“自主探究”小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)模式

“自主研究”小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教課模式“自主研究”小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教課模式/“自主研究”小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教課模式“自主研究”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教課模式【模式含義】“自主研究”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教課模式是指在充散發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，真實(shí)確定學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐研究中學(xué)會(huì)知識(shí)、形成能力、發(fā)展思想、健全人品。主假如經(jīng)過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、自議、自得、自練、自評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的最優(yōu)化。【合用范圍】中高年級(jí)閱讀教課【通用模式】獨(dú)立預(yù)習(xí)自學(xué)懷疑

整體感知梳理懷疑

緊扣重點(diǎn)品讀感悟

總結(jié)升華拓展運(yùn)用【操作要領(lǐng)】一、獨(dú)立預(yù)習(xí)，自學(xué)懷疑達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)，正確流暢地朗誦課文，認(rèn)識(shí)作者及課文有關(guān)寫(xiě)作背景，初步感知文章粗心，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)并試試解決。詳細(xì)操作：出示預(yù)習(xí)綱要，指引學(xué)生充分念書(shū)，圈劃課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助詞典、詞典及生活累積，理解生詞的意義。經(jīng)過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)資料，達(dá)成預(yù)習(xí)要求。以上重點(diǎn)中高年級(jí)要求不盡相同。關(guān)于剛步入中年級(jí)的學(xué)生，要指引學(xué)生“學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文”，教師可出示預(yù)習(xí)綱要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)應(yīng)放在課內(nèi)進(jìn)行，要給學(xué)生充分的時(shí)間，并賜予正確的指導(dǎo)，依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和接受能力，提出“六個(gè)一”的預(yù)習(xí)要求：讀一讀，認(rèn)識(shí)文章粗心；寫(xiě)一寫(xiě)，掌握生字音形；查一查，弄懂詞句意思；想想，思慮課后習(xí)題；搜一搜，查閱有關(guān)資料；問(wèn)一問(wèn)，提出疑難問(wèn)題。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)教師要教給學(xué)生提出問(wèn)題和思慮問(wèn)題的方法，漸漸培育學(xué)生動(dòng)腦思慮的習(xí)慣。到了高年級(jí)，跟著學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)步驟的掌握，學(xué)生已具備了自主預(yù)習(xí)的能力，可逐漸把預(yù)習(xí)放在課外，培育學(xué)生優(yōu)異的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐漸培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。二、整體感知，梳理懷疑達(dá)成目標(biāo)：給學(xué)生供給展現(xiàn)溝通預(yù)習(xí)收獲的平臺(tái)，檢查反應(yīng)預(yù)習(xí)狀況，整體掌握文章內(nèi)容，梳理學(xué)生疑難問(wèn)題，確定講堂教課的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。詳細(xì)操作：出示文章中的生字新詞，（特別是在字音字形上易錯(cuò)易混雜的字詞）學(xué)生認(rèn)讀，檢查朗誦課文狀況，指引學(xué)生從整體上感知文章內(nèi)容。發(fā)問(wèn)的方式有以下幾種：這篇文章主要講了什么文章給你留下印象最深的是什么文章是按什么次序?qū)懙哪苷務(wù)勀愠踝x的感覺(jué)嗎在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生懷疑，師生共同梳理。依據(jù)學(xué)生懷疑，并聯(lián)合教師的設(shè)疑確定講堂教課的切入點(diǎn)，整堂課牢牢環(huán)繞學(xué)生關(guān)注的疑點(diǎn)組織教課。三、緊扣重點(diǎn)，品讀感悟達(dá)成目標(biāo)：找準(zhǔn)文章的重點(diǎn)句段，深入領(lǐng)會(huì)其含義，感悟文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步意會(huì)文章基本的表達(dá)方法，正確流暢有感情地朗誦課文，真實(shí)實(shí)現(xiàn)一課一得。詳細(xì)操作：在梳理、歸納學(xué)生的初讀心得與提出的疑難問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀方向。品讀、圈畫(huà)重點(diǎn)句段，（高年級(jí)要修業(yè)生動(dòng)筆寫(xiě)標(biāo)注）深入理解課文內(nèi)容，豐富心里體驗(yàn)，推測(cè)表達(dá)方法，累積文章資料，解決學(xué)生的疑問(wèn)。一篇課文，真實(shí)精妙的語(yǔ)言表達(dá)也就那么幾段（或幾處），那些精妙的語(yǔ)言不只飽含著濃濃的人文感情，并且隱含著語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)，需要我們細(xì)細(xì)咀嚼與品嘗。我們提出的“突出重點(diǎn)”就是要精心選擇教課內(nèi)容，集中有限的時(shí)間與精力，讓學(xué)生在語(yǔ)言精髓處立足鑒賞，專注推測(cè)，頻頻涵詠，直至意會(huì)此中味道。這就需要教師對(duì)教材、對(duì)課文作深入的解讀與適量的棄取。指引學(xué)生抓準(zhǔn)文章的重點(diǎn)深入品讀、感悟，在感悟文章思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者樸素、誠(chéng)摯的語(yǔ)言表達(dá)。四、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用達(dá)成目標(biāo)：回歸整體，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)獲得進(jìn)一步升華。梳理課中所得，習(xí)得學(xué)習(xí)方法；培育學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀。詳細(xì)操作：學(xué)完課文，指引學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)雙方面進(jìn)行講堂小結(jié)?；驎沉母杏X(jué)，或真情傾吐，或就文章構(gòu)造、語(yǔ)言等表現(xiàn)手法方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。增補(bǔ)有關(guān)閱讀資料，或介紹同一作者的名篇佳作，或介紹與所學(xué)文章在主題思想、寫(xiě)作手法方面近似的優(yōu)異作品指引學(xué)生進(jìn)行適量地拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視線；進(jìn)行讀寫(xiě)聯(lián)合的練習(xí)，仿寫(xiě)片段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，想象補(bǔ)白，讀后有感悟等等。經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)?！菊n例】蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》教課方案教課目的：1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流暢有感情地朗誦課文。2、理解課文內(nèi)容，感覺(jué)作者在園子中快樂(lè)、自由的生活，及祖父對(duì)作者深深的愛(ài)。3、領(lǐng)會(huì)作者依戀童年美好生活和親人的思想感情。4、意會(huì)借物抒懷的表達(dá)方式，感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言樸素、平易、率直之美，產(chǎn)生閱讀她的其余作品的夢(mèng)想。教課重點(diǎn)：感覺(jué)“我”在園子里充滿樂(lè)趣、逍遙自在的生活，感覺(jué)祖父與“我”之間濃濃的親情。教課難點(diǎn)：意會(huì)借物抒懷的表達(dá)方式，感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言樸素、平易、率直之美。教課過(guò)程：第一課時(shí)一、獨(dú)立預(yù)習(xí)，自學(xué)懷疑課前部署預(yù)習(xí)：1、正確流暢地朗誦課文，掌握生字音形。2、借助詞典、詞典，聯(lián)系上下文，弄懂不理解的詞語(yǔ)的意思。3、歸納課文的主要內(nèi)容。4、思慮課后習(xí)題，提出疑難問(wèn)題。5、收集整理蕭紅有關(guān)資料?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思慮問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)文本的過(guò)程。這一過(guò)程能使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主求知的狀態(tài)，很好地表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。更重要的是有效的課前預(yù)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。二、整體感知，梳理懷疑1、溝通蕭紅資料2、檢查難讀語(yǔ)段當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。（注意“種”“溜”的讀音）由于我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。（“桿”的讀音）3、整體感知，懷疑問(wèn)難①迅速閱讀課文，你感覺(jué)這是個(gè)如何的園子②你在預(yù)習(xí)過(guò)程中有哪些不懂的問(wèn)題（學(xué)生懷疑，梳理出有探講價(jià)值的問(wèn)題。）預(yù)設(shè)學(xué)生疑點(diǎn)：?jiǎn)栴}一：課文中有些句子句式差不多，為何這樣寫(xiě)問(wèn)題二：這篇課文作者主假如寫(xiě)我在園子里的生活是自由的，為何還要寫(xiě)園子里的植物動(dòng)物等是自由的【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文選自名家名篇，將講堂學(xué)習(xí)向課前延長(zhǎng)，指引學(xué)生走進(jìn)蕭紅，了解她的平生、作品，并經(jīng)過(guò)“為何很多年過(guò)去了，作者仍對(duì)這個(gè)園子朝思暮想”這一問(wèn)題惹起學(xué)生的閱讀期望。兩個(gè)比較難讀的語(yǔ)段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。而后讓學(xué)生用一個(gè)詞談?wù)勥@是個(gè)如何的園子從整體上掌握課文內(nèi)容，浸透把厚書(shū)讀薄的閱讀方法。梳理學(xué)生的懷疑，便于認(rèn)識(shí)學(xué)情，找準(zhǔn)教課的切入點(diǎn)。三、緊扣重點(diǎn)，品讀感悟（一）感悟自由快樂(lè)的生活1、在這樣一個(gè)活力勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的領(lǐng)會(huì)。注意特別要關(guān)注作者的表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)、感悟是一項(xiàng)重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)建自主感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并合時(shí)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，培育學(xué)生優(yōu)異的念書(shū)習(xí)慣。2、集體溝通預(yù)設(shè)：1）“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大涼帽，我戴一頂小涼帽。祖父種花，我就種花；祖父拔草，我就拔草?！雹?gòu)倪@些句子中你感覺(jué)到什么（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親近）②我就像祖父的什么（影子、跟屁蟲(chóng)、小尾巴）讀出自己的感覺(jué)③同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)這句子很存心思變?yōu)樾≡?shī)的形式讀讀這相同的句式。領(lǐng)會(huì)頻頻的手法傳達(dá)出來(lái)的祖孫倆的親近無(wú)間。（生讀）祖父戴一頂大涼帽，我戴一頂小涼帽。祖父種花，我就種花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆；【設(shè)計(jì)說(shuō)明】理解內(nèi)容、意會(huì)表達(dá)這是高年級(jí)閱讀教課需要關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)。此處設(shè)計(jì)側(cè)重指引學(xué)生在理解我和祖父的親近關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言形式表達(dá)的利處,初步感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。（2）“當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候反而被我踢飛了?！阿偕x句子談?lì)I(lǐng)會(huì)。（調(diào)皮、俏皮、瞎鬧）②從哪里你能感覺(jué)到作者在瞎鬧（抓重點(diǎn)詞）③讀出作者瞎鬧的感覺(jué)。你能領(lǐng)會(huì)到它瞎鬧時(shí)的心情嗎再讀。（3）“祖父鏟地，我也鏟地把狗尾草看作谷穗留著?！雹偕ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談?lì)I(lǐng)會(huì)。②把領(lǐng)會(huì)到的送到句子中，經(jīng)過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。③抓住這段中的某個(gè)詞或某句話想開(kāi)去，你憂如看到了什么④想象畫(huà)面再來(lái)讀。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)言有畫(huà)面，字詞見(jiàn)形象。指引學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句想象畫(huà)面，培育了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫(huà)面的能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一項(xiàng)特別重要的基本功。而后讓學(xué)生想象畫(huà)面朗誦課文，這是感悟內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情的最好方法。學(xué)生更為真實(shí)地感覺(jué)到作者在園子里的快樂(lè)自由。（4）“玩膩了，下雨了！”①學(xué)生談?lì)I(lǐng)會(huì)。②出示插圖，察看圖畫(huà)，聯(lián)合文字從圖中靜靜傾聽(tīng)，你憂如聽(tīng)到了什么③再讀句子?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】由文字到圖畫(huà)，樸素而富?？谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言，再加上詳細(xì)可感的生動(dòng)畫(huà)面，小作者的快樂(lè)、俏皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑臉、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時(shí)也為辦理下一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng)時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊。（5）“祖父固然教我跑了幾步又去做其余了?！雹僮x了這段話，你想起了我們讀過(guò)的哪個(gè)小故事這些故事告訴我們什么在這里作者也是想表達(dá)這個(gè)意思嗎那她想表達(dá)什么意思呢（快樂(lè)自由、自由自在）②在讀中領(lǐng)會(huì)這類感情。（二）深悟快樂(lè)自由的源泉——祖父的愛(ài)作者為何能這樣快樂(lè)自由從哪些句子中你能感覺(jué)到祖父的關(guān)愛(ài)①笑②耐心地教我你有因胡鬧而惹禍的經(jīng)歷嗎結(jié)果如何再看看祖父，領(lǐng)會(huì)到什么祖父的笑給我們留下了深刻的印象，聯(lián)系前后文填一填：當(dāng)我的時(shí)候，祖父笑了！出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的。”祖父的笑，是對(duì)作者的珍愛(ài)、喜愛(ài)、寬容、理解帶著對(duì)這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對(duì)話，領(lǐng)會(huì)濃濃親情?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，指引學(xué)生聯(lián)合生活體驗(yàn)感悟祖父笑中之深情，再合時(shí)表現(xiàn)原作中作者回想祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所賜予作者的快樂(lè)自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗誦，意會(huì)對(duì)話描繪對(duì)表現(xiàn)人物形象、表達(dá)感情的作用。（三）關(guān)注園子，深悟自由1、文中有兩段光景描繪，是寫(xiě)園子的。是哪兩段自由朗誦這兩段，看寫(xiě)出了園子的什么特點(diǎn)2、這兩段描繪和作者的童年生活有關(guān)系嗎你發(fā)現(xiàn)了什么（意會(huì)借物抒懷的表達(dá)方式）3、是呀，正是由于作者的心是自由的，因此在他眼中全部都是自由的。作者這類借其余的光景來(lái)寫(xiě)自己心情的方法真是奇妙！再來(lái)讀讀13自然段，領(lǐng)會(huì)作者的自由。（配樂(lè)朗誦）4、你能模仿著句式寫(xiě)寫(xiě)“我”的自由生活嗎我愿意就。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借物抒懷是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)作者的童年生活有了感悟此后，指引學(xué)生推測(cè)描繪園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，既而研究作者寫(xiě)作的秘密。四、總結(jié)升華，拓展運(yùn)用祖父的愛(ài)就像涓涓細(xì)流，靜靜的滋潤(rùn)著蕭紅，靜靜地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛(ài)，給了她快樂(lè)自由的童年生活。因此很多年此后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候?qū)懙溃汉籼m河這小城里住著我的祖父。1、你有沒(méi)有感覺(jué)這句話有些特別莫非這呼蘭河小城里只是住著我的祖父嗎這樣寫(xiě)你感覺(jué)到什么帶著感覺(jué)讀句子。2、增補(bǔ)資料，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)下這句話時(shí)的感情，帶著感情再讀句子。3、部署作業(yè)，拓展延長(zhǎng)①讀《呼蘭河傳》②這篇文章在寫(xiě)法上有好多特別之處，持續(xù)研究意會(huì)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】在深層閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生深入感悟到作者童年生活的快樂(lè)自由及祖孫間濃濃的親情。在此基礎(chǔ)上，拓展導(dǎo)讀，走向課外，鏈接原著，豐富累積。持續(xù)研究作者寫(xiě)作的奧密，重在習(xí)得表達(dá)方法，以讀促寫(xiě)，為學(xué)生寫(xiě)作打下優(yōu)異的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回首，穩(wěn)固所學(xué)1、課文主要寫(xiě)了什么從文章中你領(lǐng)會(huì)到作者如何的感情2、聽(tīng)寫(xiě)字詞蝴蝶涼帽瞎鬧鏟地韭菜谷穗拋開(kāi)3、經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你意會(huì)到這篇課文在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么找到有關(guān)的語(yǔ)段持續(xù)品讀。（頻頻、借景抒懷）【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第二課時(shí)伊始，第一指引學(xué)生從內(nèi)容、感情、表達(dá)等方面整體復(fù)習(xí)課文，關(guān)于重點(diǎn)語(yǔ)段，再次品讀，意會(huì)、內(nèi)化，豐富累積。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)旨在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，這一點(diǎn)高年級(jí)相同不行忽略。二、意會(huì)表達(dá)，各有所得這篇課文在寫(xiě)法上還有好多特別之處，上節(jié)課我們研究了此中的一些奧密，這節(jié)課再來(lái)讀讀課文，看看你還可以研究到作者哪些寫(xiě)作的奧密（生自讀感悟）1、從顏色、形態(tài)雙方面來(lái)寫(xiě)小昆蟲(chóng)（品讀第二自然段）2、比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。（二、十三自然段）3、對(duì)話描繪表現(xiàn)祖孫間濃濃親情。（五——十自然段）4、語(yǔ)言清爽，樸素，富裕鄉(xiāng)老氣味?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀教課不但要指引學(xué)生讀懂文章寫(xiě)了什么，并且還要認(rèn)識(shí)文章是怎樣寫(xiě)的，即意會(huì)文章的表達(dá)方法，這是高年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。第一課時(shí)學(xué)生對(duì)本文最主要的表達(dá)特點(diǎn)——借物抒懷的寫(xiě)作方法有了感悟，實(shí)現(xiàn)了一課一得。本課時(shí)指引學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀課文，意會(huì)作者在寫(xiě)法上的其余特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各有所得。三、鏈接原著，拓展閱讀《呼蘭河傳》節(jié)選后園中有一棵玫瑰，一到五月就開(kāi)花的，向來(lái)開(kāi)到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開(kāi)得很旺盛，滿樹(shù)都是，由于花香，招來(lái)了好多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹(shù)那邊鬧著。其余全部都玩厭了的時(shí)候，我就想起往來(lái)摘玫瑰花，摘了一大堆把涼帽脫下來(lái)用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候，有兩種懼怕，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不簡(jiǎn)單摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。突然妙想天開(kāi)，這花若給祖父戴起來(lái)該多漂亮。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在愚弄他的帽子，而不知道我究竟是在干什么。我把他的涼帽給他插了一圈的花，紅統(tǒng)統(tǒng)的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：“今年春季雨水大，我們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞獲得的。”就把我笑得顫抖起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父仍是安穩(wěn)地不知曉。他還仍舊地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)地站著，我不敢往祖父那處看，一看就想笑。因此我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還