人教版九年級(jí)化學(xué)新教材分析及建議

人教版九年級(jí)化學(xué)新教材分析及建議一、新教材的使用及變化2001年國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始使用，2002年省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始使用，2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，2004－2005年全國(guó)起始年級(jí)實(shí)施新課程，2006年使用的九年級(jí)化學(xué)教材，根據(jù)全國(guó)試用情況的反饋?zhàn)鞒隽溯^大變動(dòng)，在這幾年的使用中，不斷完善和改進(jìn)、調(diào)整。到06年第二版第一次印刷的最新教材與第一版第四次印刷（最后一次）的前版教材相比較，上下兩冊(cè)共有一百多處變動(dòng)的內(nèi)容。比如06年第二版將第一版中第一單元課題1<化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩>改為<緒言>，并在第一單元中增設(shè)一個(gè)新的課題1，<物質(zhì)的變化和性質(zhì)>。在緒言后開(kāi)篇第一課，集中介紹物質(zhì)的變化和性質(zhì)，為后面的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不會(huì)給學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)帶來(lái)困難，也不在直接影響到以后教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。刪掉鋁箔在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)改為鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。使演示成功率大大提高。增加了鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定，刪掉了蠟燭然后前后質(zhì)量的測(cè)定。蠟燭燃燒天平不平衡試驗(yàn)改為鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)，因有氣體放出、使反應(yīng)后質(zhì)量總和有所減少。現(xiàn)象明顯，使學(xué)生容易理解；刪掉上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐的圖片，增加為煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)變化過(guò)程示意圖等等，相信在以后的使用中還將不斷的完善。這些改變使新版化學(xué)教材在圖文排版上更趨合理，便于師生使用和學(xué)習(xí)；文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高；承上啟下的系統(tǒng)性嚴(yán)密性進(jìn)一步增強(qiáng)；習(xí)題作業(yè)份量有所增強(qiáng)，針對(duì)性練習(xí)明顯增多。

二、新教材從全方位體現(xiàn)三維目標(biāo)全書(shū)共有十二單元，分上下二冊(cè)。全書(shū)充分體現(xiàn)九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的課程目標(biāo)，教科書(shū)的編排十分重視從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面有機(jī)體現(xiàn)九年級(jí)化學(xué)課程的宗旨和目標(biāo)，著眼于發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供強(qiáng)大的素材空間，也為學(xué)生的化學(xué)探究活動(dòng)提供展示的舞臺(tái)。教科書(shū)重視以多角度、多層次、多形式和合理彈性的呈現(xiàn)方式把基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和技能展示出來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于因材施教，有利于構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)物質(zhì)觀。比如認(rèn)識(shí)了我們身邊的常見(jiàn)物質(zhì)空氣、水、碳和碳和的氧化物，金屬、溶液、酸、堿和鹽等等；形成了一些最基本的化學(xué)概念：分了、原子、元素等等；認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子；初步形成了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容的選擇都能體現(xiàn)知識(shí)與技能。能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，初學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)用語(yǔ)表述有關(guān)的化學(xué)信息，能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，能與他人進(jìn)行交流和討論，這些都體現(xiàn)過(guò)程與方法。愛(ài)化學(xué)，愛(ài)祖國(guó)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，珍惜資源；嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和合作精神這些都是情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。三、化學(xué)新教材的特點(diǎn)化學(xué)新教材有如下一些特點(diǎn)：1、彩色紙張和彩色圖片的大量運(yùn)用，為教師形象講解提供素材，有些圖片形象生動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親近感。(圖片展示四張)2、教材內(nèi)容貼近生活，貼近社會(huì)，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)

化學(xué)新教材在教材內(nèi)容的選擇上改變傳統(tǒng)課程過(guò)分偏重學(xué)科知識(shí)體系的傾向，依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，在體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，重視社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中選擇素材，努力做到教材內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的社會(huì)化和綜合化。當(dāng)然不是簡(jiǎn)單羅列一些生活中的化學(xué)物質(zhì)或現(xiàn)象，而是盡可能選擇那些既與社會(huì)和生活實(shí)際密切相關(guān)，又具有一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時(shí)又是學(xué)生感興趣并能理解的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。用大量詳實(shí)的資料讓學(xué)生明白“化學(xué)與社會(huì)”、“化學(xué)與人類的生活與健康”、“化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“化學(xué)與材料”密切相關(guān)，讓學(xué)生感到自己的生活需要懂得一些化學(xué)知識(shí)、有了化學(xué)知識(shí)可幫助自己具備更敏銳的辨別力，從中體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如燃燒與滅火(影片放映)、溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響，化學(xué)肥料，合成材料，營(yíng)養(yǎng)素的來(lái)源等等。使學(xué)生在獲得基本的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，能夠解決自己身邊的許多實(shí)際問(wèn)題。3、教材亮點(diǎn)----探究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程最大的缺失是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，那么新教材的“探究性學(xué)習(xí)”正是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的補(bǔ)救?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探求、去發(fā)現(xiàn)。它把創(chuàng)新性的思維能力視為教育目標(biāo)，把追求科學(xué)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的研究方法放在科學(xué)知識(shí)的掌握之中。這使得“探究性學(xué)習(xí)”洋溢著濃郁的人文色彩，處處體現(xiàn)出尊重人、善待人的人本思想，以探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建人性化的課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。減少了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，符合學(xué)生的好奇心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)、操作能力、觀察能力、思維能力等。(以蠟燭燃燒后的白煙是什么舉例，引入隨堂探究1，二氧化碳2，水蒸氣，石蠟蒸氣)4、全方位擴(kuò)展知識(shí)面。書(shū)中列出的“資料”，“化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”，“拓展性課題”等欄目，這是對(duì)知識(shí)的有益補(bǔ)充，可以滿足學(xué)生的多元認(rèn)知需要，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生以對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。如：空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)，讓學(xué)生知道空氣污染問(wèn)題，綠色化學(xué)讓學(xué)生知道化學(xué)正在向無(wú)污染方向發(fā)展，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展讓學(xué)生知道化學(xué)定律的得出的曲折。5、全方位發(fā)展學(xué)生思維。書(shū)中“交流與討論”、“調(diào)查與研究”，“家庭小實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生留下思考的空間，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。(1)、調(diào)查研究本地區(qū)的雨水的PH，(2)、向當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門(mén)和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的親友、鄰居了解或家鄉(xiāng)近年來(lái)使用化肥的情況(3)、自制葉脈書(shū)簽等等6、每章末設(shè)立“本單元小結(jié)”欄目，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)和技能進(jìn)行整理、回顧，歸納，有利于提高學(xué)生自我消化知識(shí)的能力。(圖片一張)7、知識(shí)具有基礎(chǔ)性，啟蒙性、與時(shí)代同步本書(shū)的知識(shí)內(nèi)容容量方面增加了許多，難度卻有所下降，闡述的知識(shí)淺顯易懂，側(cè)重于開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)視野，側(cè)重于知識(shí)的基礎(chǔ)性，啟蒙性。面對(duì)剛系統(tǒng)接觸化學(xué)的學(xué)生，側(cè)重于從學(xué)生身邊熟悉的事物和經(jīng)驗(yàn)入手，是重在讓學(xué)生親近化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的最基本內(nèi)涵。在內(nèi)容選材和形式再現(xiàn)方面突出了時(shí)代性，消除了化學(xué)知識(shí)過(guò)于“難、繁、偏、舊”的弊端，以豐富多彩的展示形式，增添了不少體現(xiàn)現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活的新材料、新發(fā)明和新問(wèn)題等知識(shí)。8、強(qiáng)調(diào)學(xué)生環(huán)保意識(shí)通過(guò)對(duì)空氣污染、水源污染、環(huán)境惡化的闡述，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)對(duì)人類生活的重要性，并由此引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的憂患意識(shí)和自我行動(dòng)意識(shí)。書(shū)中共有39處之多有關(guān)環(huán)保的議題四、新教材十二單元體現(xiàn)了5個(gè)一級(jí)主題包括若干個(gè)二級(jí)主題一級(jí)主題二級(jí)主題科學(xué)探究增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解;發(fā)展科學(xué)探究能力;學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周?chē)目諝?水與常見(jiàn)的溶液;金屬與金屬礦物;生活中常見(jiàn)的化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性;微粒構(gòu)成物質(zhì);認(rèn)識(shí)化學(xué)元素;物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征;認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng);質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用；常見(jiàn)的化學(xué)合成材料；化學(xué)物質(zhì)與健康；保護(hù)好我們的環(huán)境五、使用新教材的一些建議首先要抓住新課程的精髓：面向全體學(xué)生；提高科學(xué)素養(yǎng)；從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以探究為主的多樣化教學(xué)方式；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)；打破教材中心、超越學(xué)科中心和知識(shí)中心；有這樣一些建議供同行參考1、注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建和諧師生關(guān)系教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的情感、需求、缺陷、發(fā)展動(dòng)向，做學(xué)生的朋友，師生在研究狀態(tài)下互動(dòng)學(xué)習(xí)。提倡協(xié)作，師生協(xié)作，同事協(xié)作，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)調(diào)發(fā)展。案例一：所教學(xué)生中有一人經(jīng)常只考……案例二：某學(xué)生說(shuō)教師不尊重他的人格……2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣非常重要

心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。興趣有著舉足輕重的作用，可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？一、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)本身以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺(jué)的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，由生動(dòng)活潑的緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要多角度，多種教學(xué)手段并用，可以用一節(jié)或兩節(jié)課來(lái)講。比如有老師在講化學(xué)與我們的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系時(shí)舉了七個(gè)例：1、藥品事情(安徽華源“欣弗藥品問(wèn)題。。。。。。)。2食品安全問(wèn)題(紅心鴨蛋。。。。。。。、陳化糧。。。。。。)3、突發(fā)事件(2007年1月17日20噸二氯甲烷泄漏麗水……)4、火災(zāi)事故(紡織廠連燒10小時(shí)……)5、煤礦安全(瓦斯爆炸……6、水源保護(hù)(水荒、湖南岳陽(yáng)砷污染、滇池污染……7、大氣污染(沙塵暴、酸雨……這些都是學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的和感受到的，這些事例也最能讓學(xué)生感到化學(xué)就在人們的身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)就是有用，“化學(xué)即生活”的理念第一堂課就已呈現(xiàn)。由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹(shù)立信念具有多么重要的意義和作用。(放我司母影片)國(guó)的二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、探究性、趣味性和廣泛性。由于物質(zhì)的化學(xué)變化多種多樣、豐富多彩和神奇美妙，對(duì)于剛?cè)牖瘜W(xué)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨行У貛椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)、接納化學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)聯(lián)想性實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的求知熱情；可以通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)活躍課堂的氣氛；可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到化學(xué)與自己的生活息息相關(guān)；可以通過(guò)知識(shí)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解問(wèn)題的“個(gè)性”。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、課堂學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等來(lái)啟迪學(xué)生思考，突出“從做中學(xué)”的思想?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。探究實(shí)驗(yàn)的程度應(yīng)如何把握？從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因地制宜；關(guān)注結(jié)果，同樣關(guān)注過(guò)程方法；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。如：在?充鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，改為鋁粉效果就很好。盡可能將較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，改成學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來(lái)比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來(lái)就容易，就深刻。例如，講溶液中有氣體生成時(shí)在試管中加入鹽酸和石灰石，有氣泡產(chǎn)生，學(xué)生觀察，此時(shí)最直觀，記憶深刻?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。四、用豐富多彩網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。可通過(guò)對(duì)一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書(shū)，善于從不同的角度觀察思考問(wèn)題，才攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等。五、教師語(yǔ)言的幽默也是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要因素。恰當(dāng)?shù)谋扔?，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，甚至當(dāng)?shù)胤窖缘倪m時(shí)運(yùn)用都是課堂活躍氛圍的有效潤(rùn)滑劑。如：講金剛石和石墨的不同時(shí)，用項(xiàng)鏈作比。。。。。。。講單質(zhì)碳的穩(wěn)定性時(shí)，用白螞蟻?zhàn)鞅取?。。。?！?、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)有所用，讓學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的規(guī)律，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)的觀點(diǎn)解釋其自身生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的視角去分析其周邊環(huán)境所產(chǎn)生的一些問(wèn)題。舉例：講酸堿時(shí)講溶液酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響，講化肥時(shí)講什么化肥不能混用，講人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)講如何合理膳食等4、努力創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情景重視采用以問(wèn)題和探究為主線的課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)求知熱情，充分利用好各種實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、科學(xué)史料、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、模型等，為學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。舉例：講溶解度時(shí)講用銀碗盛奶的事5、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。舉例：有些課題學(xué)生自己可以自學(xué)的教師決不代勞6、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神課堂教學(xué)要，既要使學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)、提高思維素質(zhì)，同時(shí)也要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極的人格、科學(xué)的思維方法和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。舉例：實(shí)驗(yàn)中的合作，課堂中的合作7、課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移意識(shí)和學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的意識(shí)。8、教學(xué)過(guò)程方式方法盡量多游戲式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、引導(dǎo)式和探究式等方式來(lái)激活課堂，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。9、正確認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)前面講過(guò)本書(shū)的一大特點(diǎn)是探究式教學(xué)，我們對(duì)探究式教學(xué)可能存在一些誤解，如探究式教學(xué)一定就費(fèi)時(shí)低效嗎?如何看待探究式教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象?探究式教學(xué)只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生嗎?重視開(kāi)展探究式教學(xué)就一定需要每節(jié)課都探究嗎?將教師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生動(dòng)手做就是探究嗎?如果不能分組做實(shí)驗(yàn)就一定不能進(jìn)行探究嗎?如果學(xué)生沒(méi)有討論的習(xí)慣、不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就不能進(jìn)行探究嗎?老師對(duì)于探究式教學(xué)還存在著許多認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們不要將探究神化，也不要將探究泛化。不需要每個(gè)內(nèi)容、每節(jié)課都要探究，探究活動(dòng)有其基本的要素和特征，一是要有值得探究的核心問(wèn)題，二是要有圍繞問(wèn)題的假設(shè)和預(yù)測(cè)，三是要有解決問(wèn)題、尋求支持或否定假設(shè)的證據(jù)的活動(dòng)過(guò)程，四是要有交流和評(píng)價(jià)。探究活動(dòng)絕不等學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也不等于簡(jiǎn)單而直接的小組討論。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的探究意識(shí)和能力是隨著探究活動(dòng)的經(jīng)歷不斷發(fā)展和提高的，即使是好學(xué)生也是如此，越是基礎(chǔ)差的學(xué)生越是需要有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師進(jìn)行探究教學(xué)的效率和效益也是隨著開(kāi)展探究教學(xué)的次數(shù)和經(jīng)驗(yàn)增加而不斷提高的。我們要自如地將探究式教學(xué)與其他各種有效教學(xué)方式和策略相互結(jié)合、相互統(tǒng)一。正如前天聽(tīng)周林教授講，老師的好的教學(xué)和引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)到東西的前提?？傊?，上述教學(xué)建議可針對(duì)所學(xué)知識(shí)的不同而擇優(yōu)使用，也可整合使用。還要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的一面，積極的一面，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，使化學(xué)新教材的新理念得以在教師的指導(dǎo)下充分地體現(xiàn)。六、用《金屬的化學(xué)性質(zhì)》作案例闡述課堂教學(xué)一、對(duì)教材的分析：1、教材的地位及其作用：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。（1）知識(shí)與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題（2）過(guò)程與方法：①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素，本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。二、教法分析根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征，以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。四、教學(xué)程序：總體思路：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）活動(dòng)探究，獲得知識(shí)（三）交流討論、歸納小結(jié)（四）練習(xí)反饋，鞏固新知教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。（二）活動(dòng)探究、獲得知識(shí)（1）

金屬與氧氣的反應(yīng)結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序?！咀穯?wèn)】如果把金(Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。（2）金屬與酸的反應(yīng)【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)先加入少量稀鹽酸于四支試管中，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動(dòng)性：Mg>Zn>Fe>Cu2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。（3）置換反應(yīng)【課件展示】金屬與酸的反應(yīng)方程式（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（4）金屬與鹽溶液的反應(yīng)【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置討論】通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中，能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)，享受它帶來(lái)的喜悅。學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動(dòng)性：Al>Cu>Ag2、活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)?！菊故臼吕吭嗟描F則化為銅（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。通過(guò)以上三個(gè)探究過(guò)程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，及其用途。（三）練習(xí)反饋【課堂練習(xí)】1、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？2、試判斷下列物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)類型:A.化合反應(yīng)B.分解反應(yīng)C.置換反應(yīng)（1）2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑（2）H2CO3=CO2↑+H2O（3）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（4）CaO+H2O=Ca(OH)2（設(shè)計(jì)意圖）及時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。（四）交流討論、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生