2018年繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用作業(yè)及部分答案

ID號 姓名 考室 座號 成績說明：①請將本作業(yè)題目用 A4紙打印出來，并用手工書寫完成 （答案用打印、復(fù)印的，作業(yè)成績以 0分計）；請在現(xiàn)場集中考試結(jié)束后，將本作業(yè)隨同考卷一并提交 ；課程的作業(yè)成績與考試成績均要取得 60分以上，該課程的綜合成績方能取得合格。一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪種幕布素材最適合多人觀看？（A）A、 白塑多功能一體機的功能有哪些（D）D打印，掃描，傳真網(wǎng)絡(luò)教育資源中，（B）是核心。B、MOOC寸“理想課程”的重現(xiàn)，沒有體現(xiàn)在以下哪個方面： （D）D課堂免費移動學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是：（D）D是移動學(xué)習(xí)（MobileLearning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的：（A）A、雙向交流下面那個不是制作網(wǎng)頁的技巧？（D）D頁面字?jǐn)?shù)要少Dreamweaver中，插入直接打開郵箱的超鏈接的代碼為（ D）。DMailto教育設(shè)備采購應(yīng)該注意的內(nèi)容，不包括下面那個選項（ C）oC、 盡量買好的一名中學(xué)生物老師在上課時想要直觀的給學(xué)生展示一個青蛙標(biāo)本， 請問他需要用到哪種教育技術(shù)設(shè)備（C）o

C視頻展臺在使用Dreamweave時，在瀏覽器中調(diào)試或預(yù)覽的快捷鍵是：（D）DF12網(wǎng)絡(luò)教育的一個特征表現(xiàn)在師生處于（C）狀態(tài)C、分離在Dreamweaver中，下面關(guān)于拆分單元格說法錯誤的是： （D）D拆分單元格只能是把一個單元格拆分成兩個M00的特點不包括（（略）0C、高通過率一張幻燈片文字一般應(yīng)該為幾行？（（略）0）C、5-7行二、名詞解釋（每題3分，共24分）網(wǎng)絡(luò)教育1、以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信通信網(wǎng)為介質(zhì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢， 向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境， 傳遞數(shù)字化內(nèi)容,開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動。數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-learning）2、數(shù)字化學(xué)習(xí)是一個將數(shù)字化傳遞的內(nèi)容同（學(xué)習(xí)）支持和服務(wù)結(jié)合在一起而創(chuàng)建的有效學(xué)習(xí)過程，也是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。MOOC3、3、MOOC是英文MassiveOpenOnlineCourse文稱為"慕課”。的首字母縮寫，字面意思是“大規(guī)模在線開放課程”，中移動學(xué)習(xí)4、是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢教學(xué)時空的立體化學(xué)習(xí)資源共享化學(xué)習(xí)方式個性化學(xué)習(xí)活動合作化教學(xué)管理自動化網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成要素網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)評價 6個要素。網(wǎng)絡(luò)課程的功能（略）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點（略）答：1、開放性。 2、延伸性。 3、靈活性。 4、手段中介性。 5、管理性。三、簡答題（每題6分，共30分）移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)流程包括哪些步驟？（1）前端分析（2） 移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計（3） 素材準(zhǔn)備與編寫程序（4） 模擬測試（5） 發(fā)布與物理測試數(shù)字化圖書館的基本特征是什么？信息資源數(shù)字化，信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息利用共享化。什么是智能代理？與傳統(tǒng)的搜索引擎相比，智能代理不是對整個網(wǎng)絡(luò)進行索引，而是在接到一個新任務(wù)時就出發(fā)，去搜索網(wǎng)上資源并提取有價值的信息。智能代理是利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行搜索，將具有信息提取功能的 Agent派遣到一臺至多臺服務(wù)器，執(zhí)行分布式計算，試圖去發(fā)現(xiàn)自然語言與樣本網(wǎng)頁的模式及它們之間的相互關(guān)系，不斷完善自己的知識庫，將這些與新近發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)上資源相匹配，最后以一串 URLs的形式供用戶訪問。什么是網(wǎng)絡(luò)教育?（1） 網(wǎng)絡(luò)教育是一種手段（2） 網(wǎng)絡(luò)教育是一種學(xué)習(xí)方式（3） 網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育理念（4） 網(wǎng)絡(luò)教育是一種后現(xiàn)代教育（5） 綜合性觀點：網(wǎng)絡(luò)教育既是一種教育手段，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育理念，同時還是一種教學(xué)組織形式。5.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別＜（略）答：第一，是教育的對象不同。第一是教育的目的不同。第三是教育的要求不冋。第四，是教育的手段不冋。四、論述題（每題8分，共16分）1?請論述網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容。（略）答：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律以期對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過程提供全面指導(dǎo)的一門學(xué)科。它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論相互交叉形成的一門邊緣學(xué)科，涉及到計算機科學(xué)、通信技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等諸多的學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)出了明顯的跨學(xué)科性。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是從屬于教育技術(shù)學(xué)的，從其研究內(nèi)容看網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是為了促進學(xué)習(xí)而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價的理論與實踐。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究內(nèi)容包括學(xué)科的本體研究、對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教師與學(xué)習(xí)者的研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的研究、網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育支撐系統(tǒng)與開發(fā)的研究、 網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式研究、網(wǎng)絡(luò)教育的評價研究等。網(wǎng)絡(luò)教育的本體研究包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的學(xué)科性質(zhì)、 理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)習(xí)者的研究關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)教育資源的研究包括網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教育評價主要研究網(wǎng)絡(luò)教育評價的方法和指標(biāo)體系的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的認(rèn)證等。2.就網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)習(xí)者為中心的支持服務(wù)觀，簡要闡述一下你的理解。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間主要基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生，其技術(shù)性特征使得學(xué)習(xí)者面對面地與教師以及教育機構(gòu)相接觸的機會更少，雙方在物理和心理上的距離也越發(fā)遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)支持服務(wù)在學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的過程中顯得更加重要。在傳統(tǒng)教育的理念與實踐中，通常是由以教師為代表的“教”的一方占據(jù)著中心位置。在以教為中心的思想引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只是對教師傳遞的權(quán)威性知識的接受，其自我探究的主動性空間很小，個性化需求也無法得到滿足。以學(xué)習(xí)者為中心的觀念隨著人們對知識和學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識而產(chǎn)生，即從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，從過分關(guān)注知識最有效的傳遞方式轉(zhuǎn)向考慮如何為學(xué)習(xí)者提供充分的與環(huán)境互動的機會，并優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源、工具等“給養(yǎng)”條件，從而鼓勵學(xué)習(xí)者完成主動的意義建構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展和知識更新速度的加快，深刻改變了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動關(guān)系，使得以“教”為中心的教學(xué)觀的弊端越發(fā)明顯，并為落實以學(xué)習(xí)者為中心的理念提供了新的可能。在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的實踐中，表現(xiàn)出兩個典型特征：一是以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者之間基于媒體工具的協(xié)作學(xué)習(xí)為主；二是以基于資源學(xué)習(xí)為主，即在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，除了