幼兒園社會教育課件

幼兒園社會教育

福建師大xx1謝謝觀賞2019-5-24幼兒園社會教育一、什么是幼兒社會教育？

幼兒社會教育就是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，促進幼兒的社會性發(fā)展。2謝謝觀賞2019-5-24一、什么是幼兒社會教育？幼兒社會教育就什么是社會認知？社會認知是指幼兒對自我與社會中的人、社會環(huán)境、社會規(guī)范等方面的認知。包括行為動機和后果的分辨能力，對他人的認知、對社會環(huán)境和現(xiàn)象的認知，對性別角色、行為方式的認知、對社會規(guī)范的認知。3謝謝觀賞2019-5-24什么是社會認知？社會認知是指幼兒對自我與社會中的人、社會環(huán)境什么是社會情感？社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的情感體驗。包括積極情感、情緒表達和控制、依戀感、愉快感、羞愧感、同情心、責(zé)任感等。4謝謝觀賞2019-5-24什么是社會情感？社會情感是指幼兒在社會生活、社會交往中的情感什么是社會行為技能？社會行為技能是指幼兒在與人交往，在參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。包括交往的技能、傾聽交談的技能、非語言交往技能、辨別和表達自己情感的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突的技能等。#5.幼兒社會性發(fā)展心理結(jié)構(gòu)(掌握定義)5謝謝觀賞2019-5-24什么是社會行為技能？社會行為技能是指幼兒在與人交往，在參與社二、幼兒園社會教育目標(biāo)解讀能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。6謝謝觀賞2019-5-24二、幼兒園社會教育目標(biāo)解讀能主動地參與各項活動，有自信心；目標(biāo)的兩個維度一是社會關(guān)系的維度：

1.幼兒與自身的關(guān)系（自信、主動、自覺、堅持等）

2.幼兒與他人的關(guān)系（樂群、互動、合作、分享、同情）

3.幼兒與群里或集體的關(guān)系（遵守規(guī)則、愛護公物和環(huán)境）

4.幼兒和社會的關(guān)系（社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化等）7謝謝觀賞2019-5-24目標(biāo)的兩個維度一是社會關(guān)系的維度：7謝謝觀賞2019-5-2二是心理結(jié)構(gòu)的維度：認識：社會認知是指幼兒對自我與社會中的人、社會環(huán)境、社會規(guī)范等方面的認知。情感態(tài)度：社會情感指幼兒在社會生活、社會交往中的情感體驗。包括積極情緒、情緒表達與控制、依戀感、愉快感、羞愧感、同情心、責(zé)任感等。

8謝謝觀賞2019-5-24二是心理結(jié)構(gòu)的維度：8謝謝觀賞2019-5-24行為技能：社會行為技能是指幼兒在與人交往，參與社會活動時表現(xiàn)的行為技能。包括交往的技能、傾聽的技能、非語言交往技能、辨別的技能和表達自己感情的技能，合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突等技能。9謝謝觀賞2019-5-24行為技能：社會行為技能是指幼兒在與人交往，參與社會活動時表現(xiàn)小班社會領(lǐng)域教育目標(biāo)（73）1.了解自己的性別、年齡；能說出自己家所在街道、小區(qū)（或村）的名稱。2.愛爸爸媽媽和其他家庭成員，喜歡老師和同伴。3.保持愉快的情緒；受到表揚時感到高興，受到批評時感到難過；不高興時能在幫助下穩(wěn)定情緒、平靜心情；受欺負時會尋求幫助。10謝謝觀賞2019-5-24小班社會領(lǐng)域教育目標(biāo)（73）10謝謝觀賞2019-5-244.喜歡上幼兒園，對群體活動有興趣；在提醒下，能遵守游戲和公共場所的規(guī)則。5.在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨霸玩具；與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。6.自己能做的事情，愿意自己做；喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。7.對人有禮貌，能不隨便打擾別人。11謝謝觀賞2019-5-244.喜歡上幼兒園，對群體活動有興趣；在提醒下，能遵守游戲和中班社會領(lǐng)域教育目標(biāo)（99）1.了解自己的興趣愛好，能向別人介紹自己，知道自己的優(yōu)點并為之高興，能在別人提醒下改正自己的缺點和不恰當(dāng)?shù)男袨椤?.知道自己是中國人，會唱國歌，尊重國旗；知道自己家鄉(xiāng)的名稱、常見特產(chǎn)以及名人故事；喜歡集體和社區(qū)，愿意參加集體和社區(qū)的活動。12謝謝觀賞2019-5-24中班社會領(lǐng)域教育目標(biāo)（99）1.了解自己的興趣愛好，能向別人3.關(guān)心長輩和伙伴，不故意嘲笑別人；喜歡和伙伴一起游戲，自覺與伙伴按規(guī)則輪流或分享玩具，受欺負時會設(shè)法保護自己的權(quán)益，不欺負弱小，與伙伴爭執(zhí)時能在別人幫助下平息爭執(zhí)。4.常常保持愉快的情緒，自己不高興或需要得不到滿足時能不亂發(fā)脾氣，較快緩解自己的情緒；為自己做了好事而高興，為自己做了錯事而羞愧；知道接受了的任務(wù)一定要完成；不說謊，不私自拿不屬于自己的東西。13謝謝觀賞2019-5-243.關(guān)心長輩和伙伴，不故意嘲笑別人；喜歡和伙伴一起游戲，自覺5.愿意主動參加群體活動，感受規(guī)則的意義，能基本遵守規(guī)則。6.能根據(jù)自己的興趣選擇活動或游戲，敢于嘗試一定難度的活動和任務(wù)。7.自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴別人。14謝謝觀賞2019-5-245.愿意主動參加群體活動，感受規(guī)則的意義，能基本遵守規(guī)則。1大班社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)1.知道埃及的相貌和身體特征；能有始有終地做自己力所能及的事情，主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。2.愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛護集體的榮譽；知道自己的民族，知道各民族之間要互相尊重、團結(jié)友愛。3.關(guān)心身邊的人并在別人需要幫助時給予力所能及的幫助；熱愛勞動者并珍惜他們的勞動成果；尊重并接納不同民族、不同國家、不同文化背景、不同經(jīng)濟條件的人。15謝謝觀賞2019-5-24大班社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)1.知道埃及的相貌和身體特征；能有始有4.經(jīng)常保持積極的情緒，能在別人的幫助下或借助其他事物自覺調(diào)整自己的消極情緒；能判斷常見行為的對錯，做錯了敢于承認，不說謊或推卸給別人，能認真負責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。5.在群體中表現(xiàn)自然、大方，能較快融入新的人際環(huán)境；愿意與不同年齡的伙伴一起游戲，并能分工合作；能拒絕別人的不合理要求，與伙伴沖突時能平息心情并設(shè)法協(xié)商解決。16謝謝觀賞2019-5-244.經(jīng)常保持積極的情緒，能在別人的幫助下或借助其他事物自覺調(diào)6.能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則，在別人提醒下停止自己不恰當(dāng)?shù)男袨椤?.會思考并提出自己的想法，與別人交換看法時能傾聽別人的意見，接受別人意見或堅持自己的合理意見并說出理由，不盲從別人。8.愛護環(huán)境和公物，不隨意損壞物品，懂得愛護動植物，節(jié)約資源。17謝謝觀賞2019-5-246.能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，并自覺遵守規(guī)則，在別人提三、幼兒園社會教育的主要內(nèi)容1.環(huán)境適應(yīng)—小班小班：我上幼兒園；快樂游戲；我的東西在哪里？；聽一聽；垃圾找家；輕輕地中班：在家在園一個樣；為集體做事真光榮；我叫輕輕；環(huán)保小衛(wèi)士；大班：我愛我班；班級規(guī)則我們訂；物品歸類整理好；生活中的標(biāo)志；環(huán)境保護靠大家；我的寒假計劃18謝謝觀賞2019-5-24三、幼兒園社會教育的主要內(nèi)容1.環(huán)境適應(yīng)—小班18謝謝觀賞22.人際交往小班：坐火車；班級的伙伴；有禮貌的好娃娃中班：老師我愛你；我能和你一起玩嗎？；對不起，是我錯了；大班：我會交新朋友；我樂意分享；你贏了，我輸了；團結(jié)友愛；19謝謝觀賞2019-5-242.人際交往19謝謝觀賞2019-5-243.自我成長—大班小班：我愛老師；哥哥姐姐愛我；做個笑娃娃；我的名字真好聽；我進步了；我愛爸爸媽媽；我是誰中班：我升中班了；我們的心情；不高興了怎么辦？打針吃藥我不怕；我自己睡；我倆不同；我也是好樣兒的；大班：我們是大班的哥哥姐姐；和弟弟妹妹一起玩；我知道該怎么做；做個守信用的孩子；20謝謝觀賞2019-5-243.自我成長—大班20謝謝觀賞2019-5-244.社會文化

小班：過新年了中班：超市真方便；特殊的電話號碼；有用的筷子；過年啦；大班：我是中國娃；我當(dāng)小旗手；團團圓圓過中秋；九九重陽節(jié)；我愛首都北京；臺灣香港和澳門；祖國是個大家庭21謝謝觀賞2019-5-244.社會文化21謝謝觀賞2019-5-24四、幼兒園社會教育的主要形式

專門的社會教育活動滲透式的社會教育活動愛心捐贈、大帶小體育游戲、生活活動、游戲活動等22謝謝觀賞2019-5-24四、幼兒園社會教育的主要形式

專門的社會教育活動22謝謝觀賞五.幼兒園社會教育的教學(xué)策略

體驗式教學(xué):

體驗式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)活動，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷去感受、領(lǐng)悟、移情，從而達到自我完善和提升的內(nèi)化過程。體驗式教學(xué)的環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)計提問——交流對話——開展實踐”。23謝謝觀賞2019-5-24五.幼兒園社會教育的教學(xué)策略23謝謝觀賞2019創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動體驗的情境

設(shè)計引導(dǎo)幼兒內(nèi)化體驗的問題營造鼓勵幼兒表達體驗的氛圍

開展支持幼兒踐行體驗的活動24謝謝觀賞2019-5-24創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動體驗的情境 24謝謝觀賞2019-5-241.生活情境2.游戲情境3.社會實踐情境4.多媒體情境5.藝術(shù)情境25謝謝觀賞2019-5-241.生活情境25謝謝觀賞2019-5-241.生活情境生活情境是一種基于幼兒在園生活事實的情境。所謂的生活事實，是指幼兒園一日生活活動（來園離園、餐點、盥洗、如廁、午睡等）情境中存在著一個不以幼兒的意志為轉(zhuǎn)移的的客觀條件，而且這個條件對幼兒的體驗有著至關(guān)重要的影響，幼兒親身參與并感受真實生活的情境。26謝謝觀賞2019-5-241.生活情境生活情境是一種基于幼兒在園生活事實的情境。所謂的生活情景的特點是真實、具體、自然，幼兒是在真實生活中體驗，在體驗中生活，幾乎沒有教育的明顯痕跡，教師沒有生硬的教，幼兒也沒有意識到自己在受教育，相反時時體現(xiàn)出幼兒主動與生活環(huán)境對話、自我教育的特征。27謝謝觀賞2019-5-24生活情景的特點是真實、具體、自然，幼兒是在真實生活中體驗，在生活情境的案例分析【案例】“世界水日”

世界水日那天，教師向幼兒介紹了世界各地的缺水現(xiàn)狀，幼兒感感到非常震驚和疑惑。由于幼兒園地處水資源豐富的區(qū)域，幼兒們沒有缺水的切身體驗，為了讓幼兒體驗缺水時的生活，激發(fā)幼兒節(jié)水、愛水的情感，養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣，教師決定營造一個缺水的真實情境，在活動后通知第二天幼兒園將會停水一天。第二天，入園時，幼兒們都在互相提醒：“今天沒有水喝，也沒有水洗手了?！痹绮俸螅變簜儽緫?yīng)去喝水、上廁所，有個幼兒剛往衛(wèi)生間走，其他人在座位上喊：“今天沒有水喝！”這個幼兒看看他們，無奈地回來了。一個小朋友問教師：“老師，今天也沒有水沖廁所?。∧遣皇浅羲懒藛?？”教師說：“今天我們半天沖一次吧。沒有水啦！”午餐期間，教師說：“去洗洗手吧！準(zhǔn)備吃飯！”幼兒們說：“老師，你忘啦？今天沒有水！我們今天不用水?！?8謝謝觀賞2019-5-24生活情境的案例分析【案例】“世界水日”28謝謝觀賞2019一個小朋友問：“老師，今天有湯喝嗎？”教師答：“有！”幼兒們高興地拍手：“太好了！”一向吃飯很慢的霖霖第一個把飯吃完，舉起小飯碗喊：“我吃完了！老師，我要喝湯！”今天的湯喝了個精光！教師在一日活動結(jié)束前，組織幼兒談?wù)勅彼捏w驗，幼兒都熱烈地表達了自己的感受，并自發(fā)地提出要節(jié)水、愛水的建議和具體做法。

29謝謝觀賞2019-5-24一個小朋友問：“老師，今天有湯喝嗎？”教師答：“有！”幼兒們該體驗式學(xué)習(xí)活動中的事實條件就是“停水”，教師營造“停水”的真實情境，通過停水這一動作，引發(fā)了在幼兒園班級一日活動中一系列反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)了真實客觀的缺水環(huán)境：既包括客觀的物理環(huán)境，如沒水洗手、沒水沖廁所、沒水喝、沒水澆植物等，及其相應(yīng)的后果，如手臟、廁所臭、口渴、植物蔫等，也包括心理環(huán)境和氣氛，如聽見要“停水”的恐懼、悲傷、低落、無奈的情緒，停水時的幼兒們的緊張、節(jié)制、相互提醒、有湯喝時的珍惜、高興。幼兒在這種集體體驗環(huán)境中充分地感受到缺水帶來的種種不便與痛苦，體驗到了水的珍貴，激發(fā)了幼兒節(jié)水、愛水的情感。因此幼兒基于真實生活情境的“世界水日”體驗是深刻的、完整的、明確的、全新的，創(chuàng)生的、影響深遠的。30謝謝觀賞2019-5-24該體驗式學(xué)習(xí)活動中的事實條件就是“停水”，教師營造“停水”的2.游戲情境游戲情境就是一種基于幼兒園游戲活動的情境。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，是幼兒最喜聞樂見的方式，是幼兒園活動最基本的活動形式。“就游戲的本質(zhì)而言，它本身就是社會性活動。”游戲的預(yù)演說認為，幼兒渴望參與成人的社會生活，但由于受到能力水平及外界條件制約而無法實現(xiàn)這一愿望，因此幼兒通過游戲的形式以自己的經(jīng)驗水平對成人的社會生活進行想象、模仿、練習(xí)?？傊?，游戲可以說是兒童主動要求參與社會生活的一種形式，是兒童對未來將成為合格社會成員的一種預(yù)演。31謝謝觀賞2019-5-242.游戲情境游戲情境就是一種基于幼兒園游戲活動的情境。游戲符在幼兒園社會教育中，教師經(jīng)常通過游戲來讓幼兒感知各種幼兒陌生的事物、獲得某種情感體驗、踐行某項技能。其中最常見的是角色扮演的游戲，讓幼兒在直接參與扮演某種角色或觀看某種角色表演的情境中體驗這個角色身份所特有的行為方式和情感，促使“移情”作用發(fā)生，幼兒擺脫“自我中心”，獲得這個角色特有的認知方式、情感態(tài)度、行為技能。

32謝謝觀賞2019-5-24在幼兒園社會教育中，教師經(jīng)常通過游戲來讓幼兒感知各種幼兒陌生游戲情境的案例分析【案例】體驗當(dāng)“準(zhǔn)媽媽”幼兒園已開展了系列感恩教育活動。適逢母親節(jié)，教師組織了一次當(dāng)“謝謝媽媽生我”的社會體驗活動，目的是引導(dǎo)幼兒通過體驗當(dāng)“準(zhǔn)媽媽”，感受媽媽們懷寶寶時的不便和辛苦，激發(fā)幼兒對母親的感恩之情。其中的游戲環(huán)節(jié)，就是讓幼兒扮演“準(zhǔn)媽媽”的角色，感受準(zhǔn)媽媽身體的變化所帶來的不便，體驗準(zhǔn)媽媽的辛苦。教師準(zhǔn)備了孕齡分別3個月、5個月和10個月的三張孕婦掛圖，及衣服、枕頭、皮球若干來分別代表這三個不同階段的小寶寶，及每人一張記錄表。游戲過程是讓幼兒分別扮演這三個階段的“準(zhǔn)媽媽”，并指定在相同時間內(nèi)完成穿脫鞋襪、拾東西的任務(wù)。幼兒都明顯感受到并反映隨著小寶寶越來越大，“肚子”也越來越大，越來越重，行走更加不便，“甚至看不見自己的腳了”！連最簡單的事兒，做起來都非常費力33謝謝觀賞2019-5-24游戲情境的案例分析【案例】體驗當(dāng)“準(zhǔn)媽媽”33謝謝觀賞20幼兒自然而然的體驗到“媽媽懷小寶寶時是多么辛苦??！”在這個體驗過程中，一個幼兒忽然指出×××扮演的準(zhǔn)媽媽最像，獲得幼兒們的贊同，教師馬上組織幼兒們觀察和討論這個幼兒做的有什么不一樣，一個幼兒說：“她一手扶著肚子，一手撐著腰，特別像媽媽！”另一個幼兒說：“她的動作輕輕的?！薄斑€有，她總是帶著笑。”教師又問×××：“這位媽媽你為什么要做這個動作呢？”“因為這樣扶著，我的小寶寶（球）不會掉下來，手撐在后面比較好走路！”幼兒們自發(fā)地模仿起來。教師問幼兒們：“為什么她會帶著微笑，動作輕輕的呢，你們有什么感覺呢？”有個幼兒說：“我感覺這個媽媽很愛她的小寶寶！”大家都同意這個說法。老師總結(jié)：“原來，我們小朋友們在媽媽的肚子里的時候就得到媽媽這么多的愛啊，我們要不要更愛媽媽了？”“要！”幼兒臉上都洋溢著美滋滋的笑容。一個小朋友得意的說：“我媽媽說我在她肚子里的時候，還會踢她的肚子呢！”最后，老師又請×××為大家表演一次扮演“準(zhǔn)媽媽”的形態(tài)，大家都為她精彩的表演鼓起掌來，并體驗到了來自媽媽的愛。

34謝謝觀賞2019-5-24幼兒自然而然的體驗到“媽媽懷小寶寶時是多么辛苦啊！”在這個體這是社會體驗式學(xué)習(xí)活動中的一個角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，幼兒通過扮演不同階段的“準(zhǔn)媽媽”，并在任務(wù)情境下體驗媽媽懷寶寶的辛苦。掛圖、衣物、枕頭和球填塞成的“大肚子”的形象、系鞋帶、拾東西的任務(wù)共同構(gòu)成了幼兒對“準(zhǔn)媽媽”的體驗情境。“大肚子”的奇特、神秘、有趣的形象特點強烈地吸引著幼兒，激發(fā)幼兒體驗的興趣。游戲的輕松、自由、快樂營造了和諧的情境氛圍，提高了幼兒各種心理活動的興奮水平，喚醒了幼兒個體的原有經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒表達的欲望達的欲望。35謝謝觀賞2019-5-24這是社會體驗式學(xué)習(xí)活動中的一個角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，幼兒通過扮如×××在游戲情境中復(fù)活了她對生活中孕婦形態(tài)、動作的觀察經(jīng)驗；如幼兒提出了他對同伴細微的觀察；如幼兒情不自禁說起媽媽講過自己在媽媽肚子里踢媽媽肚子的事。正是幼兒扮演“準(zhǔn)媽媽”的角色，并且發(fā)生了移情，感同身受到媽媽的辛苦與對小寶寶的愛，小朋友在愛的情境感受中獲得了高峰體驗。36謝謝觀賞2019-5-24如×××在游戲情境中復(fù)活了她對生活中孕婦形態(tài)、動作的觀察經(jīng)驗3.社會實踐情境

社會實踐情境是基于真實的社會實踐活動的一種情境。正如陳鶴琴說的“大自然、大社會都是活教材”，社會生活無疑是幼兒社會教育的活教材，而社會實踐是幼兒社會教育的一種重要的形式。幼兒不再是在教師苦心營造的模擬的“練兵場”進行社會學(xué)習(xí)，而是在成人的指導(dǎo)下，親臨社會現(xiàn)場，親自動手、“真刀實槍”地參與到社會上的真實的實踐活動中去。社會實踐能有效地避免了幼兒園社會教育空洞的說教，豐富而真實的社會生活內(nèi)容滿足了幼兒的好奇心，擴展了幼兒的社會認知的空間，激發(fā)了幼兒自然的社會情感，在動手實踐中培養(yǎng)的幼兒的社會技能。37謝謝觀賞2019-5-243.社會實踐情境社會實踐情境是基于真實的社會實踐活

對幼兒而言，主要的社會實踐有三種，一種是勞動，如去超市購物、郵局寄信、摘菜等；另外一種是與幼兒經(jīng)歷密切相關(guān)的社會公益活動，如為災(zāi)區(qū)兒童捐款獻愛心、到敬老院看望爺爺奶奶等；還有一種是參觀公共設(shè)施、調(diào)查社會事件或問題、訪問社會人員，幼兒親臨社會現(xiàn)場去觀察、搜集第一手事實資料，在與社會的互動中增進對社會的認識，加深社會情感。38謝謝觀賞2019-5-24對幼兒而言，主要的社會實踐有三種，一種是勞動，如去社會實踐情境的案例分析【案例】參觀師大醫(yī)院牙科幼兒園在開展“我們的牙齒”主題活動時，有一個子活動就是參觀師大醫(yī)院牙科。目的是讓幼兒了解牙科的環(huán)境、功能及如何運行的，激發(fā)幼兒愛護牙齒、防止蛀牙的感情，掌握正確刷牙的動作技能。教師事先和牙科醫(yī)生商議活動的內(nèi)容及流程，牙科也為迎接幼兒做了相應(yīng)的準(zhǔn)備和布置。幼兒在教師的組織和帶領(lǐng)下來到了社區(qū)內(nèi)的師大醫(yī)院牙科，牙科醫(yī)生熱情地歡迎了小朋友，并為幼兒講解了牙齒的結(jié)構(gòu)圖，介紹了正確的刷牙方式，并請一位小朋友用正確的刷牙方式為小狗模型刷牙。接著，介紹牙科醫(yī)院的作用“幫牙齒檢查、治病的，使牙齒更健康”，39謝謝觀賞2019-5-24社會實踐情境的案例分析【案例】參觀師大醫(yī)院牙科39謝謝觀賞請一位小朋友躺在治療椅上幫他檢查牙齒。在這個過程中，醫(yī)生一邊示范，一邊向幼兒介紹牙科治療牙齒所用到的器械和工具（有治療臺，有治療椅，還有吐水的水槽、口鏡子、探針、鑷子、棉球等）小朋友們剛開始都感覺既陌生又害怕，個個睜大著眼睛看躺著的小朋友的牙齒，后來就被好奇所代替了。最后，醫(yī)生又回答了小朋友和家長的現(xiàn)場提問。幼兒們都感到十分新奇和開心?；氐接變簣@后，老師與幼兒一起總結(jié)他們在牙科醫(yī)院看到了什么，學(xué)到了什么，幼兒用圖式表征的方式記錄了他們的參觀情境和體驗過程。40謝謝觀賞2019-5-24請一位小朋友躺在治療椅上幫他檢查牙齒。在這個過程中，醫(yī)生一邊“社會環(huán)境”、“自我意識”和“交往與人際關(guān)系”一起構(gòu)成了幼兒社會教育的三大主要內(nèi)容。參觀社區(qū)中的生活服務(wù)設(shè)施是幼兒認識社會環(huán)境的一個重要內(nèi)容，幼兒在教師組織和指導(dǎo)下，親臨社會現(xiàn)場，親身感受、親眼觀察其工作場所、工作服裝及設(shè)備、工作人員、工作內(nèi)容等，加深對社會機構(gòu)的服務(wù)職能和各種社會職業(yè)相互服務(wù)關(guān)系的認識及情感。41謝謝觀賞2019-5-24“社會環(huán)境”、“自我意識”和“交往與人際關(guān)系”一起然而與一般的參觀活動不同，這次參觀醫(yī)院牙科不是教師或醫(yī)務(wù)人員簡單地言語介紹活動，更不是一般的游覽活動，而是幼兒作為主體，在社會情境中的體驗式學(xué)習(xí)活動。牙科的工作場所、工作服裝及設(shè)備、工作人員、工作內(nèi)容共同構(gòu)成了體驗的情境。首先，牙科診室的空間、各種醫(yī)學(xué)掛圖和模型、治療牙齒的各種專業(yè)器械和工具、醫(yī)生和護士的工作制服和“紅十字”等活生生的實物極大地刺激了幼兒的好奇心和觀察欲望，喚醒了某些幼兒看牙醫(yī)的經(jīng)歷及情感經(jīng)驗，因此他們“剛開始怕怕的”。其次，通過醫(yī)生和護士親切的講解、答疑和示范，醫(yī)務(wù)工作者的專業(yè)知識、態(tài)度和言行也潛在地感染著幼兒。42謝謝觀賞2019-5-24然而與一般的參觀活動不同，這次參觀醫(yī)院牙科不是教師或醫(yī)務(wù)人員第三，通過用可愛小狗模型來吸引小朋友練習(xí)新的技能（正確的刷牙方式），讓小朋友上躺椅去體驗牙齒檢查的過程等幾種形式，使幼兒對看牙科有了切身的體驗，形成了新的情感體驗——“后來就不怕了”。總之，這次參觀活動的親身體驗價值是任何在班級的講述傳授所無法替代的、影響深遠的，以致過了很長時間后，提起這次參觀活動，幼兒還是無比的興奮，繪聲繪色的說起他們在醫(yī)院牙科的見聞?？梢姡瑓⒂^醫(yī)院牙科已經(jīng)成為了幼兒心中最激動人心的一次經(jīng)歷和經(jīng)驗。43謝謝觀賞2019-5-24第三，通過用可愛小狗模型來吸引小朋友練習(xí)新的技能（正確的刷牙【案例】社會調(diào)查“擁堵的馬路”正如圖3所示，幼兒園主題活動“擁堵的馬路”生成的背景是幼兒園門口的馬路異常擁擠，造成了師生家長的眾多不便，教師抓住一個事件契機，引導(dǎo)幼兒的共同討論，生成一個主題系列活動。社會調(diào)查“擁堵的馬路”是其中的重要活動，是促使幼兒產(chǎn)生深刻體驗的核心環(huán)節(jié)。幼兒在家長的帶領(lǐng)和幫助下，利用幼兒入園和離園的兩段時間，對幼兒園門口的馬路進行“路況問題調(diào)查”，調(diào)查包括“觀察什么造成了路面的擁堵”和“采訪行人關(guān)于造成路面擁堵的原因”兩個部分，并用繪畫形式、照片的形式、或家長的幫助下用文字形式將調(diào)查結(jié)果記錄在表格上，第二天帶著自己的調(diào)查結(jié)果與老師和同伴交流共享。44謝謝觀賞2019-5-24【案例】社會調(diào)查“擁堵的馬路”44謝謝觀賞2019-5-2顯然，幼兒園門口擁堵的馬路環(huán)境及馬路上的各種事物的總和（包括小攤小販占道、接送幼兒的各種車輛與行人亂行、馬路自身的狹小、交通設(shè)施的簡陋與缺失、各種噪音等）是幼兒體驗的情境。路況問題調(diào)查要求幼兒親臨馬路環(huán)境，用眼睛觀察造成擁擠的各種事物，用老師指導(dǎo)的方法采訪其他的家長或馬路上行人，用耳朵聽聽對方對造成擁堵的原因的理解，并用自己的方式把它記錄下來。采訪要求幼兒在特定的情境中，針對特定的問題，同他人（主要是成人）進行高結(jié)構(gòu)的交流，并快速理解并抓住對方的大意，記錄在心，這對幼兒的語言能力和社會交往技能是一次巨大的鍛煉。社會調(diào)查使幼兒在與社會環(huán)境的交互作用中，建構(gòu)起對“馬路擁堵及其原因的認識”，并形成新的認知結(jié)構(gòu)，加深了對社會環(huán)境的理解、促進社會責(zé)任感的養(yǎng)成。45謝謝觀賞2019-5-24顯然，幼兒園門口擁堵的馬路環(huán)境及馬路上的各種事物的總和（包括4.多媒體情境多媒體情境是基于多媒體技術(shù)手段營造的情境。幼兒在多媒體情境中，運用各種感官（主要是視聽）去感受多媒體呈現(xiàn)出的內(nèi)容，喚醒原有經(jīng)驗，或產(chǎn)生新的心理體驗。多媒體手段可以打破時空的界限，將更廣闊的社會生活、生活環(huán)境，更細致的社會事件、社會問題呈現(xiàn)在幼兒面前，開闊幼兒的眼界，具有直觀性和無可比擬的靈活性。因此在幼兒園社會教育中運用較廣。然而，由于多媒體技術(shù)是一種模擬現(xiàn)實情境的呈現(xiàn)手段，是一種單向的傳遞方式。幼兒只能通過視聽進行感知，而不能發(fā)揮主動性親自動手去實踐、去探究。因此，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容、特點與幼兒的原有經(jīng)驗的適應(yīng)性，就決定了多媒體情境是否能夠喚醒幼兒的原有經(jīng)驗，激發(fā)他新的體驗，引起他的反思。46謝謝觀賞2019-5-244.多媒體情境多媒體情境是基于多媒體技術(shù)手段營造的情境。幼兒多媒體情境的案例分析【案例】“我會幫助”幼兒園開展了《我來幫助你》系列活動培養(yǎng)幼兒交往技能和“助人”的社會性品質(zhì)。其中一個活動是“我會幫助”，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)從別人的表情、動作及語言等來發(fā)現(xiàn)并判斷別人是否有困難，用有禮貌的方式提供幫助，喜歡幫助別人，愿意做一個有愛心的人?；顒迎h(huán)節(jié)一，教師播放了一段錄像《不妥的助人方式》請幼兒觀看，錄像展示這樣一個情境：在一次手工折紙活動中，一個女幼兒去美工角的柜子拿紙，卻找不到，問道“紙在哪里呢？”，這時同桌的一個男幼兒立馬過來把她拿到，并說道：“紙就在你旁邊，你都沒看見”。兩人回到桌上，男幼兒很快就折好了，他發(fā)現(xiàn)女幼兒折錯了，一把搶過紙來，說道：“這么笨，我?guī)湍阏郏　比缓缶妥灶欁缘恼燮饋砹?，折完后遞給女幼兒說道：“給你，給你！”錄像看完了，老師請小朋友說說：“女孩遇到困難，男孩在幫助她嗎？這樣幫助對嗎？為什么？幫助之前沒有征求別人同意，幫助過程中沒有禮貌，這樣被幫助的人反而更不開心。47謝謝觀賞2019-5-24多媒體情境的案例分析【案例】“我會幫助”47謝謝觀賞201那么，當(dāng)你覺得別人需要幫助時，應(yīng)該怎么做呢？”小朋友都非常仔細的觀看了錄像，指出小男孩有幫助別人的好意，卻沒有禮貌，幫助人的方式錯了，因為不知道別人是否需要幫助就代勞了，所以別人都生氣了。教師小結(jié)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助時，我們應(yīng)該先征求他的意見：“請問，你需要幫助嗎？”得到同意后，我們應(yīng)該有禮貌、耐心地幫助。那么怎么才能發(fā)現(xiàn)別人是否有困難呢？活動環(huán)節(jié)二，教師又播放了一段錄像，錄像里展示了一個情境：“一個小小班的幼兒放學(xué)后在幼兒園里和媽媽走失了，他到處找媽媽，卻遇到了一系列困難，找不到媽媽，最后哭了。”請幼兒觀看后說說誰有困難，他遇到的什么困難，你是怎么看出他又困難的？引導(dǎo)幼兒說出從別人的表情、動作和語言等發(fā)現(xiàn)別人是否有困難。48謝謝觀賞2019-5-24那么，當(dāng)你覺得別人需要幫助時，應(yīng)該怎么做呢？”小朋友都非常仔

在這個案例中，教師兩次運用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)幼兒社會交往過程中的情境特寫，一個是“用不妥的助人方式幫助他人而遭人反感的情境”，一個是“走失小朋友需要幫助的情境”。這兩個情境都是選取自幼兒真實的生活，反映了幼兒在同伴交往中的實際問題。這些問題正處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，容易喚醒了幼兒的原有經(jīng)驗、激起幼兒的興趣，引起幼兒的情感共鳴,促使幼兒產(chǎn)生代入感，與多媒體情境中呈現(xiàn)的主人公發(fā)生共情，體驗到受到不恰當(dāng)助人方式對待的煩惱和氣憤，體驗到走失小朋友的焦慮和無助。這些真實的心理體驗激發(fā)了幼兒以恰當(dāng)方式助人的認知和意愿，是產(chǎn)生助人行為的最有效的動機。幼兒在多媒體情境的支持下進行觀察和反思，在教師問題的引導(dǎo)下，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)自我教育，自我發(fā)展。49謝謝觀賞2019-5-24在這個案例中，教師兩次運用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)幼兒社會5.藝術(shù)情境藝術(shù)情境是用各種藝術(shù)形式，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈營造出的情境?！八囆g(shù)的本質(zhì)是對生命體驗的表達”。文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈正是人類用不同的形式來表達對生命的體驗，可以說藝術(shù)品就是人類情感及生命體驗的結(jié)晶。藝術(shù)情境往往引起幼兒的情感共鳴、激活幼兒的體驗。50謝謝觀賞2019-5-245.藝術(shù)情境藝術(shù)情境是用各種藝術(shù)形式，包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、

在幼兒園社會教育體驗式學(xué)習(xí)中，最常見的藝術(shù)情境是幼兒文學(xué)情境。幼兒文學(xué)是專門為幼兒創(chuàng)作的文學(xué)，是文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要分支，富有兒童情趣，有著十分重要的價值。幼兒主要通過“聽”、有時候“看”來感受幼兒文學(xué)、展開想象的翅膀進入到文學(xué)所塑造的情境中，通過體驗語言所表現(xiàn)的形象，無意識地產(chǎn)生移情，站在各種角色形象的立場來體驗不同的道德觀念，開闊了視野，增長了社會認知，幼兒愉悅了身心，豐富了各種社會情感，模仿道德行為，并隨著作品的誘導(dǎo)來做出道德判斷，久之，使幼兒受到人格的熏陶。51謝謝觀賞2019-5-24在幼兒園社會教育體驗式學(xué)習(xí)中，最常見的藝術(shù)情境是幼藝術(shù)情境的案例分析【案例】“我會分享”在“我會分享”活動中，教師通過講一個有關(guān)分享行為的繪本故事《我是彩虹魚》，富有感染力的語言，動作和表情營造了一個故事情境：“深海里有一只非常奇特的彩虹魚，有著五顏六色發(fā)光的鱗片，因此她非常驕傲。彩虹魚拒絕了其他魚兒一起玩的邀請、也拒絕了分享自己漂亮的鱗片，因此沒有魚愿意和彩虹魚一起玩，它變得非常孤獨。它求助了無所不知的章魚奶奶，章魚建議它把所有的鱗片分給每一只小魚，就能獲得幸福了。雖然彩虹魚充滿了懷疑，但它最終這樣