《對(duì)比中立言破立中現(xiàn)理》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

題目《對(duì)比中立言，破立中現(xiàn)理》學(xué)科語文教學(xué)理念本節(jié)課的教學(xué)理念：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性表達(dá)，培養(yǎng)批判和發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，提高理性思維水平。教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：把握《師說》《拿來主義》中作者“對(duì)比論證”和“破立結(jié)合”方法的運(yùn)用。②過程與方法：體會(huì)“對(duì)比論證”和“破立結(jié)合”手法的運(yùn)用方法③收獲與效果：運(yùn)用這兩種手法解決現(xiàn)實(shí)問題學(xué)情分析高一學(xué)生在第六單元初步接觸論述文，從初中的習(xí)慣寫記敘文到開始學(xué)習(xí)寫作議論文得需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。需要有范本進(jìn)行示范引領(lǐng)。教學(xué)背景高一學(xué)生在第六單元初步接觸論述文，從初中的習(xí)慣寫記敘文到開始學(xué)習(xí)寫作議論文得需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。需要有范本進(jìn)行示范引領(lǐng)。而新教材的第六單元為我們引導(dǎo)學(xué)生寫作議論文做了一個(gè)很好的示范。所選篇目《勸學(xué)》中的比喻論證、《師說》運(yùn)用的對(duì)比論證手法和《拿來主義》中運(yùn)用的“破立結(jié)合”的手法、“舉例論證”“比喻論證”；《反對(duì)黨八股》中“破立結(jié)合”手法；《讀書：目的和前題》《上圖書館》兩篇隨筆又為我們呈現(xiàn)了隨筆的特點(diǎn)。這些都能給學(xué)生提供寫作提供了很好的范本。本節(jié)課就是在單元教學(xué)完成的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，提一二重點(diǎn)實(shí)際運(yùn)用之。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重、難點(diǎn)：為學(xué)生能理解《師說》《拿來主義》中“對(duì)比論證”和“破立結(jié)合”手法的用法并會(huì)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。解決措施：以學(xué)生熟悉的抗疫背景為情境，設(shè)置寫作任務(wù)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一：課內(nèi)拾貝請(qǐng)同學(xué)們找出第六單元課文《師說》《拿來主義》中運(yùn)用對(duì)比論證和破立結(jié)合的論證方法的段落。說明其論證的是什么觀點(diǎn)？闡述這兩種手法在文中是怎么運(yùn)用的？學(xué)生自主思考學(xué)生展示明確：對(duì)比論證事例：1《師說》對(duì)象從師的態(tài)度結(jié)果論述中心1“今之眾人”“恥學(xué)于師”“愚益愚”通過正反對(duì)比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性，抨擊”恥學(xué)于師“的社會(huì)風(fēng)氣?！肮胖ト恕薄皬膸煻鴨枴薄笆ヒ媸ァ?于其子擇師而教之小學(xué)于其身恥師大遺3百工之人不恥相師士大夫之智不及巫醫(yī)樂師百工之人士大夫之族曰師曰弟子……群聚而笑之宋人黃震在《黃氏日鈔》中評(píng)價(jià)此文說：“前起后收，中排三節(jié)；皆以輕重相形。初以圣與愚相形，圣且從師，況愚乎？次以子與身相形，子且擇師，況身乎？末以巫醫(yī)、樂師、百工與士大夫相形，巫醫(yī)、樂師百工且從師，況士大夫乎？公以提誨后學(xué)，亦可謂深切著明亦，而文法閉關(guān)主義送去主義拿來主義特點(diǎn)不送不拿只送不拿送去之外還得拿來實(shí)質(zhì)懼外、排外媚外、賣國愛國、和平交往利弊喪權(quán)辱國、割地賠款、導(dǎo)致送去主義文化墮落、主權(quán)喪盡、貽害子孫人自成為新人文藝成為新文藝破立結(jié)合課本事例：活動(dòng)二：拾貝成瑾方法總結(jié)：一）對(duì)比論證定義對(duì)比論證，是正反對(duì)比論證的簡(jiǎn)稱，也稱比較法，是把兩種事物加以對(duì)照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。二）對(duì)比論證的操作過程：1.確定文段所要闡述的觀點(diǎn)2.為自己的觀點(diǎn)選定具有相反或相異屬性的人或事。3.找出對(duì)比緊扣觀點(diǎn)進(jìn)行分析，得出結(jié)論一）破立結(jié)合定義“立”是證明自己的觀點(diǎn)、主張正確，而“破”則是對(duì)片面的、錯(cuò)誤的、反動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，“破立結(jié)合”是在反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)，要注意確立正確觀點(diǎn)，這就是邊破邊立，先破后立，破立結(jié)合。二）破立結(jié)合的操作過程：1.確定文段所要闡述的觀點(diǎn)2.為自己的觀點(diǎn)選定具有相反或相異屬性的人或事。3.擺出反對(duì)的觀點(diǎn)，邊破邊立，或先破后立?；顒?dòng)三：學(xué)以致用背景介紹2019年12月1日，武漢通報(bào)第一例不明原因肺炎。到每個(gè)時(shí)代都有不同的“英雄”疫情期間戰(zhàn)斗在一線、救死扶傷、迎難而上的人民都是偉大的英雄！如今已經(jīng)過去整整三年。抗疫的進(jìn)程中，中國人民眾志成城！“天使白”“橄欖綠”“守護(hù)藍(lán)”“志愿紅”迅速集結(jié)，人民配合舉國同心，共克時(shí)艱！曾記否？著一身白衣戰(zhàn)袍的醫(yī)務(wù)工作者代表著溫暖和善良，他們被稱作“最美逆行者”！他們不懼病毒，守護(hù)著我們的健康與安全，人們尊敬而親切的喊他們“大白”，就連很小的孩子都知道的對(duì)他們手舞足蹈的訴說感謝。一幕幕令人感動(dòng)的畫面歷歷在目。而如今，“大白”身上的光環(huán)漸弱，自媒體上爆出很多攻擊他們的言辭，凌晨上門做核酸，人們不是感謝而是反感，更有甚者，對(duì)其謾罵、毆打。太多的不理解的聲音充斥于耳際。為什么明明都很辛苦，大家的態(tài)度反而變了呢?一女教師，占用周末時(shí)間給學(xué)生上網(wǎng)課講題，并要求學(xué)生做試卷拍照上傳，引起家長(zhǎng)和學(xué)生反感，被家長(zhǎng)投訴到教育局。有公司表示在招聘中永不錄用2022年度防疫人員和志愿者。當(dāng)然不排除大白隊(duì)伍里確實(shí)有個(gè)別的南郭先生充列其中。但更多的是因?yàn)?，病例增加和管控的升?jí)使人們的情緒發(fā)生了變化，在崗位的干部職工連續(xù)值守，身心疲憊，居家辦公也有諸多不便，有的人出現(xiàn)了緊張，焦慮等不良情緒，所以對(duì)人對(duì)事的態(tài)度也發(fā)生了極大的改變，生出了很多的“戾氣”三年前，面對(duì)疫情的封控，面對(duì)靜默，中國人民眾志成城，同袍抗疫，毫無怨言，“宅在家里，就是不給祖國添亂，就是對(duì)國家做貢獻(xiàn)?！彼麄?nèi)缡钦f。如今，我們聽到了一些民眾的呼聲，對(duì)有些地方政府層層加碼的過度防疫，群眾表示懼怕，甚至反對(duì)。國家根椐疫情的變化以及民生狀況不時(shí)的對(duì)抗疫政策適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。隨即，國家出臺(tái)了“疫情優(yōu)化防控二十條?！苯又?，又出臺(tái)了“疫情優(yōu)化防控新十條”國家根椐疫情的變化以及民生狀況不時(shí)的對(duì)抗疫政策適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整優(yōu)化封控政策，甚至細(xì)節(jié)到宏觀調(diào)控上為小微企業(yè)等的銀行貸款延期……國家的每一項(xiàng)政策都體現(xiàn)了“為人民服務(wù)”的初心。當(dāng)下，新冠病毒的毒性已經(jīng)減弱，對(duì)人類的威脅已經(jīng)越來越小。新政策不是“躺平”，抗疫依然需要持續(xù)，只是更有針對(duì)性，更有效。片段練習(xí)：寫作任務(wù)任務(wù)1：做為高中生的我們，將要發(fā)一篇文章在“紅山晚報(bào)”上，去勸說有戾氣纏身的人，勸說他們勿焦躁、要相信祖國，要用理性解決問題。任務(wù)2：做為一個(gè)普通民眾，將要給國家聯(lián)防聯(lián)控綜合組寫一篇論述文章，內(nèi)容是反應(yīng)在抗疫過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，請(qǐng)求政府幫忙治理解決。或?yàn)楣部藭r(shí)艱，為政府建言獻(xiàn)策。要求：任務(wù)1.2任選其一，運(yùn)用手法：“對(duì)比論證”“破立結(jié)合”至少一種。板書設(shè)計(jì)《師說》對(duì)比論證 運(yùn)用之《拿來主義》對(duì)比論證破立結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)1：做為高中生的我們，將要發(fā)一篇文章在“紅山晚報(bào)”上，去勸說有戾氣纏身的人，勸說他們勿焦躁、相信祖國，要用理性解決問題。任務(wù)2：做為一個(gè)變通民眾，將要給國家聯(lián)防聯(lián)控綜合組寫一篇論述文章，內(nèi)容是反應(yīng)在抗疫過程