大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與課程體系建設(shè)的問(wèn)題與思考

2012-2014重慶市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)工作研討會(huì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與課程體系建設(shè)的問(wèn)題與思考2013年4月28日重慶大學(xué)，余渭深wsyu@一、教改立項(xiàng)的基本情況基本情況申報(bào)項(xiàng)目：30項(xiàng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)：12項(xiàng)，40%重點(diǎn)項(xiàng)目：2項(xiàng)，一般項(xiàng)目10項(xiàng)項(xiàng)目分類：1）課程體系研究：17項(xiàng)，占56%2）教學(xué)方法研究：10項(xiàng)，占33%3）教師發(fā)展：4項(xiàng)，占13.3%課程體系研究多元學(xué)習(xí)環(huán)境下外語(yǔ)教育素質(zhì)拓展模式的研究與實(shí)踐轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)置研究基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究重慶普通高校大學(xué)英語(yǔ)國(guó)際化探索與實(shí)踐—以重慶工商大學(xué)為例提高大學(xué)英語(yǔ)選修課實(shí)效性的策略研究——以重慶理工大學(xué)為例重慶金融發(fā)展新形勢(shì)下的金融英語(yǔ)教學(xué)研究高等藝術(shù)院校國(guó)際化拔尖人才培養(yǎng)模式研究重慶市高校大學(xué)英語(yǔ)教材有效使用現(xiàn)狀調(diào)查與研究法律院校大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程設(shè)置調(diào)查與對(duì)策研究基于職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以旅游管理專業(yè)為例藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用警務(wù)改革浪潮下高等警官院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革之探討基于國(guó)際合作項(xiàng)目的汽車英語(yǔ)（ESP）教學(xué)及教材建設(shè)研究重慶告知英語(yǔ)教師的教學(xué)效能感研究高職院校房地產(chǎn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革及教材研究高職高專行業(yè)英語(yǔ)（ESP）教學(xué)與教材建設(shè)研究教學(xué)方法研究基于PBL的體驗(yàn)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式探索基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式研究與實(shí)踐英漢語(yǔ)言差異對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響研究基于體驗(yàn)式教學(xué)理念的大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法研究獨(dú)立學(xué)院微博輔助教學(xué)模式下的《大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作》探索與實(shí)踐高職公共英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐高職高專英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果相關(guān)性及其優(yōu)化策略研究職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)CBI教學(xué)模式研究行動(dòng)導(dǎo)向模式下項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用“分組積分競(jìng)賽”高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革教師發(fā)展研究地方高校大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)拓展研究大學(xué)英語(yǔ)教師向ESP教師轉(zhuǎn)型的可行性研究高職ESP教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及有效途徑研究與實(shí)踐重慶市中高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展研究當(dāng)前教師關(guān)心的主要問(wèn)題課程體系建設(shè)方面的主要思考教學(xué)方法改革的主要思考教師發(fā)展的主要思考高課程體系建設(shè)方面的主要思考關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)的定位問(wèn)題：人文性、工具性？基礎(chǔ)課程建設(shè)選修課程建設(shè)ESP課程建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教學(xué)方法改革的主要思考研究性學(xué)習(xí)（PBL,Projectbased）任務(wù)性學(xué)習(xí)（Taskbased）信息技術(shù)的使用（網(wǎng)絡(luò)，微博等）實(shí)踐性教學(xué)學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)等教師發(fā)展的主要思考地方高校的教師素質(zhì)問(wèn)題教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)發(fā)展,關(guān)于ESP轉(zhuǎn)向問(wèn)題二、大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)的問(wèn)題與思考需要思考的主要問(wèn)題國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展與大學(xué)英語(yǔ)教育的問(wèn)題大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)及定位問(wèn)題大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論思考１.國(guó)家社會(huì)的發(fā)展與大學(xué)英語(yǔ)教育的問(wèn)題近三十年中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展當(dāng)前國(guó)際化對(duì)人才培養(yǎng)提出的心要求中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)和高等教育提出新要求1949年后中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三次創(chuàng)新變化時(shí)期大綱重點(diǎn)教育理念教學(xué)條件80年代前期62年版《大綱》閱讀及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教師中心粉筆、黑板80年代中后期到2000年85/86年版《大綱》分層次的技能目標(biāo)，讀、聽(tīng)，寫(xiě)，說(shuō),以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需的信息，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)引入交際思想及技能訓(xùn)練引入錄音機(jī)和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室2000年后2003年版《教學(xué)要求》工具性和人文性（GE、EAP、ESP）重視聽(tīng)說(shuō)和技能的全面發(fā)展和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生中心等現(xiàn)代教育思想引入信息技術(shù)全球化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了全球化得發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的更加開(kāi)放文化的融合趨勢(shì)加強(qiáng)中國(guó)的和平崛起，正在經(jīng)歷由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變中國(guó)高等教育的國(guó)際化高校正由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要目標(biāo)全球化背景化下的人才市場(chǎng)Knowledgeworkers:refertoamind-setadjustedtothesmartworkspaceofthenetworkenterprise.Theyknowhowtoaccess,interpret,andapplynewknowledgeandinformationtoaddvaluetoanorganization.Theyapplyknowledgetoknowledgetocreatenewproductsandservice.Highskillproductionworkers:Shiftfrommanualandcraftskillstohigherlevelcognitiveskillsincludingabstractreasoning.Highperformanceworksystem(HPWS)requiresbothinformationprocessingandcommunication.Routineworkers:----LeonardWaks,2003中國(guó)的思考：國(guó)家創(chuàng)新到2020年，我們要達(dá)到的目標(biāo)是：基本建成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、符合科技發(fā)展規(guī)律的中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系，原始創(chuàng)新能力明顯提高，集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力大幅增強(qiáng)，關(guān)鍵領(lǐng)域科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性重大突破，戰(zhàn)略性高技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，若干領(lǐng)域創(chuàng)新成果進(jìn)入世界前列；創(chuàng)新環(huán)境更加優(yōu)化，創(chuàng)新效益大幅提高，創(chuàng)新人才競(jìng)相涌現(xiàn)，全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，科技支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力大幅提升，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。------胡錦濤，2012，07，科技創(chuàng)新大會(huì)當(dāng)今世界正處于新科技革命的時(shí)代，新產(chǎn)業(yè)革命初現(xiàn)端倪，一些重要科技領(lǐng)域顯現(xiàn)出發(fā)生革命性突破的先兆。美歐學(xué)者近期預(yù)言稱，一種建立在互聯(lián)網(wǎng)和新材料、新能源相結(jié)合基礎(chǔ)上的第三次工業(yè)革命即將來(lái)臨，它以“制造業(yè)數(shù)字化”為核心，將使全球技術(shù)要素和市場(chǎng)要素配置方式發(fā)生革命性變化。一些專家認(rèn)為，美德等國(guó)已取得先導(dǎo)性技術(shù)突破，有可能占據(jù)此次革命的制高點(diǎn)，重新劃分全球分工?？梢钥隙ǖ氖?，新科技革命將依賴現(xiàn)代化進(jìn)程和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大需求拉動(dòng)，也必將與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加密切融合、互相促進(jìn)。我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)，這需要從娃娃抓起。只有培養(yǎng)一批又一批、一代又一代各類人才，特別是創(chuàng)新型人才，中國(guó)才有希望。

------溫家寶，2012，兩院院士大會(huì)高等教育的思考中國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體美國(guó)的擔(dān)心：2004年工程師學(xué)位：中國(guó)：60萬(wàn)，是否會(huì)失去科學(xué)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)？中國(guó)的選擇：繼續(xù)在低端產(chǎn)業(yè)，做世界的工廠，提高創(chuàng)新能力成為創(chuàng)新基地？未來(lái)的挑戰(zhàn)：世界問(wèn)題，能源、環(huán)境、健康等高等教育：培養(yǎng)駕馭未來(lái)的人國(guó)家對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的要求不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿于高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承各項(xiàng)工作之中。

特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，知識(shí)創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。

要注重更新教育觀念，把促進(jìn)人得全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)。要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，努力培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新科學(xué)的創(chuàng)建者。

要積極發(fā)揮育人的作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，掌握前人積累的文化成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知…

---胡錦濤

學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高。各類人才服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力顯著增強(qiáng)?！秶?guó)家教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，中國(guó)高等教育的重要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，那么，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所需要的英語(yǔ)溝通能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所需要的英語(yǔ)溝通能力。大學(xué)英語(yǔ)首先應(yīng)該為中國(guó)的高等教育國(guó)際化服務(wù)。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才服務(wù)。----束定芳，20122.大學(xué)英語(yǔ)課程的定位問(wèn)題人文主義與科學(xué)主義的關(guān)系的思考大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和工具性思考英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的思考人文主義與科學(xué)主義的關(guān)系問(wèn)題人文主義科學(xué)主義課程目標(biāo)重視人，崇尚個(gè)性。注重課程對(duì)整個(gè)人的塑造。重視教育及養(yǎng)成。課程為科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù)。課程內(nèi)容提倡廣泛的課程范圍，人性的完滿，個(gè)性的豐富。注重個(gè)性的張揚(yáng)。提倡的推崇科學(xué)，重視哥們學(xué)科知識(shí)在教育課程體系中的作用。課程的實(shí)施重視受教育者的需求和興趣，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。講究方法，講究效率，忽視個(gè)性的發(fā)展和差異。中國(guó)英語(yǔ)教育的人文性和工具性的思考“語(yǔ)”，“文”之爭(zhēng)？重“語(yǔ)”輕“文”？（工具有限，“語(yǔ)”，“文”皆空）人文缺乏嗎？（教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)，學(xué)生表達(dá)）英語(yǔ)課是人文課，拓展人文，既是目標(biāo)，也是手段英語(yǔ)課也是工具課，服務(wù)于大學(xué)課程的學(xué)習(xí)（EAP，ESP）。（通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)）英語(yǔ)與思維“思辨缺席”現(xiàn)象嚴(yán)重思辨論證是社會(huì)需求，也是大學(xué)生校園生活的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一.。大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)的思考雖然《課程要求》提出大學(xué)英語(yǔ)也是一門素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性，但對(duì)有關(guān)文化素質(zhì)的要求缺乏明確描述。顯然，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)還是沒(méi)有脫離以語(yǔ)言本體為核心。它重視語(yǔ)言運(yùn)用，凸顯了外語(yǔ)教育的外部目標(biāo)，但忽視了外語(yǔ)教育的內(nèi)部目標(biāo)，即英語(yǔ)作為一門課程對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和精神發(fā)展所起的作用；它重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)與學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在智力上得不到滿足。這從某種程度上反映了大學(xué)英語(yǔ)課程背后的哲學(xué)假設(shè)和價(jià)值取向，即本能地把大學(xué)英語(yǔ)視為一門工具課，這實(shí)際上是一種實(shí)用主義的哲學(xué)觀和價(jià)值觀。----韓寶成，2011大學(xué)英語(yǔ)課程的工具性思考（基礎(chǔ)性、公共性）圖一，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)外語(yǔ)以社會(huì)需求為基礎(chǔ)（國(guó)家戰(zhàn)略需求，社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求不足、以就業(yè)考試為導(dǎo)向）外語(yǔ)教學(xué)屬性（不是學(xué)校的媒介語(yǔ)言）公共課屬性（與專業(yè)課缺乏互動(dòng)）專業(yè)課程大學(xué)英語(yǔ)數(shù)學(xué)、物理等大學(xué)英語(yǔ)課程的工具性思考大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言技能型向?qū)I(yè)知識(shí)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！S著基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的普及與提高，進(jìn)入大學(xué)的考生，特別是重點(diǎn)大學(xué)的考生，已經(jīng)基本掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，也就是說(shuō)，當(dāng)今的大學(xué)生缺少的不是通識(shí)英語(yǔ)的知識(shí)和能力，而是本學(xué)科專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者出發(fā)，他們期待的是畢業(yè)后能用英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行國(guó)際文化和學(xué)術(shù)交流。(張紹杰2012)中小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重打基礎(chǔ)，大學(xué)和研究生英語(yǔ)應(yīng)是學(xué)術(shù)英語(yǔ)。（蔡基剛2010）英語(yǔ)工具性的兩個(gè)方面學(xué)術(shù)交流國(guó)際交流英語(yǔ)基礎(chǔ)與英語(yǔ)應(yīng)用的思考學(xué)生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀？學(xué)生外語(yǔ)技能的發(fā)展是否平衡？是否具備一般交流的能力？語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境和條件是否成熟？是否存在語(yǔ)言應(yīng)用的需要？……大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的多元化的思考第一，通識(shí)英語(yǔ)（ELE)(Englishforliberaleducation）。以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，以人類文明、文化發(fā)展為主題，有內(nèi)容、有深度，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力（……而不是“空心的”普通英語(yǔ)教育）。這是一種特殊形式的“專門用途英語(yǔ)”。第二，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）。與學(xué)科密切結(jié)合，側(cè)重專業(yè)學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)與世界同行專家用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，既包括獲取信息的能力（聽(tīng)、讀），也包括表達(dá)信息（說(shuō)、寫(xiě)）和轉(zhuǎn)述信息的能力（譯）。第三，專業(yè)英語(yǔ)（EPP）。與行業(yè)、工作相關(guān)，側(cè)重實(shí)用，以培養(yǎng)“懂行”的專業(yè)人士為目標(biāo)。------韓寶成，20123.大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的理論思考EnglishorEnglishes知識(shí)與能力教學(xué)方法的思考課程的歷史繼承與創(chuàng)新英語(yǔ)作為世界語(yǔ)的教學(xué)全球化背景下的語(yǔ)言交流全球化背景下的世界文化全球化背景下的中國(guó)文化英語(yǔ)作為世界語(yǔ)和外語(yǔ)的區(qū)別EGL(Englishasagloballanguage)EFL(EnglishasaforeignlanguageDifferentperspective Goalsissuccessfuluseofskillsandstrategies(e.g.accommodation)Englishasalocallanguagevs.……DeficitperspectiveGoalsismimickingnativeEnglishspeakersascloselyaspossibleEnglishasnonnativelanguage…..EGLorEFL與大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的思考交流成功vs.接近母語(yǔ)者意義為主的學(xué)習(xí)vs.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者