徐長青簡約教學(xué)心得體會（共6篇）

徐長青簡約教學(xué)心得體會（共6篇）篇：觀徐長青老師.doc

觀徐長青老師《解決問題策略》心得體會

灑志鄉(xiāng)平橋小學(xué)韋蘭

徐長青老師執(zhí)教的《解決問題策略》這節(jié)課，彰顯他的風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，他幽默風(fēng)趣，灑脫自然，沉穩(wěn)大氣，體態(tài)語言猶如相聲藝術(shù)大師，富有吸引力和感染力，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造了兒童喜歡的數(shù)學(xué)。他的課堂教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，理性深刻，蘊含著“簡約而不簡單”的教學(xué)理念，給與會教師留下深刻的印象。徐老師在教學(xué)中不僅善于啟發(fā)、點撥和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)主動探究，而且非常重視引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，既凸現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的“學(xué)會??思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”這一全新理念，也體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”兒童的探究能力究竟有多強？在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能走多遠(yuǎn)？學(xué)生的心智潛能是巨大的，徐老師充分信任學(xué)生，用富有挑戰(zhàn)性的問題激起學(xué)生的探究興趣和求知欲望，激活學(xué)生思維，引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)徐老師舉起撕成的紙片，讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)，驗證了紙撕成4片后，先投影直觀圖形，讓學(xué)生明確只能將一張紙撕成4片，然后他有意地制造了一個使學(xué)生感到非常困惑的問題：“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去，能撕成2012片、2011片和2010片嗎？”激發(fā)學(xué)生猜想，使學(xué)生感覺到這個問題比較復(fù)雜，讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。怎樣解決這個問題？徐老師巧妙引出數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)囊痪涿裕骸爱?dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題的時候，要學(xué)會知難而——退?！备嬖V學(xué)生解決復(fù)雜的問題可“退”到從最簡單的問題開始研究，進(jìn)而向?qū)W生滲透“知難而退”“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想。接著，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來研究最簡單的數(shù)據(jù)：

1、4、7、10、13??通過對撕成紙片的結(jié)果的觀察、比較、分析和推理，可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣讓學(xué)生很自然地體會到：原來復(fù)雜的問題，可以通過“退”的辦法來分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使復(fù)雜問題得到解決。這個過程，學(xué)生的思維由受阻變?yōu)橥〞?，學(xué)生的心理從膽怯走向自信，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?。〈藭r此刻，“知難而退”數(shù)學(xué)思想的有機滲透，猶如一盞明燈指引著學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國里的奧秘。徐老師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的過程中，通過枚舉歸納推理，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用字母表示規(guī)律，讓學(xué)生在“退”中探求規(guī)律、感悟數(shù)學(xué)思想與方法。如徐老師將撕成的4片紙交給學(xué)生，讓學(xué)生將其中的一張紙片撕成4片，一共是7片，學(xué)生繼續(xù)撕下去??徐老師依次板書：

1、4、7、10、13??。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1→4→7→10→13，依次增加3片，然后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述：增加1個

3、2個

3、3個

3、4個3.“還有怎樣的規(guī)律？”徐老師繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說：“撕出的片數(shù)除以3余1.”有的學(xué)生說：“撕出的片數(shù)減1是3的倍數(shù)。”在此基礎(chǔ)上，滲透無限思想，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示規(guī)律：3n＋1.最后，讓學(xué)生判斷：能撕成2012片、2011片和2010片嗎？學(xué)生能依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)行正確判斷。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想的真諦，真正領(lǐng)悟到其中非常重要的“退”的那一步，于是徐老師進(jìn)一步追問：“現(xiàn)在你感受到了什么？你的心情怎樣？退是目的嗎？退完就完了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思解決問題的過程與方法，讓學(xué)生深入感悟“以退為進(jìn)”的數(shù)學(xué)思想與方法——在解決問題遇到困難的時候，有時需要退退退，大踏步地退，退到不失事物本質(zhì)的時候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律，使問題得到解決。知難而“退”，遇到困難可以退一步，回頭看看，尋找規(guī)律再進(jìn)一步探究，“退”是為了“進(jìn)”。這是學(xué)習(xí)策略形成的精彩演繹！徐老師用生動形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得體驗，仔細(xì)品味，這其中傳遞的不僅是一種數(shù)學(xué)思想與方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，更是一種人生的拼搏進(jìn)取精神。也許很多年以后，這個班的學(xué)生會忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想與方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”，卻將始終銘刻在學(xué)生的心中，而無法抹去，讓學(xué)生終身受益！總之，徐老師的課，理性而嚴(yán)謹(jǐn)，靈動而睿智，讓我們久久回味，特別是他的課堂中所蘊含的理念、思想和內(nèi)涵，更讓我們領(lǐng)略了理性課堂折射出數(shù)學(xué)的無窮魅力。如果要說還有一點什么建議的話，那么是否可以在引導(dǎo)學(xué)生猜測撕紙的片數(shù)和發(fā)現(xiàn)數(shù)列規(guī)律時壓縮一些時間，留出一部分時間來讓學(xué)生把“退”中探求規(guī)律的思想方法在其它問題情境中進(jìn)行再次實踐體驗，這樣就能夠增加這節(jié)課的內(nèi)容厚度，也有利于拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展。2012月14日

年5

第2篇：參加徐長青報告會的體會

參加徐長青“簡約教學(xué)”講座學(xué)習(xí)

蒼溪縣陵江小學(xué)校羅以培

2015年10月11日——12日，我參加了的廣元市小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)及教材培訓(xùn)，天津市特級教師徐長青、葉鴻琳老師為參會者舉行了簡約教學(xué)課例研討和專題講座。這是我第一次聆聽徐長青老師及其工作室成員老師的示范課及報告會。這次學(xué)習(xí)我現(xiàn)場觀摩了徐長青和他工作室的葉鴻琳老師的課，又聽了他們對于簡約教學(xué)的解讀，更面對面的學(xué)習(xí)了徐老師本人的兩堂精彩的五年級“解決問題的策略”和六年級“數(shù)與形”活動課，真是感慨良多，受益匪淺。徐老師的課使我改變了對數(shù)學(xué)的原有的認(rèn)識，使我感覺到“數(shù)學(xué)不難”、“數(shù)學(xué)好玩”，這一觀點很早之前就聽過，但是今天才在徐老師的課上真正體會到了這一點?；仡欉@次學(xué)習(xí)，我們一共聽了四節(jié)觀摩課課，中間穿插了兩位執(zhí)教老師報告。在回來的路上，我就想：這次學(xué)習(xí)給我留下印象最深的是什么？對于自己工作可能有幫助的有哪些？下面結(jié)合徐長青老師的一節(jié)課和葉鴻林老師一個報告，談一下我的一些新的認(rèn)識與收獲：

徐長青簡介：

生于1969年，中學(xué)高級教師、特級教師，天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長，2009年成為“天津市未來教育家奠基工程”首批學(xué)員?，F(xiàn)為天津市市級學(xué)科帶頭人，中國數(shù)學(xué)會會員。曾歷獲區(qū)、市及

1全國各類教學(xué)大賽一等獎。先后獲得天津市“三育人”標(biāo)兵、“九五”立功獎?wù)隆⑻旖蚴谢A(chǔ)教育科研帶頭人、天津市科研標(biāo)兵等榮譽稱號。2008年，天津市紅橋區(qū)政府、教育局設(shè)立了“特級教師徐長青工作室”。近年來，效力于“簡約教學(xué)”的探索，出版了專著《徐長青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思與行》。一、簡約教學(xué)：復(fù)雜問題簡單化

徐老師在報告中說：簡約的數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種思想，又是一種策略。作為教師我們首先要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材意圖，把課備透、備細(xì)，只有課前把功夫下到才能做到課堂的簡約。簡約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。所以必須精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，逐步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。1．貫徹“三不講”的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)生活中，大家都深知，大家都得承認(rèn)，學(xué)生的智力不盡相同，有一部分學(xué)生確實讓我們很吃力，而且怎么教也教不會，要想在短短的45分讓全班見實效，是不可能的。所以，徐長青校長提出：“三不講”，即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。貫徹“三不講”的教學(xué)理念，給教師帶來實惠，給教學(xué)質(zhì)量帶來實惠。2．做“深入淺出型”的教師。教學(xué)時間是有限的，一節(jié)課只有

235分鐘，在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學(xué)的目標(biāo)。所以，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇，重組教材，巧用素材，做到一材多用，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出極致作用。比如，徐老師的“手指上的數(shù)學(xué)”一課，與其工作室成員老師孔維薇老師的“植樹問題”其實本事上是一回事?？墒?，徐老師的課更輕松、更有趣，更能抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。他僅用一只手，就讓孩子找到了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，手指數(shù)=間隔數(shù)+1，用兩只手找到了封閉圖形的規(guī)律：手指數(shù)=間隔數(shù)。在這個教學(xué)過程中，徐老師知識組織引導(dǎo)，所有發(fā)現(xiàn)展示均有學(xué)生探究完成，因為觀察自己的手，是再簡單不過了?？墒牵⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)并不簡單，把這節(jié)只有20幾分鐘的小課一次次推上了高潮。我們數(shù)學(xué)教師有時會在教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：越是鄭重其事的、形式上一本正經(jīng)的解決一個數(shù)學(xué)問題，似乎越是陷入一種困境。而有時方法上靈活一點，生活化一點，讓學(xué)生活動起來，找到一種與之密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，在游戲中、在看似不經(jīng)意間，會達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果。我想這就是簡約數(shù)學(xué)的實質(zhì)，力求把復(fù)雜的問題簡單化，切忌把簡單的問題復(fù)雜化。二、一堂課究竟要留給學(xué)生什么。學(xué)習(xí)就是一個不斷忘記的過程。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，記憶是在不斷遺忘的過程中生成的。忘記，并不代表它沒有存在過，我們的大腦會把那些忘記的事物變成自身的潛意識，在需要的時候便會呈現(xiàn)出來，久而久之，便成為刻在腦海的知識。3我們不斷地忘記舊知識，又不斷地吸取新的知識，在學(xué)習(xí)與忘記之間摸索著一個平衡的支點，而這個支點必須是喚起我們記憶的“神經(jīng)元”。在徐老師的課上，沒有繁瑣的教具和學(xué)具，而此起彼伏的“鍋來了，餅來了，嗤啦嗤啦，餅熟了”就是日后喚起學(xué)生記憶的“神經(jīng)元”。如果我們的課堂都充滿著學(xué)生日后能提取知識的“神經(jīng)元”，那便是有效的課堂了。不讓一個學(xué)生失敗的走出課堂

學(xué)生在自己的潛意識里，都喜歡不斷重復(fù)地做讓自己開心、快樂的事情。希望得到老師的表揚與肯定。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心”，在徐老師的這節(jié)上有這樣一個教學(xué)片段：介紹華羅庚教授的“優(yōu)化與統(tǒng)籌”。（第一步：從整體去考慮創(chuàng)造多種解決方案；第二步：選擇最佳方案，節(jié)約資源和時間；第三步??）他先讓學(xué)生默讀，然后及時提問。第一個同學(xué)很流利的講出了第一步。正當(dāng)學(xué)生覺得簡單，爭先恐后的舉手時。徐老師突然關(guān)閉了幻燈片，選一名學(xué)生說出第二步，學(xué)生頓時語塞。這時課堂上一片請求之聲，希望老師再放一遍。徐老師答應(yīng)了同學(xué)們的請求，這次學(xué)生們都能正確的說出第二步的內(nèi)容。胡老師說：“我們的學(xué)習(xí)不是光用眼睛看，更多的是用腦子想”。隨即又請出了剛才失敗的同學(xué)在關(guān)閉幻燈片的情況下正確的說出了第二步、第三步。徐老師幽默的表揚他：“你比剛才那位同學(xué)強多了”，現(xiàn)場洋溢著一片歡笑聲??

四、課堂應(yīng)該是簡取、博喻、簡構(gòu)的。徐老師在報告中提出“三不講”，即學(xué)生會的教師不講，這是基

4于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗而言的；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講，這里強調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性權(quán)，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，突出的是以人為本，因材施教。教師應(yīng)該講在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”。“不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)”。如果我們的數(shù)學(xué)教育走向簡單，就不會因形式的復(fù)雜與繁瑣而讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。如果我們的教學(xué)好玩起來，就會有更多的孩子愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生用“自己的方式”進(jìn)行獨特體驗、個性認(rèn)知。這不就是一種真實、自然、以人為本的學(xué)習(xí)嗎？（徐長青語）

徐長青指出：約取，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇的適切性。是落實減負(fù)工作的根本，減負(fù)的本質(zhì)完成應(yīng)實現(xiàn)師生對知識的選擇性學(xué)習(xí)，這本身也是在落實以人為本的教學(xué)原則，在這一點上是簡約教學(xué)的時代創(chuàng)新，是教學(xué)內(nèi)容的革命。博喻，強調(diào)教學(xué)方式和方法的多元化，是數(shù)學(xué)回歸兒童的方式，學(xué)習(xí)力就體現(xiàn)在學(xué)生是否借助已有的經(jīng)驗去對陌生的事物產(chǎn)生自我的認(rèn)知，而教師教學(xué)的“博喻”很好的幫助學(xué)生完成了這一歷程。簡構(gòu)，強調(diào)知識模型和認(rèn)知過程的簡單性和本質(zhì)性。是本真、實效教學(xué)的核心。學(xué)生自我構(gòu)建的過程是一個復(fù)雜的過程。簡單的基本模型、基本經(jīng)驗和認(rèn)知的基本路徑是學(xué)生實現(xiàn)自我簡構(gòu)、深刻理解的重要基礎(chǔ)。五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真諦究竟是什么。徐長青老師用十個“yu”生動形象的闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真諦?！棒~”和“漁”不可偏廢其一，知識和能力同樣重要；要培養(yǎng)學(xué)生的5求知欲，要做到1分鐘吸引孩子；課堂中應(yīng)有笑聲，要愉快的學(xué)習(xí)，要有娛樂性；教學(xué)要有寬度和厚度，不要一葉障目，即域；要學(xué)會“博喻”，會打比喻，不要把很多知識全變成文字，學(xué)后而知不足，既要教給學(xué)生看得見的知識，又要教給學(xué)生看不見的知識；數(shù)學(xué)課堂要有機滲透“德育”；這樣才能實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。（即“逾”）

我想：數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是動態(tài)發(fā)展的，徐長青老師給我們數(shù)學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的方向！3、要給孩子閉上眼睛思考的時間。4、許多孩子還在思維的路上。（課堂用語）

5、他說的話你們聽懂了嗎？誰來重復(fù)一下！你同意嗎？6、孩子，你就是老師講課的“托”?。ㄡ槍W(xué)生揣摩教師用意的現(xiàn)象。）7、教師的臉千萬不要變成“天氣預(yù)報”?。ń處煵灰p易透露答案的信息。）8、問題要問到中上等，解答要做到中下等。9、有的課沒有高度和深度，只有溫度。10、在簡單中讓學(xué)生深奧起來，這就是大師！11、課堂就是出錯的地方。12、簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與！13、在特殊中猜想，在一般中找規(guī)律。14、我不懂！我不管?。ㄕn堂用語）好的教學(xué)應(yīng)是讓知識從緘默走向明確再回歸緘默的過程；好的教學(xué)應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的差異中滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求；好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)崇尚簡單拒絕膚淺為學(xué)生留下生命的刻痕。15、每天改變一點點，我們便會一點點改變！16、學(xué)不會是學(xué)生的權(quán)利。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。徐教授的講座和課雖已結(jié)束，但留給我們的思考和回味卻才剛剛開始。正如徐老師的一條語錄所說“每天改變一點點，我們便會一點點改變！”簡約而不簡單，希望我們踏著徐老師前進(jìn)的腳步，每天改變一點點，最終使我們的學(xué)生也能在我們的數(shù)學(xué)課堂上，感受到它綻放的魅力！7簡約教學(xué)模式及實施要點我緊緊抓住小學(xué)生樂于參與的特點，將“困疑”作為切入點和教學(xué)的核心所在，形成了以“教師組織設(shè)計學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵發(fā)現(xiàn)；學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，自主探究，主動創(chuàng)新”為特點的簡約課堂教學(xué)模式（見下圖）。生疑、探疑、議疑、解疑、疑疑五步教學(xué)環(huán)節(jié)。這五個環(huán)節(jié)是連續(xù)的、有序的、發(fā)展的、相互聯(lián)系的，它可以小循環(huán)，也可以大循環(huán)。在這一模式中，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有通過自身的操作活動和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”，才可能是有效的。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和創(chuàng)造性上。運用這一教學(xué)模式有以下的實施要點：

1、構(gòu)建問題情境，啟發(fā)學(xué)生生疑。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)課本提出、發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)生活情境，解決問題的需要設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題。有時教師也可讓學(xué)生僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或待研究的小課題，自己設(shè)計相應(yīng)的問題。最好不要把問題設(shè)計成一問一答的簡單交流，應(yīng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性及情境性。2、激發(fā)大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生探疑。鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗和生活背景對所研究問題的結(jié)果作出預(yù)測，而后通過實踐活動，即通過類比、實驗、對比、觀察、聯(lián)想、歸納、化歸，形成更數(shù)學(xué)化、更抽象的問題，或者形成引人探索、有希望成立的猜想，或者分解成更小、更具體、更可操作、更熟悉、更清晰地表現(xiàn)出遞進(jìn)層次的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識自己解決問題。這一階段，強調(diào)學(xué)生的獨立探究，對“迷路”的學(xué)

8生，不要馬上給方向，而是給一個“指南針”，讓學(xué)生自己試著定方向。對“走錯”的學(xué)生也不要馬上否定，要盡可能多地肯定學(xué)生思維的合理成分。3、鼓勵合作交流，促使學(xué)生議疑。問題的解決建立在獨立探究的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生在交流中相互借鑒，取長補短。當(dāng)學(xué)生的合作意識較弱、合作能力較低時，教師應(yīng)深入小組參與議論、逐步引導(dǎo)、激發(fā)辯論。4、靈活選擇練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生解疑。練習(xí)設(shè)計應(yīng)是多層次的、有目的的、富有現(xiàn)實性的，可以讓學(xué)生針對自己的理解情況，有選擇地進(jìn)行練習(xí)，有層次地提升自己的思維，這一環(huán)節(jié)可以靈活地嵌入其他環(huán)節(jié)中，形成練中問、練中探、練中研的情況，適時強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5、鼓勵創(chuàng)造反思，引導(dǎo)學(xué)生疑疑。課將結(jié)束，教師應(yīng)以開放的題目，引發(fā)學(xué)生靈活地使用所學(xué)知識，創(chuàng)造性解決問題，提出自己獨特的見解。引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程。徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已?，F(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡！一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計卻變成了一個神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魔術(shù)”的課堂。上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像

9模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離?！吧斐瞿愕淖笫趾陀沂?，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺升起。”一張白紙亮相，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片??學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實答案經(jīng)過驗證揭曉時，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎？”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是2012年，如果一直撕下去，會得到2012嗎？2011呢？2010呢？”

當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時，徐老師說道：“能不能呢？我也不知道，因為這只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢？笨方法”“撕（學(xué)生齊答）”，老師詼諧的說：“我們不

10用”，學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進(jìn)”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴(yán)的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友?！胺N樹培其根，育人培其德?！苯逃娜宋男栽谛炖蠋熣n堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。以退為進(jìn)，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進(jìn)，在漸進(jìn)中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術(shù)平臺升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、16、19??數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷2012、20

11、2010能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學(xué)習(xí)的過程，步步為營，直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該

11帶來怎樣的心靈震撼？一切盡在不言中。方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設(shè)計簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡？簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。簡約簡在課堂，美在學(xué)生的笑臉上！簡約而不簡單！徐老師從史記中的兩句話“約而達(dá)，微而減”、“能博喻然后能為師”詳細(xì)給我們闡釋了作為一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。他提出，如今的課堂教學(xué)，呼喚簡約。簡約就是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。簡約要簡在課堂，我們要努力呈現(xiàn)出簡單的課堂，簡單到不難為自己，不難為學(xué)生，簡單到不拒絕一個學(xué)生。而這就需要我們在課堂上努力做到“四個三”：

第一，我們要在課堂上做到“三個共”：

1、情感共鳴；

2、思維共振；

3、個性共揚。第二，我們要在課堂上做到“三個容”：

1、寬容學(xué)生的錯誤；

2、包容學(xué)生的不同；

3、縱容學(xué)生的獨特。第三，我們要在課堂上做到“三不教”：

1、學(xué)生已經(jīng)會的不教；

2、學(xué)生自己能學(xué)會的不教；

3、學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。第四，我們要在課堂上做到“三個等待”：1、提出后要有足夠的時間等待。教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復(fù)問題或指定學(xué)生回答，在徐老師的課堂上，屢次說的一句話就是——舉手的人還不夠多，你不是不會，而是你的思維還在路上。2、回答問題后，教師要給學(xué)生足夠的等待時間。學(xué)生回答問題后，教師要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間。這就需要老師在課堂上把問題要問到中上等，解答要做到中下等。3、課堂出現(xiàn)亂象的時候，要有足夠的時間等待。這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個時候才最容易發(fā)現(xiàn)有價值的問題。通過聽徐老師的講座，讓我對課堂也有了新的領(lǐng)悟：

1、要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。在課堂上不能吝惜自己表揚的語言，關(guān)注學(xué)生的面要廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、相信學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。3、在課堂中不能急不可待，要學(xué)會等待。4、在課堂上，要盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、13盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。徐老師的報告有如醍醐灌頂，讓我對于怎樣上好課，教好學(xué)生頓開茅塞，在今后的教學(xué)過程中，我將積極思索，主動向前，并且要有目的、有意識地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的法子，研究法子，創(chuàng)造法子，應(yīng)用法子，讓每個孩子做最好的自己。第3篇：參加徐長青講座聽課心得

參加徐長青工作室“簡約教學(xué)研討活動”學(xué)習(xí)總結(jié)

薛關(guān)小學(xué)

張建玲

我參加了的徐長青工作室在濰坊舉行的簡約教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)活動。這是我第一次聆聽徐長青老師及其工作室成員老師的示范課及報告會。對于徐老師，很多老師可能比我更熟悉，因為他曾經(jīng)在我們中作過報告舉行過報告會。這次學(xué)習(xí)我現(xiàn)場觀摩了徐長青工作室的幾位老師的課，又聽了他們對于簡約教學(xué)的解讀，更面對面的學(xué)習(xí)了徐老師本人的一堂精彩的“手指上的數(shù)學(xué)”的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，真是感慨良多，受益匪淺。徐老師的課使我改變了對數(shù)學(xué)的原有的認(rèn)識，使我感覺到“數(shù)學(xué)不難”、“數(shù)學(xué)好玩”，這一觀點很早之前就聽過，但是今天才在徐老師的課上真正體會到了這一點。回顧這次學(xué)習(xí)，我們一共聽了五節(jié)觀摩課課，中間穿插了三位執(zhí)教老師報告。因為徐長青老師腿部有傷，他是坐在輪椅上參加這次活動的，所以他只上了一節(jié)二十多分鐘的小課，和一個簡短的《簡約教學(xué)》的報告。在回來的路上，我就想：這次學(xué)習(xí)給我留下印象最深的是什么？對于自己工作可能有幫助的有哪些？下面結(jié)合徐長青老師的一節(jié)課和葉鴻林老師一個報告，談一下我的一些新的認(rèn)識與收獲：

一、簡約教學(xué)：復(fù)雜問題簡單化

徐老師在報告中說：簡約的數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種思想，又是一種策略。作為教師我們首先要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材意圖，把課備透、備細(xì)，只有課前把功夫下到才能做到課堂的簡約。簡約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。所以必須精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的時間進(jìn)行探索、交流，而且活動環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，逐步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。1．貫徹“三不講”的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)生活中，大家都深知，大家都得承認(rèn)，學(xué)生的智力不盡相同，有一部分學(xué)生確實讓我們很吃力，而且怎么教也教不會，要想在短短的40分讓全班見實效，是不可能的。所以，徐長青校長提出：“三不講”，即學(xué)生會的教師不講（基于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（以人為本，因材施教）。貫徹“三不講”的教學(xué)理念，給教師帶來實惠，給教學(xué)質(zhì)量帶來實惠。2．做“深入淺出型”的教師。教學(xué)時間是有限的，一節(jié)課只有40分鐘，在有限的時間內(nèi)追求效益的最大化是簡約教學(xué)的目標(biāo)。所以，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇，重組教材，巧用素材，做到一材多用，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出極致作用。比如，徐老師的“手指上的數(shù)學(xué)”一課，與其工作室成員老師孔維薇老師的“植樹問題”其實本事上是一回事。可是，徐老師的課更輕松、更有趣，更能抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。他僅用一只手，就讓孩子找到了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，手指數(shù)=間隔數(shù)+1，用兩只手找到了封閉圖形的規(guī)律：手指數(shù)=間隔數(shù)。在這個教學(xué)過程中，徐老師知識組織引導(dǎo)，所有發(fā)現(xiàn)展示均有學(xué)生探究完成，因為觀察自己的手，是再簡單不過了。可是，孩子們的發(fā)現(xiàn)并不簡單，把這節(jié)只有20幾分鐘的小課一次次推上了高潮。第二天，孔維薇老師在用還是徐老師用過這幫孩子教學(xué)“植樹問題”時，就遇到了一些問題。孔老師開門見山引入數(shù)學(xué)問題：100米的小路兩端都栽樹，每隔5米栽一棵，一共栽幾棵樹？給我的感覺，這時的孩子是一頭霧水。因為孔老師找了幾個孩子板演，有得數(shù)是20的，得數(shù)是22的。在后來的說課中，孔老師坦誠的說，全班孩子沒有找到一個得數(shù)是21的正確的解法。可是這幫孩子孩子昨天的孩子啊，為什么就不會了呢？其實，在孩子看來今天的課和昨天的課，根本就是兩節(jié)課，沒有聯(lián)系起來。而我們老師的任務(wù)就是要把這道難倒大家的數(shù)學(xué)題，和昨天好玩的手指游戲聯(lián)系起來，這樣就簡單的多了。沒有比較，就沒有鑒別?？磥?，教育大家與優(yōu)秀教師之間也是存在一定層次的。我們理科教師有時會在教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：越是鄭重其事的、形式上一本正經(jīng)的解決一個數(shù)學(xué)問題，似乎越是陷入一種困境。而有時方法上靈活一點，生活化一點，讓學(xué)生活動起來，找到一種與之密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，在游戲中、在看似不經(jīng)意間，會達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果。我想這就是簡約數(shù)學(xué)的實質(zhì)，力求把復(fù)雜的問題簡單化，切忌把簡單的問題復(fù)雜化。說到這兒，我想起了在自己學(xué)習(xí)成長中的一些經(jīng)歷。讓我感到學(xué)習(xí)不難，學(xué)習(xí)簡單的那些我的老師，恰恰好所都是民師。這些老師的課堂充滿了生機與活力，他們總能把高深的數(shù)學(xué)、物理知識，與生活聯(lián)系起來，用容易理解的語言表述出來，使教學(xué)簡單化、生活化。二、教師可以怎樣做研究？天津市師范附屬小學(xué)的葉鴻琳老師，做的題為《教學(xué)技巧——教師站位與行走路線的研究》的報告。他的報告，著眼于非常小的教學(xué)細(xì)節(jié)，視角非常獨特。有時候我們想：什么是小課題研究？多小才算??？作為數(shù)學(xué)老師我們除了可以做數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教學(xué)研究，還可以于其他老師完成共性的綜合類技巧類的研究，如教師站位與行走路線的研究，跨越了學(xué)科界限，這樣我們的研究視野會更寬泛一些。我們從葉老師的報告要點中就可以看出他的研究內(nèi)容和方法，這些也可以借鑒到我們自己的課題研究中去。葉老師在報告中說：所謂教師的站位，就是指教師在課堂教學(xué)中所處的位置。而教師的行走路線是指教師在課堂教學(xué)中按照某一種路徑的運動。這兩個教學(xué)行為，無足輕重，實際卻對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，有非常重要的影響，不容小視。一、“站穩(wěn)三尺講臺”和“走進(jìn)學(xué)生中去”誰對誰錯那么教師應(yīng)該如何正確站位呢？1．站位有“度”

人們常說“物極必反”，任何一種站位方式如果在一節(jié)課或每節(jié)課長時間地使用都是不可取的。2．站位有“理”理想的教師站位，是使教師在盡可能多的時間里處于全體學(xué)生視線范圍之內(nèi)，面部應(yīng)保持面向更多同學(xué)。這樣才能吸引全班學(xué)生的注意，特別是在對個別同學(xué)的提問后，應(yīng)及時轉(zhuǎn)身，繼續(xù)保持面向大多數(shù)同學(xué)的站位。3．站位有“據(jù)”課堂教學(xué)的復(fù)雜性和隨機性，決定了我們很難找到一種“萬變不離其宗”的站位方式，但對一些普遍性情況，我們可以找到一些站位的規(guī)律。(1)提示重要問題時的站位

(2)學(xué)生提出問題時的站位

(3)學(xué)生在講臺前展示時的站位

(4)學(xué)生進(jìn)行小組活動時的站位

二、“有意行走”與“無意行走”

“有意行走”是教師主體為了達(dá)到某種教學(xué)目的有意識、主動的行走方式。“無意行走”是教師主體在課堂教學(xué)過程中脫離預(yù)設(shè)行走路線，被動的行走方式。1．行走的時間

2．行走的路線

教師站位與行走路線，這樣一個看似不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)，我們每天都在重復(fù)和實踐著的教學(xué)行為，就這樣在葉老師的眼里，成了課題研究的好的選題。我想它山之石可以攻玉，就算模仿或者由此推彼，也可以為我們找到課題研究選題的新視角。第4篇：黨員長青心得體會

踐行黨員常青永葆黨的純潔性學(xué)習(xí)教育心得體會

先進(jìn)性和純潔性，是馬克思主義政黨的根本特征。純潔性是先進(jìn)性的前提和基礎(chǔ)，先進(jìn)性是純潔性的體現(xiàn)和保證，二者在本質(zhì)上是一致的。黨的十八大提出要“牢牢把握加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)、先進(jìn)性和純潔性建設(shè)這條主線”，把純潔性建設(shè)首次納入黨的建設(shè)的主線。同志今年年初在中央黨校春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話中也指出：“什么時候黨的純潔性保持得好，黨就更加堅強有力，黨的事業(yè)就能健康發(fā)展;什么時候黨的純潔性受到影響和削弱，黨的戰(zhàn)斗力就會下降，黨的事業(yè)就會遭受損失。”這充分說明，做不到純潔，也就談不上先進(jìn)。要保持黨的先進(jìn)性，就要不斷加強黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、制度建設(shè)，切實做好保持黨的純潔性的各項工作，引導(dǎo)黨員干部努力做到“純”而又“潔”，從而永葆黨的先進(jìn)性。1、不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)前，全市上下深入學(xué)習(xí)貫徹在慶祝中國成立95周年大會上的重要講話精神之際，黨員應(yīng)以黨員身份為驕傲和激勵，自覺踐行“忠誠一輩子、奉獻(xiàn)一輩子”的黨員要求，積極發(fā)揮先鋒模范作用，一點一滴幫助老百姓消解難題，主動擔(dān)當(dāng)教育學(xué)生、服務(wù)社會的責(zé)任，做學(xué)校建設(shè)的骨干力量，成為學(xué)生、家長心中“信賴的人”?！包h員常青”，就是要堅持踐行?忠誠一輩子、奉獻(xiàn)一輩子?的黨員要求，體現(xiàn)永葆先進(jìn)、永不褪色的信仰和追求，這才是?兩學(xué)一做?學(xué)習(xí)教育的生動實踐。在武漢面臨嚴(yán)峻汛情之際，我們的黨員教師主動報名參加巡堤查險，中暑了都不肯離開一線，以實際行動證明了對黨的事業(yè)的忠誠。相比革命老前輩當(dāng)初的艱苦，相比優(yōu)秀黨員的拼勁，這事算不了什么。黨員要始終不忘初心，牢記入黨誓詞，不改員本色，發(fā)揮教育工作直接接觸群眾的優(yōu)勢，讓服務(wù)常做常青，成為群眾心目中的“常青樹”。2、不忘初心，不改忠誠，始終將黨的利益放在首位，把組織的位置擺在最高處。作為黨組織中的一員，每一名員都要切實做到對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔(dān)責(zé)、為黨盡責(zé)。從青春年少，到白發(fā)蒼蒼，黨員要始終以敬畏之心、忠誠之心追隨黨，在世事變幻中保持著最初的赤子之心，用實際行動踐行“忠誠一輩子”的不變諾言?！靶邪倮镎甙刖攀瑢h忠誠是一生的考驗”。當(dāng)前，全市各級黨員以“黨員常青”為旗幟，在實際工作中踐行“對黨忠誠”?，F(xiàn)實中，有的黨員將組織任務(wù)，作為待價而沽的條件，可以變通執(zhí)行，打折扣完成；有的黨員，關(guān)鍵時期不愿挑起重?fù)?dān)，而避重就輕，選擇性執(zhí)行。真正的黨員始終如一，將組織利益看得高于一切。他們認(rèn)為：特殊情況、雙重壓力，都沒有組織交給的任務(wù)更特殊，來自群眾的期許壓力更大。有的黨員以為自己微不足道，作為個人的行為即使簡單粗暴，也不會對組織形象造成多大影響；以為自己人微言輕，對黨的事業(yè)無足輕重。真正的黨員見微知著，將黨的形象視為自己生命。始終記得對黨忠誠，黨員就要比群眾干得多一些，就要為群眾多做點事。有的黨員將“對黨忠誠”停留在口號中、紙面上，覺得那只是一句時髦的口號；覺得忠誠只是個人價值層面的事情，遇到為群眾服務(wù)要“就事論事”。真正的黨員要干在前列，把忠誠貫徹在為民服務(wù)中。3、不忘初心，不改忠誠，用實際行動響應(yīng)黨的號召，踏踏實實堅守崗位，用真誠和愛滋潤兒童。黨的基礎(chǔ)在群眾、在基層，能夠為兒童做點事，他們的父母就少操一份心，感受來自黨組織的關(guān)懷。員的純潔性決定著黨的生命力。黨員干部加強從政道德修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)似水、如鋼、像松一樣，努力做到“凈、硬、正”，勇于萃取、錘煉和修正自己，永葆自身純潔。有的黨員把黨員稱號當(dāng)作敲門磚，將入黨作為享受某種待遇的資質(zhì)，碰到難題，習(xí)慣性的躲閃，將群眾推在前面，把難題留給組織。真正的黨員要沖鋒在前，碰到難題不繞著走?！安蛔咴谇懊?，沒有行動上的自覺性，算不上是真正的員”。員沒有享福的權(quán)利，而是迎著困難而上，一個個地解決問題。是黨員，就要身先士卒，沖在最前面。有的黨員，平時只是儀式性地參加黨的活動，在工作中甘于隨波逐流，漂到哪里算哪里；解決問題不愿意開動腦筋想辦法，只思考如何進(jìn)退自如。真正的黨員要能力卓越，始終有解決問題的激情。作為黨員，如果不在創(chuàng)新中帶頭，不能做到能力上服人，不僅自己陷入本領(lǐng)恐慌，而且也起不到對普通群眾的帶頭作用。有的黨員服務(wù)群眾有成就感，但止于享受這種成就；工作中，喜歡擺“格子”，習(xí)慣于從過往的經(jīng)驗中找現(xiàn)成答案。真正的黨員要常做常青，不躺在功勞簿上自我驕傲。“一個支部一面旗，一個黨員一份擔(dān)當(dāng)”。這就是要求我們不忘初心。“不忘初心”要求每個黨員不論環(huán)境怎么變化，都要保持本色，謙虛謹(jǐn)慎。通過深入開展主題黨日、“黨員三帶”等活動加強隊伍建設(shè)，永葆黨員的先進(jìn)性，讓黨員精神常青。很多黨員在加入黨組織初期，都抱著堅定的理想信念，但在長期的工作和生活中，少數(shù)黨員隨著位置的提升，權(quán)利加大，受到的誘惑和腐蝕也越來越多，漸漸忘記了自己的黨員身份。作為一名黨員，就應(yīng)有?黨員常青?的思想自覺，不論在什么位置，不論多長時間，都應(yīng)牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，始終保持干事創(chuàng)業(yè)的激情。“兩學(xué)一做”學(xué)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在做，做合格黨員。做合格的黨員要在遵守黨章的基礎(chǔ)上，堅定共產(chǎn)主義信仰，增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，樹立清風(fēng)正氣，嚴(yán)守政治紀(jì)律政治規(guī)矩，有作為、有擔(dān)當(dāng)，在生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和社會生活中起先鋒模范作用。為新中國成立與建設(shè)的老黨員同志致敬！他們有著堅定的政治信仰，為了中國特色社會主義的發(fā)展拋頭顱，灑熱血，他們不求回報講奉獻(xiàn)，他們不求利益講原則，他們不求私欲講作風(fēng)。他們就是學(xué)習(xí)的榜樣，牢記黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，樹立崇高道德追求，養(yǎng)成紀(jì)律自覺，守住為人、做事的基準(zhǔn)和底線?！皩W(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”。以知促學(xué)，以學(xué)促行?！皟蓪W(xué)一做”幫助黨員回顧了黨章黨規(guī)，端正了黨員思想，加強了對同志思想的理解，推動黨的作風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)，使黨的先進(jìn)性和純潔性永葆青春活力。第5篇：讀《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)研究》心得體會

教師余才兵

概念分為一般概念和核心概念，核心概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，核心概念教學(xué)的過程是認(rèn)識從感性上升到理性的過程。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，知識面窄，構(gòu)成了核心概念教學(xué)中的障礙。而數(shù)學(xué)核心概念又是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識的首要條件，也是進(jìn)行計算和解題的前提。因此，重視核心數(shù)學(xué)概念教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那又如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)呢？下面我粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ汉诵母拍罱虒W(xué)一般都分四個階段：引入、形成、鞏固、發(fā)展。一、核心概念的引入

1、核心概念的引入是核心概念教學(xué)的第一步。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際入手，充分運用實物、教具、圖表等直觀教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把“純粹”的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)核心一般概念和核心概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解,同時也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)，主要要說明“誰”的幾分之幾，為了說明這一點，可出示不同形狀和大小的圖形，折出它們的二分之一，讓學(xué)生明白雖然都是二分之一，卻表示不同的大小，所以一定要說明“誰”的二分之一。2、同時，在核心概念的引入中要格外做到舊知識的遷移。任何一個數(shù)學(xué)核心概念都是在以往核心概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，前一個核心概念是后一個核心概念的基礎(chǔ)和推理依據(jù)，舊核心概念鋪墊不好，就會影響新核心概念的建立，如，在“整除”概念基礎(chǔ)上建立了“約數(shù)”、“倍數(shù)”概念；由“約數(shù)”導(dǎo)出“公約數(shù)”、“最大公約數(shù)”；由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”，再導(dǎo)出“最小公倍數(shù)”。在幾何知識中，由長方形的面積導(dǎo)出正方形、平行四邊形、三角形、梯形等的面積公式。3、最后還可以從計算引入新概念。有些概念不便于用具體事例來說明,而通過計算才能揭示數(shù)與形的本質(zhì)屬性。如，教學(xué)“互為倒數(shù)”這個核心概念時，可先出示一組題讓學(xué)生口算：3×1/3，1/7×7，3/4×4/3，9/11×11/9??，算后

讓學(xué)生觀察這些算式都是幾個數(shù)相乘，它們的乘積都是幾。根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：象這樣的乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。其它如比例、循環(huán)小數(shù)、約分、通分、最簡分?jǐn)?shù)等都可以從計算引入。二、概念的形成形成核心概念的教學(xué)是整個核心概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出核心概念的過程，因此學(xué)生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。1、概念語言的本質(zhì)屬性

一個數(shù)學(xué)概念建立后，需要對其本質(zhì)進(jìn)行剖析，也就是說要對該核心概念的本質(zhì)屬性再一一從定義中分離出來加以說明，把握共知要素。對概念中的關(guān)鍵詞語要著重講解，對概念的名稱、符號要交代清楚，也就是說要對概念描述的語言做到準(zhǔn)確把握。如,什么叫循環(huán)小數(shù)?課本是這樣定義的:“一個數(shù)的小數(shù)部分,從某一位起,一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn),這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)?！边@里要抓住兩點,一是前提是一個數(shù)的小數(shù)部分,與整數(shù)部分沒關(guān)系,二是屬性是一個數(shù)字或幾個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn),且是依次不斷的。明確了這兩點就能迅速的判斷出某些數(shù)字是不是循環(huán)小數(shù),如7777.77

7、7.321

32、2.2023020002??這樣的小數(shù)都不具備循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,所以都不是循環(huán)小數(shù)。而0.324324??、0.146262??具備了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,它們都是循環(huán)小數(shù)。2.注意比較有聯(lián)系的概念的異同。數(shù)學(xué)中的一些概念是相互聯(lián)系的,既有相同點,又有不同之處。劃清了異同界線,才能建立明確的核心概念。而對這類概念,應(yīng)用對比的方法找出它們之間的聯(lián)系、區(qū)別。使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和牢固記憶學(xué)過的核心概念。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，先給出一些自然數(shù)，讓學(xué)生分別找出這些數(shù)的所有約數(shù)，在比較每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)；然后根據(jù)約數(shù)的個數(shù)把這些數(shù)進(jìn)行分類，①只有一個約數(shù)的，②只有1和它本身兩個約數(shù)的，③除了1和它本身，還有別的約數(shù)的，即約數(shù)有三個或三個以上的；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三類數(shù)的不同特點，總結(jié)出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的定義。3、運用變式，突出核心核心概念的本質(zhì)屬性。概念是客觀事物本質(zhì)屬性的概括。學(xué)生理解概念的過程即是對核心概念所反

映的本質(zhì)屬性的把握過程，在教學(xué)過程中，通過變式的運用，可以使要領(lǐng)的本質(zhì)屬性更加突出，達(dá)到化難為易的效果。例如，在三角形核心概念教學(xué)中，通過不同形態(tài)（銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形）不同面積，不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進(jìn)行比較，就可以幫助學(xué)生分清哪些屬于三角形的本質(zhì)屬性，哪些屬于三角形的非本質(zhì)屬性，從而準(zhǔn)確地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教學(xué)中，讓學(xué)生接觸不同位置不同形態(tài)的一些直角三角形如平放，斜放，從而使生理解只要有一個角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。三、概念的鞏固

概念的形成是一個由個別到一般的過程，而核心概念的運用則是一個由一般到個別的過程，它們是學(xué)生掌握核心概念的兩個階段。通過運用核心概念解決實際問題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)核心概念的掌握，并且在核心概念運用過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨創(chuàng)性等等，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)中主要是通過練習(xí)來達(dá)到鞏固概念的目的的。練習(xí)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。但在練習(xí)時必須明確每項練習(xí)的目的，使每項練習(xí)都突出重點，充分體現(xiàn)練習(xí)的意圖，做到有的放矢，使練習(xí)真正有助于學(xué)生理解新學(xué)核心概念，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。如為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)核心概念和形成基本技能，可以設(shè)計針對性練習(xí)；為了幫助學(xué)生克服定式的干擾，進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延，可以設(shè)計變式練習(xí)；為了幫助學(xué)生分清容易混淆的核心概念，可以設(shè)計對比練習(xí)；為了幫助學(xué)生擴展知識的應(yīng)用范圍，加深學(xué)生對新學(xué)核心概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以設(shè)計開放性練習(xí)；為了幫助學(xué)生溝通新學(xué)核心概念與其他知識的橫向、縱向聯(lián)系，促進(jìn)核心概念系統(tǒng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，可以設(shè)計綜合性練習(xí)等。但千萬要按照由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，逐步加深練習(xí)的難度。如學(xué)過“加法和減法的關(guān)系”后，可以安排以下三個層次的練習(xí)：

a.看誰填得又對又快！237＋69＝306502－387＝115306－□＝237387＋□＝502□－237＝69□－115＝387這一層是基本練習(xí)，它是剛學(xué)完新課之后的單項的、帶有模仿性的練習(xí)，它可以幫助學(xué)生鞏固知識，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。b.填空．說一說你是怎樣想的．這一層是發(fā)展練習(xí)，它是在學(xué)生已基本掌握了核心概念和初步形成一定的技能之后的練習(xí)，它可以幫助學(xué)生形成熟練的技能技巧。c.求未知數(shù)x。x＋265＝930465＋x＝710225＝198＋x101＝x＋37這一層是綜合練習(xí)，它可以使學(xué)生進(jìn)一步深化核心概念，提高解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)由技能到能力的轉(zhuǎn)化。四、概念的發(fā)展。這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因為，一方面概念之間有著縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系。如：除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚，有助于學(xué)生理解新概念，復(fù)習(xí)舊知識。另一方面，教學(xué)概念，既要重視核心概念的階段性，又要注意到概念發(fā)展的連續(xù)性，不要在一個知識段中把核心概念講“死”，以免影響概念的發(fā)展和提高，也不要過早地抽象而超越學(xué)生的認(rèn)識能力。要有計劃地發(fā)展概念的含義，按階段發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，要使前一階段的教學(xué)為后一階段的核心概念發(fā)展做好孕伏。如“除法的意義”，二年級只能讓學(xué)生認(rèn)識為：平均分和一個數(shù)里面包含著多少個另一個數(shù)，只有到了四年級才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。總之，概念教學(xué)的各階段不能截然分開。引入后要緊接著形成，形成后要及時鞏固，鞏固中要加深理解，同時又要為概念的發(fā)展作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中，要結(jié)合概念的特點和學(xué)生的實際，靈活掌握使用。優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。龍街小學(xué)

2015年8月20日篇二：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》心得體會讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》心得體會

首南一小周勤斌

利用休息時間，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，這本書內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評價等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲?？傊?，從這本書中我學(xué)到了很多理論知識，我會利用課余時間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識不斷豐富起來，最后運用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。篇三：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》心得體會讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》心得體會“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實施？都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求，體驗數(shù)學(xué)的“真實生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗，這些生活經(jīng)驗往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗出發(fā)，提供基本內(nèi)容的實際背景，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時，應(yīng)舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，