《白楊禮贊》設(shè)計(jì)9

《白楊禮贊》設(shè)計(jì)9《白楊禮贊》設(shè)計(jì)9/《白楊禮贊》設(shè)計(jì)9《白楊禮贊》設(shè)計(jì)9教課假想這是一篇記述性散文，采納象征手法，經(jīng)過對(duì)白楊樹。的贊嘆，頌揚(yáng)了華北抗日軍民堅(jiān)毅不屈的質(zhì)量。本文抒懷成分較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生頻頻朗誦，特別要增強(qiáng)感情朗誦。描繪白楊樹的形象、性格，以及揭露其象征意義的段落選5——8段，應(yīng)作為教課的重點(diǎn)。在教課安排上，可先打破重點(diǎn)，而后再剖析描繪黃土高原以及最后與楠木對(duì)照的作用。課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教課內(nèi)容和步驟一、設(shè)境激情，導(dǎo)入新課有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照教課方案。二、粗讀全文。初步解決以下問題1．解決部分字詞的讀音，疏導(dǎo)閱讀阻礙。無邊無垠í坦蕩如砥ǐ懨懨欲睡āā虬枝ú婆娑ō秀頎í2本文勾畫出了幾幅圖?請(qǐng)區(qū)分本文的構(gòu)造層次。明確全文共勾畫、描述了四幅圖高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖敵后抗戰(zhàn)圖，每一幅圖都有詩情畫意在此中。全文能夠分為五個(gè)部分第一部分第1段直抒對(duì)白楊樹的敬重、贊嘆之情。第二部分第2——4段描繪黃土高原的風(fēng)景，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分第5—6段詳細(xì)描述白楊樹的形象和性格，突出它的不平庸。第四部分第7—8段揭露了白楊樹的象征意義，點(diǎn)了然文章的主題。第五部分第9段以白楊樹與楠木對(duì)照，表達(dá)鮮亮的愛憎，再次贊嘆白楊樹。經(jīng)過上述區(qū)分主假如指引學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。三、品讀課文，思慮以下問題1．文章的標(biāo)題為白楊禮贊，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)白楊進(jìn)行禮贊的。要修業(yè)生快速默讀全文，用筆在書上劃出有關(guān)的句子和段落，而后由學(xué)生回答，互相增補(bǔ)，教師小結(jié)。明確第1段白楊樹實(shí)在是不平庸的，我贊嘆白楊樹!第4段那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，但是實(shí)在是不平庸的一種樹。第6段這就是白楊樹，西北極一般的一種樹，但是決不是平庸的樹。第8段我贊嘆白楊樹，就由于第9段我要大聲贊嘆白楊樹!2。作者為何要多次頻頻贊嘆白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確；第8段告訴我們贊嘆白楊樹的原由我贊嘆白楊樹，就由于它不但象征了北方的農(nóng)民，特別象征了今日我們民族解放斗爭(zhēng)中所不行缺的樸質(zhì)、堅(jiān)毅，力求上游的精神。3。白楊樹是生長在如何的環(huán)境中?作者為何要描述白楊樹生長的環(huán)境呢?4．白楊樹外形的總特點(diǎn)是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行詳細(xì)描繪來突出白楊樹的總特點(diǎn)的？明確作者描述白楊樹的總特點(diǎn)是力求上游，倔強(qiáng)挺立。作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來刻畫白楊樹的外形的。5．作者寫這篇文章的要旨反應(yīng)在文章中哪些語句中?又是如何揭露白楊樹的象征意義的?能夠指引學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組睜開議論，踴躍懷疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。議論后明確作者采納先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其余樹種進(jìn)行對(duì)照。指出白楊樹不是樹中的好女子，倒是樹中的偉丈夫。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱忱地贊譽(yù)了白楊樹的品行、氣質(zhì)偉岸正直樸質(zhì)嚴(yán)肅平和堅(jiān)毅不屈挺秀，實(shí)質(zhì)上這正是抗日軍民的品行和精神的藝術(shù)寫照。這類把樹和人密切聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。注意，在文章第7段，達(dá)成了由樹一人的轉(zhuǎn)變，第8段則直接把白楊樹與北方農(nóng)民兩個(gè)相像的地方突出來，別的又用兩個(gè)象征，點(diǎn)睛之筆地址了然白楊樹的象征意義。6．在文章最后，作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，意圖安在?四、部署作業(yè)第二課時(shí)教課內(nèi)容和步驟一、理解白楊樹的象征意義1．認(rèn)識(shí)什么是象征手法。關(guān)于這個(gè)觀點(diǎn)，教師不宜作詳盡的剖析介紹，只需點(diǎn)到為止即可，讓學(xué)生大概了然象征手法的基本義義，重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中領(lǐng)會(huì)到象征是什么，如何運(yùn)用象征手法。2．學(xué)生朗誦第7段。思慮1作者在文章中頻頻贊嘆白楊樹，這樣做的目的終究安在?2在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊嘆白楊樹?3文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相像點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。這一部分中連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐漸加深的?這組反問句有什么作用?明確這組反問句主假如一步步地深入揭露白楊樹的象征意義。這組排比反問句，構(gòu)造相像而有所變化，內(nèi)容鄰近而不停深入，清楚地表示本文頌揚(yáng)和贊嘆的真實(shí)對(duì)象是今日在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者頻頻贊嘆白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗誦第8、9段。思慮1第八段去掉能否可行？請(qǐng)說明你的原由。2文章中的楠木象征什么?作者將白楊樹與楠木對(duì)照，目的安在?3文章的結(jié)尾再次贊嘆白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊嘆了，你感覺這樣頻頻贊嘆能否負(fù)擔(dān)?以上問題能夠充散發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生各抒己見，各抒己見。有關(guān)答案請(qǐng)參看教課方案。二、學(xué)生再次自由朗誦課文，總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容三、學(xué)習(xí)遷徙請(qǐng)閱讀下邊的散文，將之與課文比較，回答文后問題。白楊袁鷹火車窗外是茫茫的大沙漠，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線也其實(shí)不那么分得清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在行進(jìn)呢?那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就飛速地閃過一個(gè)高大秀拔的身影。一位游客正望著這些沙漠灘上的衛(wèi)士出神。爸爸，他的大孩子搖著他的腿，你看那樹多高!爸爸并無從深思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了不，那不是樹，那是大傘。哪有這么大的傘?你看它多直!妹妹辯解著。它是樹，不是傘!哥哥一定地說。小小爭(zhēng)辯，才把爸爸的思路引過來，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。這不是傘，這是白楊樹。哥哥還不知足為何它這么直，長得這么大?爸爸的淺笑停止了，換上了嚴(yán)肅的神情。他想了一會(huì)，就告訴兒子和小女兒這白楊樹素來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那邊生根、抽芽、長出枝干。不論碰到風(fēng)沙仍是雨雪，不論受到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么堅(jiān)毅，不脆弱，也不搖動(dòng)。爸爸不過向孩子們介紹白楊樹么?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們此刻還不可以理解。他們只知曉爸爸在新疆工作，是下放到那邊去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那邊去的。他們只知曉爸爸這回到奶奶這里來接他們，到新疆去念小學(xué)，未來再念中學(xué)。他們只知曉新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾日火車，還再坐幾日汽車。此刻呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)在通向新疆的路上，有許很多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不論到哪里，老是那么直，那么高大。爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又墮入深思。忽然，他的嘴角又浮起一絲淺笑，那是由于他看見在火車行進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹身旁，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。1961年秋季，蘭新路上1．油畫，色彩濃厚；水墨畫，色彩淡淺。假如以油畫、水墨畫來比較《白楊》和《白楊禮贊》，你以為《白楊》是——畫，《白楊禮贊》是——畫。2．《白楊》和《白楊禮贊》同樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象