十六年前的回憶第一課時（教案）

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】教育部審定義務(wù)教育教科書小學(xué)語文六年級下冊第11課《十六年前的回憶》【文本解讀】統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的選文以“革命精神”為人文主題，以“關(guān)注神態(tài)、言行的描寫體會人物的品質(zhì)”“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”為閱讀訓(xùn)練要素進行編排?！妒昵暗幕貞洝肥瞧渲幸黄x課文，為李大釗的女兒李星華紀(jì)念自己的父親被害十六周年時所作的文章。文體清晰——憶之深文章屬于回憶式文章，采用第一人稱的敘述方式，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強的史料價值。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、被審訊、被害后的順序來敘述的，結(jié)構(gòu)上運用了首尾呼應(yīng)、倒敘和對比的寫作手法。全文緊扣“回憶”，以飽蘸情感的筆墨追憶了父親犧牲前的事情。整整十六年的歲月光陰，絲毫沒有讓這份回憶變淺、變淡，反而在作者的心中是如此清晰。作者細致描摹著父親的一言一行，在看似不帶悲情的敘述后面，藏著對父親最深的記憶與懷念。描寫立體——辭之切這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對反動派殘殺革命者的痛恨，以及對父親為理想獻身的理解、敬佩與深切的懷念。文中，4月28日這個時間反復(fù)出現(xiàn)，這是李大釗的被難日，而他的女兒卻是從報紙上匆匆得知父親犧牲的消息。這無法告別的告別，作者只能把這一天深深記在心中。文章對于李大釗細節(jié)的刻畫是如此細膩、真實而感人，可見雖然時隔多年，但是16年來，作者對于16年前的這段經(jīng)歷是反反復(fù)復(fù)在心里回憶、銘記的，這帶著血淚的深情懷念，并沒有以過多的哀語來修辭，卻化作了作者筆下最樸素的真情。父親“平靜而慈祥的臉”，他那“非常安定，非常沉著”的神情背后，不知承受了多么殘酷的苦刑，不知遭受了多少非人的折磨。在他“說完了這段話，又望了望我們”的最后一眼中，不知埋藏了多少對妻子兒女的眷戀與不舍。對于失去父親的描述則令人刻骨銘心。母親得知消息后“傷心過度，昏過去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過去。”而我則是咬緊牙關(guān)，艱難說出父親的被難日。辭切始于情深，情深方以動人。三、對比烘托——志之堅正如光明的反面是黑暗，在這篇回憶文中，黑與白的刻畫，明與暗的描摹同樣清晰可見。在作者筆下，反動派就如煉獄中的魔鬼，他們的腳步聲是沉重的，吼叫聲是粗暴的，表情是猙獰的，語言是冷酷的，與之形成鮮明的對比的則是一遍又一遍呈現(xiàn)的父親的臉，總是那么“安靜而慈祥”，那么安定而沉著。就在這樣的對比中，為我們刻畫了一位心中有理想，胸懷信仰的革命先驅(qū)的崇高形象，他沒有過多的言語，即便身處煉獄，手腳被縛，卻無法阻擋他內(nèi)心對于革命勝利的憧憬與革命意志的堅定。這使得李大釗因身受苦刑而憔悴的模樣顯得那么肅穆而光輝?！緦W(xué)情分析】人物描寫查閱資料，理解課文已知學(xué)生能夠較為熟練理解及運用人物描寫的方法。學(xué)生能夠借助資料解決學(xué)習(xí)中的問題。生長點通過人物描寫（如外貌、動作、語言等）理解人物崇高的品質(zhì)。掌握一定查閱資料的策略，并學(xué)會將查閱資料進行篩選、分析和整合，加深對課文內(nèi)容的理解。【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文。2.能按順序梳理課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句，說出印象最深的事。3.能查找資料，結(jié)合相關(guān)信息深入理解課文內(nèi)容。【教學(xué)重點】能按順序梳理課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語句，說出印象最深的事。【教學(xué)難點】查找資料，結(jié)合相關(guān)信息深入理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】板塊一:

明晰文體

走進人物一、話題引入齊讀課題同學(xué)們，中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的青春誓詞言猶在耳，而你們知道嗎？在共產(chǎn)黨成立之初，那個風(fēng)雨飄搖的年代，曾有無數(shù)革命者救國救民而奔走呼號。今天，就在我們翻開歷史的記錄本，聽作者敘述那段——《十六年前的回憶》。借助資料初識人物明晰文體：同學(xué)們，這是一篇回憶性散文，通過預(yù)習(xí)，你知道這篇文章是誰為誰而寫的？回憶了什么時候的事情？PPT出示：________為________寫的，回憶了________年的事情。（板書：李大釗）學(xué)生交流：結(jié)合注釋及課文內(nèi)容，我們了解了基本信息，知道了這是李星華回憶父親李大釗的文章？（板書：李大釗）你了解李大釗嗎？誰能結(jié)合自己查閱到的資料簡單說說？3.資料補充：同學(xué)們結(jié)合課前查閱的資料為我們介紹了李大釗，有時候，我們還可以通過他人的評價來了解人物。PPT出示：①我在李大釗手下?lián)螄⒈本┐髮W(xué)圖書館助理員的時候，曾經(jīng)迅速地朝著馬克思主義的方向發(fā)展，他是我真正的老師?！珴蓶|主席②李大釗同志是一位真正的革命者，永遠是共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。——習(xí)近平總書記交流感受：一位是開國領(lǐng)袖，一位是現(xiàn)任主席，他們都對李大釗做出了如此高的評價，你有什么感受？板塊二:緊扣時間

理清文脈剛才我們借偉人之眼，走進了李大釗，現(xiàn)在，讓我們把思緒落回到女兒對遇難而亡的父親的回憶中，再讀課題。一、聚焦時間同學(xué)們，這篇文章記錄的是16年前的回憶，因此，可以推斷作者寫文章的時間是？（1943年）十六年的時間跨度?。∷杀仍谧恳晃煌瑢W(xué)的年齡都長呢？16年前發(fā)生的事情記得清嗎？此時的你有什么疑惑嗎？二、整體感知那么，16年前到底發(fā)生了哪些事，課后題已經(jīng)提示我們文章是按時間順序來寫的，請拿出學(xué)習(xí)單，咱們來交流一下，你是怎么填的？匯報答案：對于篇幅長的文章，這些時間詞能夠幫助我們梳理文章脈絡(luò)。①關(guān)注自然段劃分：這些關(guān)鍵的時間節(jié)點分別出現(xiàn)在課文第幾自然段，一起來找。②關(guān)注概括準(zhǔn)確性：找到了對應(yīng)的時間，也就幫助我們劃分了課文內(nèi)容。梳理了文章脈絡(luò)，我們來比較一下幾位同學(xué)把事件概括得準(zhǔn)確嗎？（板貼：被捕前——被捕時——被審時——被害后）板塊三:聚焦描寫

交流分享一、交流討論談印象：那么，哪件事給你留下了最深的印象？1.自主交流“印象最深”的片段：預(yù)設(shè)：①被審時：聚焦李大釗外貌的描寫②被捕前：我對“被捕前”印象深刻，因為那時父親明明有離開避禍的機會，卻偏偏不逃離北京，他還燒書和字片。③被害后：我對“被捕后”印象深刻，因為母親和我都經(jīng)受了巨大的痛苦，因為失去親人而身心重創(chuàng)。（你結(jié)合人物描寫讀出了，這是一段沉痛的回憶）（板書：沉痛）二、聚焦描寫知品質(zhì)1.關(guān)注“被捕時”：（1）透過描寫知“可怕”：這一天給作者留下的印象是怎樣的？（板書：可怕）A、學(xué)生圈畫語句：哪些語句寫出了當(dāng)時的可怕？PPT出示：8-17自然段的文字內(nèi)容B、關(guān)注描寫：怎么寫出這種可怕的？（人未到，而聲先至）。敵人出現(xiàn)后，又是怎么寫出當(dāng)時的可怕？（板貼：人物描寫）這里就是通過對人物的語言、動作、神態(tài)和外貌描寫凸顯出敵人的可怕。對比體會知品質(zhì)：圈畫語句：面對可怕的敵人，李大釗的表現(xiàn)是怎樣的？（出示李大釗神態(tài)描寫的句子，體會“嚴(yán)峻”。）感知人物：此刻，李大釗給你留下了什么印象？（生現(xiàn)場板書：臨危不懼、視死如歸、大義凜然......）C、體會寫法：為何關(guān)于父親的著墨那么少，對敵人的描寫那么多呢？小結(jié)：是啊，在一正一邪的鮮明對比中，愈加反襯出李大釗形象的高大與偉岸。關(guān)注“被捕前”（1）感受時局之“嚴(yán)峻”同學(xué)們，其實這可怕、沉痛的一幕早有預(yù)告。父親被捕前的局勢是如何的？PPT呈現(xiàn)：局勢越來越嚴(yán)峻，父親的工作也越來越緊張。“嚴(yán)峻”在這里指局勢的緊張（結(jié)合語境理解詞義）。文章哪些細節(jié)暗示我們當(dāng)時局勢的緊張？（2）感受態(tài)度之“堅決”：面對這樣嚴(yán)峻的局勢，父親是怎么做，怎么說的？出示父親的話：父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作是多么重要。我哪能離開呢？”板塊四：查閱資料深化理解自主交流：暢談發(fā)現(xiàn)：那么，現(xiàn)在到底是什么時候？什么工作那么重要？為什么不能離開？李大釗說清楚了嗎？文中告訴我們了嗎？（沒有）對于文章沒有提到的內(nèi)容，我們怎么理解課文內(nèi)容呢？（板書：查閱資料理解課文）那么，你能結(jié)合課前查閱的資料談一談你的看法嗎？2.資料補充：看來，信息搜集不夠全面也不利于我們理解課文，我們還可以從哪些角度去搜集資料？老師這里有一組材料，你覺得哪些材料對你理解課文有幫助？3.篩選資料：請你從資料袋中選取合適的材料。二、合作探究：這些材料分別從時代背景、人物關(guān)系和關(guān)鍵事件為我們提供看問題的不同角度。下面，請大家利用資料袋，小組合作，試著理解李大釗說的話。1.小組匯報：情境創(chuàng)設(shè)：了解到當(dāng)時情況的緊張與危急，如果你是李大釗的朋友、親人，你會怎么勸他呢？（同桌試試）①學(xué)生交流：面對朋友、親人的勸說，李大釗的話表明了他的內(nèi)心，他是怎么想的？讀懂了他的內(nèi)心，才能讀好他說的話。②指導(dǎo)朗讀：李大釗把革命工作看得重于泰山，所以他堅決反對：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作是多么重要。我哪能離開呢？”李大釗把革命工作看得高于生命，早已將生死置之度外，所以，他堅決反對：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作是多么重要。我哪能離開呢？”情感升華：李大釗最終沒有離開北京，卻走上了敵人的絞刑架，在電影《革命者》中有這樣一個片段（播放視頻）①觀看視頻：同學(xué)們，一邊是溫馨的家，一邊是敵人冰冷的絞刑架，是什么讓李大釗毅然作出堅守的決定？②設(shè)疑追問：是啊，即使千難萬難，但是堅持革命，他早已做好犧牲的準(zhǔn)備，這不僅是李大釗對妻子說的，更是對革命事業(yè)的表白。再讀（相機指導(dǎo)朗讀）總結(jié)本課：同學(xué)們，李大