片段教學(xué)與案例分析

片段教學(xué)與案例分析尤溪一中鄭美琴

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尤溪一中qq.swf一、片段教學(xué)1.什么是片段教學(xué)?片段教學(xué)也叫片斷教學(xué)，是任意截取一節(jié)完整課的某個(gè)片段內(nèi)容，在15-20分鐘內(nèi)，讓執(zhí)教者面對著同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行的一種模擬課堂的教學(xué)。⑴從場景看①實(shí)境型:為教者提供真正的課堂,教者可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。②虛境型:面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。

2.片段教學(xué)有哪些類型?⑵從教學(xué)內(nèi)容看①節(jié)選型:從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué),教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。②專題型:從某節(jié)課中抽取一個(gè)專題(或一個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié))讓教師施教，教者以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。⑶從選題來源看①自定型:由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容。

教研活動多采用自定型片段教學(xué)，事先做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動，展示教師的風(fēng)采。②他定型:由他人(專家、評委、組織者)指定選題，教者按要求進(jìn)行片段教學(xué)。競賽活動和評價(jià)工作多采用他定型片段教學(xué)，臨時(shí)抽簽，當(dāng)場限時(shí)準(zhǔn)備，依次上課，以檢測教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。3.為什么要開展片段教學(xué)?⑴促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。⑵提高教研實(shí)效。⑶解決教學(xué)實(shí)際問題。4.如何開展片段教學(xué)?首先應(yīng)了解生物學(xué)科不同與其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，片段教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來展示自己的生物專業(yè)理論水平、教學(xué)方法、語言表達(dá)能力、識圖和板書等基本功。

⑴備課----做到內(nèi)容完整案例展示：尤溪一中高一數(shù)學(xué)池曉燕老師的《方程的根與函數(shù)零點(diǎn).doc》片段教學(xué)設(shè)計(jì)書寫格式：和平常一樣，要寫出本部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置等。這里所謂的完整是指教學(xué)步驟的完整。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學(xué)片段之中，使之增色添彩。在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須展示新的教學(xué)理念，如教學(xué)方法要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。⑵上課----充分展示綜合素質(zhì)①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。猶如表演“單口相聲”，“眼中有學(xué)生”，“心中有課堂”（案例展示:《單細(xì)胞生物》片段教學(xué)實(shí)錄）②恰當(dāng)虛擬教學(xué)媒體。（展示:生物教學(xué)工具軟件）③合理安排時(shí)間。④充滿自信和激情。⑴導(dǎo)向性5.片段教學(xué)的評價(jià)方法⑵客觀性⑶整體性優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴教學(xué)目標(biāo)明確。⑵教材分析透徹。⑶教法科學(xué)實(shí)用。⑷教學(xué)對策恰當(dāng)。⑸能力訓(xùn)練到位。二、案例分析1.什么是案例?所謂案例就是一個(gè)富有深刻道理的實(shí)際故事，這個(gè)故事有敘事的一般特征，它有背景、有沖突、有問題、有活動方式和結(jié)果，包含著大量的理論成分和現(xiàn)實(shí)因素，具有很高的討論和研究價(jià)值。

通俗地講案例就是親身經(jīng)歷的一件事、教過的一節(jié)課及其感受。

教學(xué)案例描述的是教學(xué)的具體情境和教學(xué)實(shí)踐，向人們展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展與效果，包含著特有的教學(xué)理念、具體的處理方式，反映的是教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

2.什么是教學(xué)案例?①分享實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫教學(xué)案例的目的：②提供某種教學(xué)研究的資源③提出問題，要求各方面來診斷和支持④對已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行反思,進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)等生物教學(xué)案例，通常是指課例，是指在一定的教育思想或理念影響下所發(fā)生的具有典型意義的生物教學(xué)事件及其分析生物教學(xué)案例的書面表達(dá)形式，一般是對某一個(gè)生物教學(xué)行為展開分析和研究，形成文章，引導(dǎo)讀者把注意力集中于實(shí)際教育情景，以引發(fā)對學(xué)法教法研究的深入思考。3、生物教學(xué)案例？生物教學(xué)案例的書寫格式：展示：尤溪一中余作南老師的《生長素的生理作用教學(xué)案例.doc》⑴教材分析⑵學(xué)情分析⑶教學(xué)策略⑷課前準(zhǔn)備⑸課時(shí)安排⑹教學(xué)流程⑺教學(xué)過程⑼教學(xué)反思⑻板書設(shè)計(jì)案例1：在語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級組，不同組作文要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的!”，李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。請問：上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？4、教學(xué)案例分析的基本方法步驟⑴整體閱讀，提取信息?；脽羝?8⑵針對信息，正確判斷。幻燈片29⑶聯(lián)系理論，對號入座?；脽羝?0

⑷針對要點(diǎn)，具體分析?；脽羝?2

⑸語言表述，全面準(zhǔn)確。幻燈片33案例2：一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟——的嘟”聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)，而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？案例2分析：課程改革的價(jià)值取向之一就是“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。A老師突破預(yù)定計(jì)劃而“創(chuàng)造性地教學(xué)”，凸顯了課程的多元?jiǎng)?chuàng)新價(jià)值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、說、寫，指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。而B老師的教學(xué)是一種“插秧式”的教學(xué),這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序,即極端的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威,B老師“以知識、學(xué)科為本位”，把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)科人”，而不是真正的“生命”“成長中的完整的人”，他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利,忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感,不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。

牛刀小試：

比較美國一所學(xué)?！痘夜媚铩方虒W(xué)與中國一所學(xué)?！端抉R光砸缸》教學(xué)，分析這兩所學(xué)校教學(xué),你贊成哪一種教學(xué)模式?（展示學(xué)校美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課《灰姑娘》教學(xué).doc與中國一所學(xué)校司馬光你干嘛砸缸.doc教學(xué)實(shí)錄）⑴格式：5、生物教學(xué)案例分析的撰寫展示：案例分析《新陳代謝與酶.doc》背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、分析與思考。⑵撰寫要求：①案例真實(shí)、典型②有學(xué)科特色，有個(gè)性③運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念、理論及新課標(biāo)精神分析⑶開展有主題的生物案例分析參考主題：①教育篇：專題1：生物教育價(jià)值取向有何具體表現(xiàn)專題2：生