關于農村老師普通話水平的調查報告

關于農村教師普通話水平的調查報告調查目的：近年來,農村中小學教師的普通話水平有了很大提高,通過調查發(fā)現(xiàn)各類學校，各科之間雖有不同，總的問題仍很嚴重。其原因主要是：教師思想認識上的不足；普通話語音基礎差；推廣普通話的措施不力。由此提供的對策是：加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認識；創(chuàng)造良好的語言環(huán)境采取多種形式，提高教師的普通話水平；建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監(jiān)督機制。調查對象：**縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校調查時間：2011年12月調查方式：調查走訪及電腦局域網(wǎng)近年來，國家教委十分重視中小學教師推廣使用普通話的工作，明確提出：“普通話是教師的職業(yè)語言”、“為了孩子，請講普通話”。目前，各級教育行政部門在推廣使用普通話方面做了大量工作，取得了顯著成效。大中城市的中小學教師基本實現(xiàn)了使用普通話教學，農村中小學教師使用普通話的情況也有所進步，但問題仍相當嚴重。今年寒假，我利用局域網(wǎng)及下鄉(xiāng)鎮(zhèn)對**市&&縣農村教師使用普通話的情況進行了問卷及實地調查。調查涉及20所小學、8所初中，312名教師。統(tǒng)計分析結果如下：

一、

基本情況從總體上看，農村中小學教師使用普通話教學、交際、參加集體活動還不普及。312名教師中，在校園內任何場合都使用普通話的只有18人，占５．７％；在教學和集體活動中使用普通話的有89人，占２８．３％；不使用普通話的105人，占６８％?？梢?，農村中小學不使用普通話的教師占大多數(shù)。具體情況如下表：表一，農村中學、鎮(zhèn)中心小學、一般農村小學教師使用普通話的情況：總人數(shù)（個）任何場合都使用教學及集體活動中使用不使用農村中學18999387鎮(zhèn)中心小學5553313一般小學6842143人數(shù)所占比例5.7%28.3%68%可見，小學教師使用普通話情況好于中學教師，而鎮(zhèn)中心小學略好于其它農村小學。

表二，農村中小學語文教師和其它學科教師使用普通話的情況：使用普通話（人數(shù)及比例）使用方言（人數(shù)及比例）語文教師3468%1632%其它學科教師6223．6620076.34%由此看出：語文教師比其它學科教師使用普通話的情況略好一些。但32%的教師使用方言教學，很大一部分中小學生受方言“熏陶”的現(xiàn)實不得不引起我們的憂慮。二、

原因探析造成農村中小學教師不能積極按上級要求使用普通話的原因何在？筆者認為，主要有以下幾點：１．

教師思想認識上的不足在調查中我們發(fā)現(xiàn)，農村中小學教師對推廣使用普通話有以下錯誤認識：一是本地的教師教本地的學生，又不是聽不懂，用不用普通話無所謂，關鍵是講課精彩，學生愿聽，考試成績好就行。二是新絳方言屬于北方方言區(qū)，和普通話差距不太大，在交際中不會造成語言障礙，學普通話沒必要。三是以為講普通話是“撇”（這占極少數(shù)而且主要是那些使用方言多年的的老教師）。他們說：“把課講好、能多考出去幾個學生是真本事，什么普通話不普通話的，那些撇聲怪氣的調，我聽了就別扭?！笨梢钥闯?，農村中小學教師只重視課本知識的傳授，注重課堂語言的生動性、知識性、趣味性，想千方百計把課講好，其目的是為了提高升學率。他們還沒有走出應試教育的怪圈，還不能把推廣使用普通話提到提高全民素質的高度來認識。

２．

教師思想認識上的不足我國農村相對城市來說，經(jīng)濟文化生活比較閉塞，語言觀念也比較保守。農村中小學教師，生活在方言環(huán)境中，受方言習俗的影響，大部分不敢、不會、不習慣說普通話。一位教師說：“說普通話家鄉(xiāng)人恥笑你，何必找那麻煩？”有些青年教師在畢業(yè)分配之前，由于師范院校的培養(yǎng)和訓練，已基本上掌握了普通話，但工作后，由于環(huán)境的影響，也隨波逐流不再用普通話教學。

３．

普通話語音基礎差普通話語音基礎差也是阻礙農村中小學教師使用普通話教學的重要原因。調查中發(fā)現(xiàn)：大部分中老年教師和年輕的民辦教師都沒有受過專門的普通話訓練，沒有掌握起碼的普通話語音知識，更談不上熟練運用了。青年教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，在學校里雖然受到過系統(tǒng)的普通話訓練，可是由于語言習慣及訓練方法等方面的原因，一部分人講普通話不十分熟練、標準，這些人覺得使用方言教學比使用普通話教學要輕松自在得多，所以逐漸放松自己，不使用普通話教學了。

４．

推廣普通話的措施不力由于普通話水平的高低、使用不使用普通話與學生的升學、教師的晉級籌關系不大，學校領導從指導思想上沒有真正重視推普通話的工作．大部分學校只局限于一般號召而沒有采取必要的措施，他們沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的管理監(jiān)督機制，沒有把使用普通話教學作為衡量和評價教師教學工作的一項內容，這是造成農村中小學教師不使用普通話教學的關鍵所在。

三、

幾點對策１．

加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認識

利用各種機會，采用各種形式，宣傳我國的語言政策，使每個教師都了解推廣使用普通話有極其重要的意義，一是教師工作的需要．教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規(guī)范與否對學生影響很大．著名語言學家張志公先生說過，“在教師來說，口頭語言是一種教學手段，如果恰巧又是教語言的，那么教師的語言又是一種直觀教具。教其它學科的教師，他的語言也有向學生起著語言教育的作用?！苯處熑绻苤v一口優(yōu)美、標準、流利的普通話，必然會啟發(fā)、引導學生積極地學習普通話。二是社會發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展，人們在政治、經(jīng)濟、文化、科學和生活各方面的交往日益頻繁，各行各業(yè)、人與人之間都需要溝通、交流。而方言卻往往造成語言不通、語意誤解，給人們的交際活動帶來很大的困難。三是信息時時代的迫切要求。隨著科學技術的發(fā)展，電話、電傳打字機已被廣泛應用，人機對話的電腦已問世，而如果發(fā)音不規(guī)范，電腦輸出的將是錯別字．而且由于漢語普通話語音系統(tǒng)比較簡單——只有４００多個音節(jié)、４種聲調，因此人們預言２１世紀漢語將成為世界第一語言?？梢哉f，推廣普通話利在當代，功在千秋。

２．

創(chuàng)造良好的語言環(huán)境在方言環(huán)境里掌握和使用普通話是困難的，所以我們應該創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。農村的方言大環(huán)境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為“堅強陣地”，在校園內實行普通話“單語制”，要求從學生、教師到學校領導，人人、時時、處處都講普通話，創(chuàng)造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。在這種特定的語言環(huán)境里，教師不但容易消除使用普通話的心理障礙，而且會逐漸感受到運用普通話得體、莊重和高雅，從而激發(fā)起學習、使用普通話的熱情。

３．

采取多種形式，提高教師的普通話水平首先，可開展豐富多彩的活動。如：舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入．其次，各地應組織專人進行方言調查，找出方言和普通話在聲、韻、調及詞匯、語法等方面的對應規(guī)律，為廣大教師學習和教學普通話提供一條捷徑。第三，各地的中師學校可以利用假期舉辦普通話培訓班，為農村中小學培訓推廣普通話的骨干。培訓應在時間、教材、師資上給予保障，堅決杜絕那種形式上轟轟烈烈而收效甚微的走過場式的培訓。第四，要大力表彰先進，樹立典型，營造氛圍，切實使“普通話是教師的職業(yè)語言”成為廣大教師的共識。４．

建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監(jiān)督機制在教師中推廣使用普通話絕不是一個自發(fā)的過程，它需要有法