事物，思想活躍，所以，本節(jié)課在教法、學(xué)法的采納上突出了以下特色1、聯(lián)系實(shí)質(zhì)，從生活中學(xué)。在我們的生活中，各處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課教師著重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)質(zhì)生活聯(lián)系起來，為學(xué)生供給豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)不是很難，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為實(shí)行創(chuàng)新教育打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。2、剖析問題，從思慮取學(xué)。只有思慮，才會(huì)有所得。本節(jié)課教師為學(xué)生供給了豐富的素材，讓學(xué)生有所想，給學(xué)生供給充足的思慮時(shí)間，讓學(xué)生睜開思想的翅膀，在知識(shí)的大海里游覽。3、促使參加，在交流中學(xué)。交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間愈來愈需要交流與互幫，愈來愈需要交流與合作。本節(jié)課教師著重讓學(xué)生經(jīng)過小組的合作和議論來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，培育他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀質(zhì)量。三、說教課過程教課流程一、講話導(dǎo)入，剖析問題1、此刻比本來降價(jià)。想這句話把看作單位1。是的；也就是是的。數(shù)目關(guān)系式本來的價(jià)錢×-=此刻的價(jià)錢。2、今年產(chǎn)量比昨年增產(chǎn)。想這句話把看作單位1。是的。也就是今年產(chǎn)量是的-。數(shù)目關(guān)系式；×-=今年的產(chǎn)量學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，依據(jù)以上條件說出是以哪個(gè)數(shù)目為單位1的。在學(xué)生說話的過程中，很自然地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)及單位1的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步組合應(yīng)用題及進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的對(duì)照打下基礎(chǔ)。并且使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身旁，數(shù)學(xué)其實(shí)不難。二、導(dǎo)入新課我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)目關(guān)系。經(jīng)過上題發(fā)現(xiàn)，有好多題的表達(dá)形式很相像，但解題方法卻大不同樣。為何不同樣呢？今日我們就來研究稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，對(duì)照、差別它們之間的異同點(diǎn)。板書課題三、學(xué)習(xí)新知一出示例題。板書在黑板上1、學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？2、學(xué)校有20個(gè)足球，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？3、學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球多，籃球有多少個(gè)？4、學(xué)校有20個(gè)足球，足球比籃球少，籃球有多少個(gè)？學(xué)生以小組為單位，分組自己剖析解答。在這里為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開放的情境，學(xué)生可依據(jù)自己的愛好對(duì)條件進(jìn)行組合，培育他們剖析和辦理數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生經(jīng)過小組的合作，集思廣義，在組合應(yīng)用題的過程中，初步感知到各樣分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的不一樣的解題思路。為分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的比較打下基礎(chǔ)。學(xué)生報(bào)告。讓學(xué)生自己說解答過程。學(xué)生察看這些應(yīng)用題，小組議論哪些應(yīng)用題的解題思路是同樣的。經(jīng)過議論，使學(xué)生進(jìn)一步感覺分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的不一樣解題思路。二。剖析比較。1、比較1、3題。教師發(fā)問這兩道題中的第二個(gè)已知條件有什么不一樣？解題思路有什么同樣的地方？有什么不一樣的地方？察看議論。全班交流。師生歸納。這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個(gè)？就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計(jì)算，不一樣的是1題籃球比足球多，而第2題是籃球比足球少，計(jì)算時(shí)一個(gè)要加上多的數(shù)，一個(gè)要減去少的數(shù)。2、比較2、4題。教師發(fā)問這兩道的第二個(gè)已知條件有什么不一樣？解題思路有什么相同的地方？有什么不一樣的地方？察看議論。全班交流。師生歸納。這兩道題都是把籃球看作單位1，并且單位1的量是未知的，所以要設(shè)單位1的量為，依據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義找出等量關(guān)系列方程解答。嫻熟以后也能夠直接列除法算式解答。3、教師小結(jié)。這是本節(jié)課的要點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。在這里，讓學(xué)生經(jīng)過小組議論，自己進(jìn)行對(duì)照，學(xué)生之間既要暢所欲言，敢想敢說，敢于問出心中的迷惑；又要仔細(xì)聆聽對(duì)方的思路和想法，學(xué)會(huì)比較、剖析。這樣，數(shù)學(xué)講堂就成為全體學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作的活動(dòng)中心。講堂上學(xué)生之間的交流與合作，是表現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)記，也是形成信息多向交流和反應(yīng)的新式講堂教課構(gòu)造的重要活動(dòng)方式。就學(xué)習(xí)而言，已有認(rèn)知構(gòu)造是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生老是以自己的認(rèn)知方式和在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，在數(shù)學(xué)講堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度看問題，也可使學(xué)生經(jīng)過對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。合作與交流，能讓全部的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅。三、應(yīng)用拓展，穩(wěn)固提升。剖析下邊的數(shù)目關(guān)系，并列式或方程。1、校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？2、校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？3、校園里有楊樹25棵，楊樹比柳樹多，柳樹有多少棵？4、校園里楊樹有25棵，柳樹比楊樹少，柳樹有多少棵？經(jīng)過學(xué)生對(duì)條件的選擇，培育了學(xué)生辦理數(shù)據(jù)的能力，并在剖析數(shù)據(jù)的過程中，培育學(xué)生剖析數(shù)據(jù)的能力，浸透思想教育。四、小結(jié)知識(shí)，歸納方法。小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過本節(jié)課知識(shí)的小結(jié)，回首本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深印象。經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)方法的小結(jié)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不單有現(xiàn)時(shí)的價(jià)值，并且對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，也有長(zhǎng)久的價(jià)值。五、講堂作業(yè)。教材第39頁練習(xí)十第3～5題。六、說教課成效。本節(jié)課在例題4小題的貫串之下，力爭(zhēng)按照知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)主