牙體慢性損傷課件

牙體慢性損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘妊荔w慢性損傷牙體慢性損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀膬H供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除磨損Attrition由于單純機(jī)械磨擦作用而造成的牙齒硬組織慢性磨耗稱為磨損。均勻適宜的磨損對(duì)牙周組織的健康有重要意義改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除a病因?qū)W磨損可在正常咀嚼過(guò)程中造成,這種生理性磨損稱為咀嚼磨損。其它不是由于正常咀嚼過(guò)程所致的牙齒磨損,為一種病理現(xiàn)象,統(tǒng)稱為非咀嚼磨損。課堂教學(xué)效率實(shí)質(zhì)上就是要在“單位時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力，獲得最好的教學(xué)成效?！苯虒W(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)，是教學(xué)改革永恒的主題。在短短的一個(gè)課時(shí)里，如何讓學(xué)生的技能得到提高，取得好的教學(xué)效果，是信息技術(shù)課教師苦苦思索的問(wèn)題。農(nóng)村初中由于條件辦學(xué)條件的限制、學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力以及網(wǎng)絡(luò)與游戲的誘惑，信息課上往往會(huì)出現(xiàn)有些混亂的局面。如何利用有效的課堂教學(xué)，及時(shí)控制好課堂，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中呢？一、以探究性學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，優(yōu)化課堂模式如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性呢？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手，“嘗試玩耍，觀察結(jié)構(gòu)”——“師生探討，引導(dǎo)設(shè)計(jì)”——“探討步驟，加工制作”——“作品展示，評(píng)價(jià)反思”，力求使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、善于設(shè)計(jì)、樂(lè)于動(dòng)手，養(yǎng)成理性思考、感性操作的探究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入很關(guān)鍵。精彩的開(kāi)場(chǎng)白能引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們能容易對(duì)各種新生物充滿好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲。如在WORD軟件中進(jìn)行《插入聲音》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮！”；“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”，他們的眼中流露出很強(qiáng)的求知欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品都是在WORD中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好?！睂W(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常專注，操作時(shí)個(gè)個(gè)都很積極。三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力（一）教師少講學(xué)生多練，提高學(xué)生的自學(xué)能力不論是什么課程的實(shí)際教學(xué)，都忌諱教師的包辦代替或一言堂，信息技術(shù)教學(xué)課堂更是如此。信息技術(shù)課的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要留給學(xué)生的足夠的思考和動(dòng)手操作時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。教師得講，但是一定要少講，教師只需將學(xué)生必須了解和掌握的教學(xué)中涉及的內(nèi)容和方法進(jìn)行精辟到位的講述，而其余內(nèi)容就由學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。在上機(jī)操作的過(guò)程中，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，給予學(xué)生充分的想象和思考的空間。例如：在講到Word中的圖文混排時(shí)，用到了繪圖工具欄，教師只需把工具欄中的重要工具，如填充、陰影、自選圖形等做一下提示，實(shí)際的操作都留給學(xué)生自己去探索完成。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的式的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能以及形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)了FLASH的操作流程以后，讓學(xué)生參照例題上的各種要求，至少要做出前3道小題，比如，在圖層2上添加文字，要求顏色，大小，樣式，在圖層3上，插入一個(gè)圖形，最后做到這個(gè)圖形從左面經(jīng)中上方移動(dòng)到右面，要求學(xué)生要在20分鐘內(nèi)完成。在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要給予學(xué)生足夠的動(dòng)手參與、思考、表達(dá)、以及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。例如講授電子郵箱的應(yīng)用時(shí)，教師只需對(duì)什么是電子信箱、電子郵箱的工作原理如何，有哪些網(wǎng)站提供免費(fèi)電子信箱等作簡(jiǎn)單的介紹就可以了，而對(duì)于如何申請(qǐng)個(gè)人免費(fèi)郵箱、怎樣收發(fā)電子郵件無(wú)需做任何說(shuō)明，這樣也就為學(xué)生才能的施展提供了廣闊的平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性和才能也就得到了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。四、構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主習(xí)得教材實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣椒ǎM(jìn)行適量、適情、適時(shí)的交流，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性是非常有益的。師生的交流，學(xué)生之間的相互交流在一定程度上比教師講授要好得多。教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在20——30分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要15——20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主課堂。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討與交流。培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)人的社交意識(shí)和能力。五、充分展示學(xué)生佳作，強(qiáng)化學(xué)生作品意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。第一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定環(huán)境對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透這種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)POWERPOINT演示文稿以后，要求學(xué)生制作一張賀卡，并配上音樂(lè)、圖片和文字?；脽羝笾辽?張，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做出合理、生動(dòng)的賀卡，并寫上祝福的話。在學(xué)生完成之后，先由小組進(jìn)行評(píng)選，選出每個(gè)小組里最好的作品，再由教師從選出的作品中再挑選出兩份最佳的，通過(guò)教學(xué)媒體向?qū)W生展示，并進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就有一定的期待，對(duì)自己的作品一定會(huì)細(xì)上加細(xì)，力爭(zhēng)做到最好，這樣就達(dá)到非常好的教學(xué)效果。如何提高農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂有效性，不僅要求教師注重學(xué)生掌握信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)與技能，還要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程和方法，更要求教師注重信息技術(shù)學(xué)科的豐富的德育內(nèi)涵，重視信息技術(shù)教育教學(xué)中的情感因素，促進(jìn)學(xué)生真正全面發(fā)展。因此，作為教師必須重新審視自己的教育理念和教學(xué)行為，以學(xué)生發(fā)展為本，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)手段，實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。作為英語(yǔ)老師，我們要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。結(jié)合日常英語(yǔ)教育教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我作了如下幾點(diǎn)反思：一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣英國(guó)著名語(yǔ)言家?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一種手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞、多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)通過(guò)多種手段學(xué)習(xí)語(yǔ)言才能培養(yǎng)語(yǔ)言技能，從而形成持久的興趣。二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣。陜西旅游版小學(xué)英語(yǔ)中詞匯較難，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么，我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，在傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為，教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。眾所周知，單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。只有單詞讀到標(biāo)準(zhǔn)到位，他的口語(yǔ)、表達(dá)等能力才能得到整體的提升和改觀。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此，單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣即便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到書(shū)寫和口語(yǔ)的表達(dá)中。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這樣才能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而使達(dá)到學(xué)以致用的效果，并且不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣，從而學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而也喜歡上英語(yǔ)老師。三、英語(yǔ)教師應(yīng)有跨文化意識(shí)和發(fā)展意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)中，因?yàn)檎n文都是簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，從而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，對(duì)該文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)該語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對(duì)該文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，以獲得更多的外族文化知識(shí)。目前，我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力不是很高，時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍、誤人子弟，而且也會(huì)被時(shí)代淘汰。四、英語(yǔ)教師更應(yīng)有情感意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。英語(yǔ)教師要注重情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪、煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以及英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師更應(yīng)有跨文化意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和情感意識(shí)，從而不斷適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。牙體慢性損傷1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。—1改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除磨損Attrition由于單純機(jī)械磨擦作用而造成的牙齒硬組織慢性磨耗稱為磨損。均勻適宜的磨損對(duì)牙周組織的健康有重要意義改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系2改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除a病因?qū)W磨損可在正常咀嚼過(guò)程中造成,這種生理性磨損稱為咀嚼磨損。其它不是由于正常咀嚼過(guò)程所致的牙齒磨損,為一種病理現(xiàn)象,統(tǒng)稱為非咀嚼磨損。改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系3改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除a病理改變?cè)谘辣举|(zhì)暴露部分形成死區(qū)或透明層;髓腔內(nèi)相當(dāng)于牙本質(zhì)露出的部分形成修復(fù)性牙本質(zhì);牙髓發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良性變化。修復(fù)性牙本質(zhì)形成的量取決于暴露牙本質(zhì)面積,露出的時(shí)間和牙髓的反應(yīng)。隨著修復(fù)性牙本質(zhì)的形成,牙髓腔的體積可逐漸縮改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系4改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除臨床表現(xiàn):1.咀嚼磨損(磨耗):一般發(fā)生在合面或切緣。開(kāi)始在牙尖或嵴上出現(xiàn)小平面,切緣變平,隨著年齡增加,牙高度降低,斜面變平,某些區(qū)域釉質(zhì)磨出銳利邊緣,牙本質(zhì)暴露,鄰面由于磨損,使點(diǎn)接觸變?yōu)槊娼佑|,食物嵌塞。改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系5改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系6改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除2.非咀嚼磨損:由于異常的機(jī)械摩擦作用所造成的牙體硬組織損耗。改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系7改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除磨損磨損并發(fā)癥1.牙本質(zhì)過(guò)敏:2.食物嵌塞3.牙髓和根尖周病4.顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病5.創(chuàng)傷合6.創(chuàng)傷性潰瘍改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系8改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除a診斷1.病史應(yīng)注意有無(wú)全身性疾病,如胃腸功能紊亂、神經(jīng)官能癥口干癥病史;有無(wú)咀嚼硬食的習(xí)慣和不良口腔習(xí)慣,如單側(cè)咀嚼等。2.臨床表現(xiàn)釉質(zhì)部分磨損,露出淺黃色牙本質(zhì),可出現(xiàn)牙齒敏感癥。釉質(zhì)全部磨損則可發(fā)生牙髓疾病或使髓腔閉鎖。磨損不均勻則可造成咬合創(chuàng)傷、食物嵌塞及牙周組織和粘膜的損害。全口牙磨損嚴(yán)重還可引起顳頜關(guān)節(jié)疾病。3.輔助檢查可攝X線牙片了解髓腔關(guān)糸。改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系9改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除a治療措施生理性磨損,若無(wú)癥狀無(wú)需處理。2.去除和改正引起病理性磨損的原因3.有牙本質(zhì)過(guò)敏癥時(shí),應(yīng)作脫敏處理改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系10改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人除4.對(duì)不均勻的磨損需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)牙合磨除尖銳牙尖和邊緣。5.有牙髓和根尖周病時(shí),按常規(guī)進(jìn)行牙髓病、根尖周病治療。改僅供參考,玉能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系11牙體慢性損傷課件12牙體慢性損傷課件13牙體慢性損傷課件14牙體慢性損傷課件1