教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用-課件

第三節(jié)教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇既是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)策略的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)重點(diǎn)：

☆教學(xué)教學(xué)媒體選擇的基本原則☆影響教學(xué)媒體選擇的因素本節(jié)難點(diǎn):

☆教學(xué)材料的選擇與運(yùn)用☆教學(xué)媒體選擇的方法第三節(jié)教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體的選擇既是教學(xué)設(shè)計(jì)的一1234教學(xué)媒體與教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體選擇的基本原則教學(xué)媒體選擇的方法教學(xué)媒體選擇的程序5教學(xué)材料選擇和設(shè)計(jì)1234教學(xué)媒體與教學(xué)媒體教學(xué)媒體教學(xué)媒體5教學(xué)材料一、教學(xué)媒體與教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體教學(xué)媒體是指直接加入教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中傳輸信息的手段。教學(xué)媒體的演化不同時(shí)期，各種教育媒體在教學(xué)中起的作用不同。傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板；隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等；目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等都在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。一、教學(xué)媒體與教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體書(shū)本雙擊替換圖片黑板雙擊替換圖片書(shū)本雙擊替換圖片黑板雙擊替換圖片幻燈機(jī)雙擊替換圖片投影儀電視機(jī)幻燈機(jī)雙擊替換圖片投影儀電視機(jī)多媒體技術(shù)雙擊替換圖片虛擬現(xiàn)實(shí)人工智能多媒體技術(shù)雙擊替換圖片虛擬現(xiàn)實(shí)人工智能由于不同教學(xué)媒體特性不同，各種媒體都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不存在對(duì)任何教學(xué)目標(biāo)都最優(yōu)的“超級(jí)媒體”，換句話說(shuō)，沒(méi)有一種媒體能對(duì)任何學(xué)習(xí)目標(biāo)和任何學(xué)習(xí)者發(fā)生最佳的相互作用。但是，對(duì)于某些具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還是存在某種媒體，其教學(xué)效果明顯優(yōu)化于其他媒體。因此，就有了媒體選擇的必要性和意義。

教學(xué)媒體的選擇：所謂教學(xué)媒體的選擇是指在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一種或一組適宜可行的教學(xué)媒體。由于不同教學(xué)媒體特性不同，各種媒體都有自己的二、教學(xué)媒體選擇的基本原則英國(guó)著名教育技術(shù)專家羅密斯佐斯基（A.J.Romiszowski）提出了一個(gè)影響媒體選擇的因素模型，揭示了影響媒體選擇的主要因素：二、教學(xué)媒體選擇的基本原則英國(guó)著名教育技術(shù)專家羅密斯佐斯基（學(xué)習(xí)材料和要求學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)施對(duì)象——地點(diǎn)、多少等學(xué)生的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)風(fēng)格、技能媒體選擇（最后的抉擇）學(xué)習(xí)任務(wù)的類型（目標(biāo)）實(shí)施計(jì)劃的限制——資金、時(shí)間、可行性方法的選擇教師的態(tài)度、技能教學(xué)空間、光線、實(shí)施圖3.10媒體選擇的影響因素學(xué)習(xí)材料和要求實(shí)施對(duì)象——地點(diǎn)、多少等學(xué)生的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)風(fēng)格1234教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇方面學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教師態(tài)度、技能方面教學(xué)環(huán)境因素（如教學(xué)的空間、光線）管理方面（如實(shí)施教學(xué)的地點(diǎn)、對(duì)象、時(shí)間、資金及可行性等）從圖上我們可以看出影響媒體選擇的因素：1234教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇方面學(xué)習(xí)者123目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對(duì)象適應(yīng)原則教學(xué)媒體選擇的基本原則：123目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對(duì)象適應(yīng)原則教學(xué)媒體選擇的基本123目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對(duì)象適應(yīng)原則教學(xué)媒體選擇的基本原則：123目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對(duì)象適應(yīng)原則教學(xué)媒體選擇的基本目標(biāo)控制原則教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指導(dǎo)思想。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。以外語(yǔ)教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則和要求學(xué)生能就某個(gè)情景進(jìn)行會(huì)話，是兩個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往通過(guò)文字講解并輔以各種實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生形成語(yǔ)法概念；后者則往往通過(guò)反映實(shí)際情景的動(dòng)畫(huà)和聲音使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去掌握正確的言語(yǔ)技能。目標(biāo)控制原則教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的指213內(nèi)容符合原則目標(biāo)控制原則對(duì)象適應(yīng)原則213內(nèi)容符合原則目標(biāo)控制原則對(duì)象適應(yīng)原則內(nèi)容符合原則學(xué)科內(nèi)容不同，使用的教學(xué)媒體也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的要求也不一樣。語(yǔ)文學(xué)科中的散文最好通過(guò)能提供活動(dòng)影像的媒體來(lái)講解，而數(shù)學(xué)學(xué)科中的某些定理和法則最好通過(guò)動(dòng)畫(huà)過(guò)程把事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)；同樣是化學(xué)學(xué)科，講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)最好用動(dòng)畫(huà)模擬反應(yīng)過(guò)程，而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時(shí)則以圖形或圖標(biāo)的配合為宜。內(nèi)容符合原則學(xué)科內(nèi)容不同，使用的教學(xué)媒體也不312對(duì)象適應(yīng)原則目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則312對(duì)象適應(yīng)原則目標(biāo)控制原則內(nèi)容符合原則對(duì)象適應(yīng)原則不同年齡階段的學(xué)生其任職特征有很大差別。因此在進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，決不能套用某種固定的、僵化的模式。小學(xué)低年級(jí)階段各學(xué)科媒體設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施直觀、形象化教學(xué)；小學(xué)高年級(jí)階段則要把重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生完成由直觀、形象思維向抽象思維過(guò)度；在中學(xué)階段則應(yīng)著重應(yīng)到學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念。對(duì)象適應(yīng)原則不同年齡階段的學(xué)生其任職特征有很常用的方法矩陣式算法式流程圖三、教學(xué)媒體選擇的方法常用的方法矩陣式算法式流程圖三、教學(xué)媒體選擇的方法1、算法式定義：通過(guò)模糊的數(shù)值計(jì)算決定媒體選擇的一種方法。具體算法：備選媒體的效益指數(shù)=功能（媒體）代價(jià)（媒體）通過(guò)對(duì)兩種或兩種以上舉辦日媒體的效益指數(shù)的比較，最終確定所選媒體1、算法式定義：通過(guò)模糊的數(shù)值計(jì)算決定媒體選擇的一種方法。2、矩陣式最早由威廉姆·埃倫（WilliamAllen）提出組成的兩個(gè)維度：①特定的媒體②特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)類型學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)類型和媒體的使用效果三者的關(guān)系構(gòu)成（圖3.6）矩陣式通常是兩維排列，除了兩位矩陣外，還有“一維分類”和“多維排列”的媒體選擇方法這種方法是將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)類型用二維形式排列，從中找出在特定要求下媒體的最佳效果。2、矩陣式最早由威廉姆·埃倫（WilliamAllen）教學(xué)媒體選擇兩維矩陣圖教學(xué)媒體種類學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)事實(shí)信息學(xué)習(xí)直觀辨別學(xué)習(xí)原理、概念和規(guī)則學(xué)習(xí)過(guò)程執(zhí)行技能化的知覺(jué)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展說(shuō)期望的態(tài)度、觀點(diǎn)和動(dòng)機(jī)精止圖像中高中中低低電影中高高高中中電視中中高中低/中中三維物體低/中高低低低低錄音中低低中低中程序教學(xué)中中中高低中演示低中低高中中印刷的教材中低中中低中口頭表述中低中中低中教學(xué)媒體選擇兩維矩陣圖學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)原理、學(xué)習(xí)過(guò)程執(zhí)3、流程圖流程圖是建立在問(wèn)題表方法基礎(chǔ)上的、根據(jù)計(jì)算機(jī)的算法程序設(shè)計(jì)的一種比較復(fù)雜的媒體選擇方法。它將選擇過(guò)程分解成一套按程序排列的步驟，每一步驟都設(shè)有一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)對(duì)問(wèn)題的“是”或“否”的回答，被引入不同的邏輯分支?；卮鹜曜詈笠粋€(gè)問(wèn)題，就基本上確定了一種或一組被認(rèn)為是最合適于特定教學(xué)情景的媒體。多媒體教學(xué)的視覺(jué)媒體選擇的流程圖多媒體教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)媒體選擇的流程圖3、流程圖流程圖是建立在問(wèn)題表方法基礎(chǔ)上的、根據(jù)計(jì)算機(jī)的算法多媒體教學(xué)的視覺(jué)媒體選擇流程教學(xué)內(nèi)容是否與具體的可觀察物有關(guān)是觀察物是否易于觀察（若過(guò)于微小或巨大則不易觀察）否觀察物的重要部分是否隱藏或模糊否觀察物是否易得到（是否隨處可見(jiàn)）教學(xué)內(nèi)容是否與概念有關(guān)（若是，則本身雖不能觀察，但有可觀察的因素）否是被觀察對(duì)象是否需要立體呈現(xiàn)是使用三維動(dòng)畫(huà)不必使用視覺(jué)媒體（可只用文字或聲音）否否是否要求學(xué)生識(shí)別或模仿被觀察對(duì)象的動(dòng)作否使用圖形或照片使用二維動(dòng)畫(huà)或活動(dòng)影視頻是讓學(xué)生觀察實(shí)物或用適當(dāng)詞語(yǔ)喚起學(xué)生對(duì)該實(shí)物的記憶是否是是多媒體教學(xué)的視覺(jué)媒體選擇流程教學(xué)內(nèi)容是否與具體的可觀察物有關(guān)多媒體教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)媒體選擇流程教學(xué)內(nèi)容是否需要朗讀否教學(xué)內(nèi)容是否涉及語(yǔ)音練習(xí)否教學(xué)內(nèi)容是否需要某種音響效果配合否教學(xué)內(nèi)容是否需要一段音樂(lè)配合使用教學(xué)系統(tǒng)語(yǔ)音庫(kù)中存儲(chǔ)的語(yǔ)音是是是使用教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)聲裝置（如語(yǔ)音卡）實(shí)時(shí)產(chǎn)生語(yǔ)聲使用語(yǔ)音庫(kù)中預(yù)先存儲(chǔ)的某種音響是播放語(yǔ)音庫(kù)中存儲(chǔ)的某段音樂(lè)不必使用聽(tīng)覺(jué)媒體否多媒體教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)媒體選擇流程教學(xué)內(nèi)容是否需要朗讀否教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)始

學(xué)科、科目知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平（教學(xué)目標(biāo)）媒體類型的選擇媒體內(nèi)容的選擇媒體使用目標(biāo)的確定選編修改新制

試用評(píng)價(jià)推廣使用結(jié)束媒體選擇的工作程序四、教學(xué)媒體選擇的程序

此圖為國(guó)內(nèi)李克東等人提出的媒體選擇的工作程序，它將媒體使用目標(biāo)的確立及媒體的硬件和軟件的選擇相結(jié)合，比較全面的反映了媒體選擇的各個(gè)方面，對(duì)媒體選擇具有一定的指導(dǎo)意義。開(kāi)始學(xué)科、科目知識(shí)點(diǎn)（1）在確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)動(dòng)機(jī)；反映事實(shí)、顯示過(guò)程；示范演示，驗(yàn)證真理；提供練習(xí)，訓(xùn)練技能等。（2）媒體類型的選擇?？山柚笆雒襟w選擇的原則和方法進(jìn)行。（3）媒體內(nèi)容的選擇。媒體內(nèi)容是指把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官產(chǎn)生有效刺激的符號(hào)成分。媒體選擇工作程序主要分為三個(gè)步驟：（1）在確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)，媒體在教學(xué)中的應(yīng)用課程名稱知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平擬選媒體媒體在教學(xué)中的作用媒體內(nèi)容要點(diǎn)資料來(lái)源媒體使用方式使用時(shí)間123表中媒體的使用主要有：設(shè)疑→演講→講解；講解→演示→概括；演示→練習(xí)→總結(jié)；邊播放、邊講解等。媒體在教學(xué)中的應(yīng)用課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平擬選媒體媒體在教學(xué)媒體內(nèi)五、教學(xué)材料的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)材料的選擇教學(xué)材料設(shè)計(jì)的心理依據(jù)21五、教學(xué)材料的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)材料的選擇教學(xué)材料設(shè)計(jì)的21

(一)教學(xué)材料的選擇123包括硬件的選擇和軟件的選擇

教學(xué)中材料的選擇涉及三個(gè)方面的活動(dòng)：選擇現(xiàn)成的、改變?cè)械摹⒃O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的材料。

對(duì)已有教學(xué)材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的方法(一)教學(xué)材料的選擇123包括硬件的選擇和軟件的選擇教（1）是否能夠適當(dāng)激發(fā)動(dòng)機(jī)方面的內(nèi)容；（2）是否包括了必要的教學(xué)內(nèi)容；（3）內(nèi)容安排的順序是否合理；（4）是否提供了全部必要的信息；（5）是否配有練習(xí)題；（6）是否包括了適當(dāng)?shù)姆答?；?）是否包括了適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)；（8）是否安排了上、中、下學(xué)生的補(bǔ)充活動(dòng)；（9）是否做出了從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)（教學(xué)）指導(dǎo)。對(duì)已有教學(xué)材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的方法：（1）是否能夠適當(dāng)激發(fā)動(dòng)機(jī)方面的內(nèi)容；對(duì)已有教學(xué)材料進(jìn)行分析（二）教學(xué)材料設(shè)計(jì)的心理依據(jù)判斷一個(gè)教學(xué)材料是否有效，關(guān)鍵在于看它能否將所要表達(dá)的信息有效的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者遵循的原則：★媒體選擇的基本原則★視聽(tīng)心理學(xué)原理★規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)材料設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)（二）教學(xué)材料設(shè)計(jì)的心理依據(jù)判斷一個(gè)教學(xué)材料是否有效，關(guān)鍵在認(rèn)知心理學(xué)的研究指出，學(xué)習(xí)過(guò)程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺(jué)開(kāi)始的，而是個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和由此產(chǎn)生的對(duì)于感覺(jué)信息的選擇注意開(kāi)始。外界刺激作用于感官時(shí)人腦對(duì)外界的整體的看法和理解，它為我們對(duì)外界的感覺(jué)信息進(jìn)行組織和解釋。在認(rèn)知科學(xué)中也可看作一組程序，包括獲取感官信息、理解信息、篩選信息、組織信息。人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和應(yīng)用過(guò)程，是對(duì)信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提取過(guò)程。使學(xué)習(xí)者掌握概念是教學(xué)的主要任務(wù)之一。要求：不僅要學(xué)習(xí)者記住有關(guān)的名稱和定義而且要理解事物間的共同屬性。教學(xué)設(shè)計(jì)的心理依據(jù)注意知覺(jué)記憶概念的形成認(rèn)知心理學(xué)的研究指出，學(xué)習(xí)過(guò)程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺(jué)開(kāi)始的，注意的特性選擇性新異性簡(jiǎn)潔性適中性期望性注意具有高度的選擇性（視野的中心）刺激物的新異性容易成為注意的對(duì)象簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)易于集中注意，因此在畫(huà)面中盡量刪除無(wú)關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)。難易程度適中的刺激較易引起注意學(xué)習(xí)者的期望可以對(duì)注意產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。注意的特性選擇性新異性簡(jiǎn)潔性適中性期望性注意具有高度的選擇性這是知覺(jué)的基本特征之一。知覺(jué)對(duì)象是由許多部分組成的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該把它感知為一個(gè)統(tǒng)一的有意義的整體。知覺(jué)不能用絕對(duì)值表示，只能通過(guò)比較來(lái)衡量

當(dāng)兩種事物的屬性難以區(qū)分時(shí)，應(yīng)將它們放到一起呈現(xiàn)，而不是分開(kāi)整體性相對(duì)性對(duì)比性知覺(jué)的特性這是知覺(jué)的基本特征之一。知覺(jué)對(duì)象是由許多部分組成的，學(xué)習(xí)者應(yīng)知覺(jué)的整體性在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用媒體設(shè)計(jì)者必須對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容加以精心組織，將欲呈現(xiàn)的一系列步驟標(biāo)上序號(hào)，按照邏輯次序、因果關(guān)系及層級(jí)結(jié)構(gòu)復(fù)合對(duì)象的各個(gè)組成部分等。知覺(jué)的整體性在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用媒體設(shè)計(jì)者必須對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)者總是把當(dāng)前呈現(xiàn)的信息內(nèi)容劃分為適合自己記憶的組塊。大量的心理實(shí)驗(yàn)研究證明，人類的短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊，因而是有限的；但是同樣的知識(shí)內(nèi)容只要改變組塊的形式就可能大大擴(kuò)充短時(shí)記憶的有限容量。記憶的特性組塊性有限性學(xué)習(xí)者總是把當(dāng)前呈現(xiàn)的信息內(nèi)容劃分為適合自己記憶的組塊。大量記憶的組塊性在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征分析估計(jì)出該學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并據(jù)此對(duì)欲呈現(xiàn)的媒體內(nèi)容進(jìn)行先行組塊。組塊的方法可以是空間分組、時(shí)間分段或根據(jù)有關(guān)概念進(jìn)行分類記憶的組塊性在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用教學(xué)媒體設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特既要使用正例，也要使用反例123從實(shí)際出發(fā)而不是從定義出發(fā)應(yīng)使用和正例相近的反例列出屬性表比直接使用文字定義概念有效4概念的形成形成概念是較高層次的認(rèn)知過(guò)程。

媒體設(shè)計(jì)者應(yīng)該考慮形成過(guò)程的規(guī)律：既要使用正例，也要使用反例123從實(shí)際出發(fā)而不是從定義出發(fā)1從實(shí)際出發(fā)而不是從定義