第三單元10《老人與海》一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

第三單元10《老人與?！芬坏泉剟?chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊老人與海課時課型

教學目標一、整體把握故事情節(jié)，整理五個回合。二、理解人物的主要特點。

如何培養(yǎng)能力以及思維品質教師引導,師生共同交流、探討.教師引導學生了解、認識小說特點。

重點一整體把握故事情節(jié)，整理五個回合。

難點人物的特點

關鍵閱讀課文，篩選出關鍵信息

教學分析1背景介紹2朗讀課文3分析課文4整理情節(jié)教具多媒體

板書設計五個回合1用魚叉殺死一條灰鯖鯊。魚叉被帶走。大馬林魚被吃掉四十磅；2用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；3用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；4用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；5用短棍劈打成群結隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒有什么可吃得了，只剩下殘骸人物形象：堅強的意志獅性的尊嚴高貴的自信嚴肅的生命態(tài)度面對未來的勇氣

教學設計與過程師生活動時間分配

課前預習作業(yè)：閱讀文章整理故事情節(jié)，課上準備交流。一導語同學們，海明威是20世紀上半學期美國著名的作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。二請同學們談談《老人與?！返那楣?jié)《老人與海》的情節(jié)并不復雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架，傲岸的魚頭和漂亮的魚尾。課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說的高潮約占全書的六分之一。三整體把握，看看老人與鯊魚的搏斗有幾個回合。交流預習作業(yè)，整理情節(jié)共五個回合：1用魚叉殺死一條灰鯖鯊。魚叉被帶走。大馬林魚被吃掉四十磅；2用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；3用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；4用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；5用短棍劈打成群結隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒有什么可吃得了，只剩下殘骸。介紹故事梗概

教學設計與過程師生活動時間分配

五個回合的搏斗結果卻是一無所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法也沒有”。四問題探討1在這五個回合中，請談談你對老人桑迪亞格的印象2深入探討：引入問題：同學們，你們知道這本《老人與?！泛Ｃ魍约鹤x過多少遍嗎？出示：“我一直讀過200多遍，每讀一次，我就多一份收獲，好像我最后得到了我這一生辛苦工作所欲得到的東西。”海明威到過第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場，他的身上中過237片彈片，頭上縫過57針。他曾在非洲兩度遭遇飛機失事，雖然大難不死，但嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。1952年他發(fā)表了晚年的力作,也是他最優(yōu)秀的作品之一，中篇小說《老人與海》。1952年，這部小說創(chuàng)下了人類出版史上一個空前的記錄——在剛出版的48小時內竟賣出了530萬冊！小說為何有如此巨大的魅力呢？不僅如此，海明威還說：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，它們也能代表許多其他的事物?！蹦敲催@個老人代表了什么？那片海和鯊魚又代表了什么呢？請同學們再仔細閱讀，并思考。一“一個真正的老人，一個真正的孩子?！?老人是“硬漢”的典型代表，你認為他的“硬度”體現(xiàn)在哪里？體力、心理、精神等方面。體力上的硬度：體力充沛，冷靜清醒，吃生魚片，把手泡在海水里，保持體力。心理上的硬度：孤獨，忍耐，豐富精神上的硬度：自我鼓勵，極度自信，希望。同學間暢談___小組開始活動

教學設計與過程師生活動時間分配

2有人說老人桑地亞哥是一個失敗的英雄，盡管他是條硬漢，但還是失敗了。你怎么看這種失??？海明威為什么沒有讓老人最終勝利呢？你不覺得這樣很殘忍么？解說：老人是成功者。1堅強的意志。那條碩大的馬林魚斗智斗勇但沒能斗得過老人的意志。雖然老人最終敗在鯊魚群中，那是因為“駛得太遠”，孤軍奮戰(zhàn)之故。在兩天兩夜的搏斗中，老人一直就自信有加：“我是個不同尋常的老頭兒。”是否想過：是什么給了老人這種意志？獅性的尊嚴。作為一部現(xiàn)實主義的杰作，老人有原型，有血肉，有感情，有思想。從世俗的角度看，他是失敗了的，是悲情的英雄；但從理想主義角度看，他絕對是永不言敗的精神豐碑。這兩者其實是兼容互補的，正是生動的“尊嚴”二字造就了老人內容的豐富和深邃。尊嚴，既是其優(yōu)點又是他情感的軟肋。老人是干了一輩子的捕魚好手，昔日的輝煌和榮譽讓他有十足的尊嚴感。但暮年的時運不濟，一連83天未有所獲，而他最親近的男孩也因此不得不服從父母之命離他而去，這猶如刻意的蔑笑深深刺痛了老人的尊嚴。所以，老人出海了，即便未有充分準備就出了很遠很遠的海。對他而言，只有捕獲豐收才能解決他物質和精神的匱乏。是尊嚴支撐著他衰老的脊骨，促使他向陌生的神靈禱告，給了老人自我價值再實現(xiàn)的動力和“知其不可為而為之”的勇氣。終于，貌似上天眷顧了老人，長時間的忍耐和等待，老人捕得一條長達18英寸的大馬林魚?？烧l知上天又派出了一批批的鯊魚妄圖掠奪老人的成果，打敗老人的尊嚴。捍衛(wèi)尊嚴之戰(zhàn)由此打響，大馬林魚的肉一次次被鯊魚帶走，但老人始終用盡一切手段進行反擊，什么也無法摧殘他堅韌的意志。一句“我跟你奉陪到死”，夾雜在大海的咆哮聲中，是何等的有力。將生命都壓下上去的勇氣，與敵人做殊死的博斗，能不算英勇嗎？正是尊嚴賜予了老人無窮的力量，喚醒了他沉睡的獅性，不憂、不惑、不懼。這么看來，老人倒是幾分仁者、知者、勇者的味道了。老人一直是孤獨的戰(zhàn)士，淪落到在孤寂的海面上自言自語的處境，但為了尊嚴，他不得不這么做，從而獲得空虛心靈的慰藉。這樣觀來，老人的尊嚴倒讓人有些憐憫了。但不管怎么說，老人的尊嚴終究是美的。高貴的自信：用小說中老人的話來說：“一個人并不是生來就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗?！边@就是《老人與?！废虢沂镜恼芾?。無可否認，只要是人就都會有缺陷。當一個人承認了這個缺陷并努力去戰(zhàn)勝它而不是去屈從它的時候，無論他能否最終戰(zhàn)勝自身的這個缺陷，他都是一個勝利者，因為他已經戰(zhàn)勝了自己對缺陷的妥協(xié)，他是自己勇氣和信心的勝利者。老漁夫就是敢于挑戰(zhàn)自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者。從世俗勝利觀的角度看，老漁夫不是最后的勝利者，因為盡管開始他戰(zhàn)勝了大馬林魚，但是最終大馬林魚還是讓鯊魚吃了，他只是帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上，也就是說，鯊魚才是勝利者?？墒牵诶硐胫髁x者眼里，老漁夫就是勝利者，因為他始終沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協(xié)和投降。就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”。人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰(zhàn)限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！不敗的生命準則：他始終堅持著一條生命法則：“一個人并不是生同學間暢談___小組開始活動

教學設計與過程師生活動時間分配

來就給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”為什么“打不敗他？”一個真正的人，在逆境中也是一名飆起的硬漢。老人雖然身陷困境，但他始終心中有孩子，夢中有獅子，書中的孩子----曼諾林就如同他過去強壯有力的自己；當然無疑，也是他將來獵取更大目標的自己；夢中的獅子則如同他的人生目標，無疑也是他的力量動力。老人“愛它人，如同愛這孩子一樣。5直面未來的勇氣。在桑提亞哥的身上，寄寓著作者的理念：一個真正的人，從失敗中走來，還得繼續(xù)面對未來。面對，是獲得成功的前提，勇敢面對，才有獲得成功的希望。總結：“一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，