教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)

精品文檔-下載后可編輯教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)最近我撰寫(xiě)了一篇文章，談到在歐美子女做面包師、做手工藝者，父母并不會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子。在大學(xué)做教授和開(kāi)卡車(chē)，得到的社會(huì)尊重是一樣的，沒(méi)有什么高低之分。文章引起議論，有人說(shuō)，這是人才浪費(fèi)，本來(lái)可以當(dāng)大學(xué)教授、科技精英的，跑去做面包了，這不可惜嗎？這是中國(guó)式思維。近年來(lái)，我們一直討論教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)問(wèn)題，也一直稱要做到“人盡其才，才盡其用”，但是，何為教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)，怎樣人盡其才，根本就沒(méi)有搞清楚。

一個(gè)可以上哈佛的學(xué)生，卻選擇去了一所烹飪學(xué)校，在我們這里看來(lái)，這就是人才浪費(fèi)?？墒牵y道去哈佛就是人才，去烹飪學(xué)校就不是人才？這種認(rèn)為“人才”就要進(jìn)名校的思維，正是中國(guó)的“名校情結(jié)”。大家都把上名校作為“成才”的道路，卻忽視了學(xué)校之間本來(lái)就是平等的，每所大學(xué)都在培養(yǎng)各自的人才，人才應(yīng)該有廣泛的選擇。有的學(xué)生喜歡手工藝、廚藝，為什么非要求他們?nèi)プx金融、法學(xué)呢？扭曲學(xué)生想法，逼迫他們按大家的眼光去“人盡其才”，造成他們對(duì)自己的職業(yè)并沒(méi)有興趣，出不了多大成果，這才是最大的人才浪費(fèi)。

哈佛畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有去華爾街，而去做社區(qū)公益服務(wù)者，在我們這里，也被認(rèn)為是教育和人才的雙重浪費(fèi)。讀了那么多年書(shū)，享受了那么多國(guó)家和社會(huì)提供的資源，卻去做“低級(jí)”的社工，太浪費(fèi)國(guó)家資源，也耽誤自己。前面已經(jīng)分析過(guò)，每個(gè)人有自己的選擇，大學(xué)畢業(yè)之后選擇做什么，應(yīng)該從自己的興趣出發(fā)，只要學(xué)生自己愿意，就不是什么人才浪費(fèi)。至于教育浪費(fèi)，表面上看確實(shí)是這么回事，社工似乎并不需要什么高級(jí)文憑、名校文憑。但這還是從學(xué)歷來(lái)分析教育和人才。同時(shí)，也在用傳統(tǒng)的勞動(dòng)觀念對(duì)待社工。

教育有功利的功能，即提高受教育者的技能，以便找到更好的工作；可是教育更有非功利的價(jià)值，即提高受教育者本身的認(rèn)知能力，完善自我。求學(xué)讀書(shū)的最重要目的，不是獲得一張文憑，而是提高能力，再以這樣的能力，去做新的職業(yè)發(fā)展選擇。所以，評(píng)價(jià)教育是否浪費(fèi)，不是由文憑決定，而是由受教育者自身是否有選擇空間決定。如果受教育者有充分的選擇空間，可以根據(jù)自己的能力和興趣做自己愿意做的事，這就不是什么教育浪費(fèi)；反之，如果受教育者的選擇，根本得不到現(xiàn)實(shí)的支持，只能放棄自己的選擇，這就可能造成很大的教育浪費(fèi)。

分析教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)問(wèn)題，必須拋開(kāi)單一的成才模式思維。而且，也只有打破單一成才模式，才會(huì)減少教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)。每個(gè)受教育者可以根據(jù)自己的個(gè)性和能力去選擇適合自己的教育，而不是所有受教育者不管個(gè)性和能力，都去追逐共同的教育，上某一類型的學(xué)校。每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，這些人才走向社會(huì)，可以到不同行業(yè)施展才華，由此總體提升社會(huì)的服務(wù)水平，而不是千校一面，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才沒(méi)有個(gè)性，畢業(yè)之后又都去爭(zhēng)搶大家認(rèn)為好的崗位。再就是，每個(gè)社會(huì)行業(yè)，也該是平等的，政府不該有歧視性政策，社會(huì)也不能對(duì)行業(yè)進(jìn)行等級(jí)劃分。每個(gè)行業(yè)自由競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，就會(huì)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)