海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用課件整理

海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜海馬解剖結(jié)構(gòu)與海馬硬化MR|的診斷張水誠概念●海馬(hippocampus):為顳葉的一部分因其外形類似海馬而得名,為顳葉內(nèi)體構(gòu)的重要組成部分?！窈ｑR傘(fimbriahippocampi):海馬背內(nèi)側(cè)緣的一扁帶狀白質(zhì)●海馬結(jié)構(gòu)(hippocampalformation):包括海馬、齒狀回、下托、鄰近的內(nèi)嗅區(qū)皮質(zhì)(海馬旁回)等。新課標(biāo)帶來的全新的教育理念，給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機和活力，但在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題。作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化，由于經(jīng)濟條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，各地存在的問題還不少，特別是農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，一起認(rèn)真研究和解決這些新問題。下面談一談自己的看法。一、積極應(yīng)對課程資源的不足首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費的缺乏，沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過。化學(xué)實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、增強節(jié)約和環(huán)保意識。其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的廠礦企業(yè)，像化肥的生產(chǎn)、農(nóng)藥化肥的施用，其中都包含著豐富的化學(xué)知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生從報刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)促進(jìn)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)發(fā)展的事例，相互交流、討論，來增加自己的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊、學(xué)生活動指南?！督處熡脮凡粌H是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，《學(xué)生活動指南》、《學(xué)生練習(xí)冊》幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，比如上教版的《學(xué)生同步學(xué)習(xí)手冊》為學(xué)生提供了內(nèi)容提示、問題與啟示、練習(xí)與實踐、閱讀與思考等多個學(xué)習(xí)欄目。二、改變制約課程發(fā)展的評價方式盡管中考的考試制度也在不斷的變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長復(fù)習(xí)時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋”評價法和活動表現(xiàn)評價法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個方面著手：1.紙筆測驗既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，也應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又突出了對學(xué)生解決實際問題能力的有效考核。2.建立學(xué)生成長檔案袋（學(xué)生自評）。包括實驗過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考和實踐，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生點點滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。3.活動表現(xiàn)評價（小組評價與老師評價）：包括做實驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實驗設(shè)計等。近年來我市實行的實驗操作考試實際上就是一種活動表現(xiàn)評價方式。三、改革落后的傳統(tǒng)教學(xué)思想在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀？新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更新教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實施教學(xué)時要從以下幾個方面入手：1.制定教學(xué)目標(biāo)以及實施教學(xué)時，要全面考慮“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點制定教學(xué)目標(biāo)。2.努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，像化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、化學(xué)史、新聞報道、影像資料、實物、圖片、模型等等，都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。3.選擇教學(xué)內(nèi)容時，要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會實際，要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對化學(xué)知識在實際中應(yīng)用的認(rèn)識。4.要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。5.積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。四、提高農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實際，同時也處處體現(xiàn)現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行。更不要說是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的。有些問題，即使是教師也不容易完成，因為很多農(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說還有相當(dāng)多的教師根本就不會上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過網(wǎng)吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長的化學(xué)教師，由于長期脫離高中知識，根本不了解最新的知識動態(tài)，每天接觸的只是一些一看就知道答案的知識，或非常簡單的實驗操作，以及一些本來就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實驗就成為新的肥皂泡，只是一個漂亮的氣泡而已。因此，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)該從以下幾個方面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。1.認(rèn)真參加新課程的培訓(xùn)，更新思想，轉(zhuǎn)變角色。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者，新課程改變了教師是課程從屬者的身份，使之變成了課程主體，乃至課程本身。2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：《綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師發(fā)展提供了極其便捷和有效的手段，它是現(xiàn)代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發(fā)展的新領(lǐng)域。加斯頓把在聲望較低或處于邊遠(yuǎn)地區(qū)的機構(gòu)條件較差的地方任職，抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”。那些邊遠(yuǎn)地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少各種機會，缺乏公正，因環(huán)境不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性，專業(yè)發(fā)展受到限制。城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)使一些農(nóng)村教師從教多年，專業(yè)水平不但沒有提高，反而呈現(xiàn)弱化和老化的趨勢，只增教齡不增水平的現(xiàn)象。是什么阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)成長?如何讓農(nóng)村教師專業(yè)成長不會成為一潭死水?原因1外在的客觀原因(1)政策瓶頸城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致理論上與實踐中都有歧視農(nóng)村的傾向，區(qū)域差異大，農(nóng)村教育投入不足，教師待遇低，許多農(nóng)村學(xué)校房舍緊張，信息化水平低，辦學(xué)條件捉襟見肘，處于勉強維持運行狀態(tài)，要拿出錢用于教師教育是難上加難。(2)制度瓶頸教師繼續(xù)教育流于形式，造成應(yīng)付了事，達(dá)不到實效。農(nóng)村教師缺少實用有效的外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展、深造的機會，教學(xué)實踐中缺少專業(yè)引領(lǐng)，無緣接觸先進(jìn)教學(xué)理念。許多大規(guī)模的教學(xué)活動，只有重點學(xué)校教師才有展示的機會已成為不成文的規(guī)矩。(3)資源瓶頸城鄉(xiāng)教育資源的差距大，農(nóng)村學(xué)校存在封閉性、邊緣性和落后性特點，信息閉塞、資料短缺，可參閱的資料少，缺少優(yōu)質(zhì)教育信息資源，不會用或很少用互聯(lián)網(wǎng)查資料、制課件，“外面的世界真精彩，這里的世界很無奈”，久而久之，成了井底之蛙，集體走向平庸。(4)管理瓶頸許多農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為教師搞教育科研會影響教學(xué)質(zhì)量，教師成為被剝奪了專業(yè)發(fā)展時空的“教書匠”，疲于應(yīng)付各種教學(xué)檢查和雜務(wù)，教學(xué)行為、工作績效被固化，束縛了手腳和個性，整天就是埋頭備課、上課、改作業(yè)，應(yīng)對檢查，很忙、很累，但總結(jié)時又想不出自己干了些什么。(5)評價瓶頸教學(xué)誰做主?從理論上講，當(dāng)然是教師和學(xué)生，然而考試、評價、檢查等無形的“手”在左右著教師的教學(xué)自主權(quán)，以分?jǐn)?shù)來評價教師，不得不教死書、死教書、拼時間、搞題海，疲于奔命，哪有時間和精力去鉆研、創(chuàng)新教法，人在江湖，身不由己，無暇加強自身建設(shè)。2教師自身主觀原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人類文化分為三類：一是后喻文化。特征是用過去指導(dǎo)未來；二是互喻文化，特征是用現(xiàn)在指導(dǎo)未來；三是前喻文化，特征是用未來指導(dǎo)現(xiàn)在。在新課程實施的互喻文化和前喻文化已經(jīng)存在的今天，多數(shù)農(nóng)村教師仍重復(fù)著昨天的師道尊嚴(yán)故事――“傳道、授業(yè)、解惑”的后喻文化，已不能適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)要求。有多少教師恨鐵不成鋼而變相體罰學(xué)生，有多少教師把對學(xué)生的一腔熱愛化為千頃題海，最終淹沒了學(xué)生的個性，又有多少教師撒手放任，最終使學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)。(2)專業(yè)發(fā)展意識淡薄如果一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，很多教師“只低頭拉車，不抬頭看路”，只注重眼前的教學(xué)效果，沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。認(rèn)識不足，觀念就不可能轉(zhuǎn)變，行動當(dāng)然也就不會有突破，不從事教育理論的知識學(xué)習(xí)與探究，缺乏教育科研意識的“發(fā)酵”已成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的桎梏，喪失了發(fā)展的內(nèi)在動力。(3)知識技能裹足不前農(nóng)村教師教學(xué)鉆研較少，惰性滋長，不學(xué)習(xí)教育理論，不能把握教育前沿信息，不思考自身學(xué)習(xí)問題，使得原有的知識和技能遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的需要，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)較為陳舊、失衡，教育研究和創(chuàng)新能力較差。沒有教學(xué)研究意識，缺乏對教學(xué)新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學(xué)習(xí)，往往淺嘗輒止。策略要化解制約因素，讓農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展從倡導(dǎo)的口號變?yōu)楝F(xiàn)實的組織行為和教師的自覺行為，幫助青年教師消除“破土”期的困惑、中年教師“高原”期的緘默以及老年教師“休眠”期的沉默。從多維視角為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展實踐提供更有力的理論支撐和技術(shù)支持，才能實現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化跨越式發(fā)展。1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展――國家政策視角周濟部長在2005年教育工作會議上指出：要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，各級政府要堅持農(nóng)村教育的重中之重地位……利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段改革和創(chuàng)新農(nóng)村教師教育體系，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)提供支持與服務(wù)。因此要保證農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費來源的穩(wěn)定，把“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”寫進(jìn)了十七大報告。如溫州市委市府出臺的文件《優(yōu)先發(fā)展教育加快教育強市的建設(shè)》中提到均衡發(fā)展加大對農(nóng)村教育的扶持，每年撥款由原來的3000萬提高到6000萬。2落實教育政策法規(guī)體系――法律支持視角農(nóng)村教師的發(fā)展需要政府的支持、政策的保障，《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第13條規(guī)定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育費附加應(yīng)有一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)”?！督處煼ā返?9條規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂教師培訓(xùn)規(guī)劃，對教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！币龃蠼處熃逃?jīng)費的直接投入，幫助農(nóng)村教師支付接受繼續(xù)教育的費用等措施來推進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化的進(jìn)程。3建立多向互動的學(xué)習(xí)平臺――教育行政視角面對教師專業(yè)成長和積極性調(diào)動的困局，要從行政上推動，如實施農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校合作，建立區(qū)域?qū)W校間教研網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教研互動，改變農(nóng)村環(huán)境閉塞、信息交流匱乏、教學(xué)任務(wù)繁重而難以及時、準(zhǔn)確地獲取各種先進(jìn)教育教學(xué)信息的狀況。如浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省級骨干培訓(xùn)；溫州市教育局開展的農(nóng)村教師教學(xué)四項規(guī)范達(dá)標(biāo)活動；組織優(yōu)秀教師開展“走近農(nóng)村教師、走進(jìn)農(nóng)村課堂”送教下鄉(xiāng)活動；農(nóng)村學(xué)校聯(lián)片教研等。開展農(nóng)村初中教師的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計等各項教學(xué)評比，降低了門檻，為他們創(chuàng)造了條件。4做好教師的培訓(xùn)提高工作――業(yè)務(wù)指導(dǎo)視角要提升農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)是必不可少的。抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)，抓好省、市、縣、校四級連動的骨干與普通教師各層面經(jīng)常性培訓(xùn)。培訓(xùn)時間選在假期，采取集中培訓(xùn)與平常節(jié)假日分散培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)因地制宜。培訓(xùn)內(nèi)容要與專業(yè)對口，力求精悍而實用，要能解決農(nóng)村學(xué)校教師所遇見的普遍問題，在觀念上和教育思想上給教師以新的啟迪，在技術(shù)上予以專業(yè)指導(dǎo)，通過具體和典型的教學(xué)案例的剖析，讓教師們在教學(xué)理念上有所突破，在教學(xué)方法上有所啟發(fā)和創(chuàng)新。注意傾聽農(nóng)村學(xué)校教師的心聲，為他們解決實際問題和困難。以“結(jié)識幾位專家、深交幾個骨干、反思幾個問題、解決幾個難題”為培訓(xùn)目標(biāo)，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果。5做好校本教研，創(chuàng)良好環(huán)境――學(xué)校管理視角教研、科研、培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，以校為本的教學(xué)研究是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的基本策略和必然選擇。開展咨詢、研討活動，通過課例分析、經(jīng)驗交流、教學(xué)研討、教學(xué)反思等實現(xiàn)同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)研究能力和問題解決能力、提升專業(yè)素養(yǎng)。開展教學(xué)四項規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(備課、上課、作業(yè)布置與批改、命題)，新教師基本功考核，中老年教師的基本功升級。加強教研組建設(shè)，對內(nèi)盤活學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，開展同課異構(gòu)，抓好聽課、評課活動和優(yōu)質(zhì)課評比，做好專題教研，營造寬松和諧的教研環(huán)境，建立新型教研文化。優(yōu)化備課活動，形成“寫、議、改、補、記”五位一體模式。開展課例研討，推行“說課、上課、聽課、議課、改課一條龍”的教研模式，領(lǐng)悟“問題即課題，教學(xué)即研究”的內(nèi)涵。6在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中研究――自身建設(shè)視角教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程；教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣、一種生活。向書本學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)。勤學(xué)習(xí)、重實踐、善反思。以問題為中心的實踐反思和行動研究，是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”和真正動力。深化專業(yè)知識，拓展專業(yè)技能，豐富專業(yè)情意，過好四關(guān)：學(xué)歷關(guān)，基本功關(guān)(三字一話多媒體)、課堂教學(xué)關(guān)、教學(xué)札記關(guān)。在案例反思、行為跟進(jìn)、專業(yè)引領(lǐng)中進(jìn)入研究的三種形態(tài)：在整理中思考――日常滲透的自覺研究；在案例中反思――基于教育事件的主題研究；在行動中研究――尋求問題解決的探索。農(nóng)村教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展的過程中，要通過以下四面鏡來反思改進(jìn)提高自己。望遠(yuǎn)鏡：通過閱讀、參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、出外考察等途徑不斷學(xué)習(xí)，拓展視野；顯微鏡：時?計飾鱟約旱慕逃?行為，從“小事”開始做起，避免貪大而無從下手；潛望鏡：專業(yè)發(fā)展的渠道和途徑得另辟蹊徑，如當(dāng)?shù)氐淖匀?、民俗風(fēng)土資源就是開發(fā)校本課程、實施綜合實踐活動課程的好素材；平面鏡：通過聽取身邊人評價，向?qū)＜?、骨干教師學(xué)習(xí)，取長補短。通過學(xué)習(xí)、實踐、反思，進(jìn)入“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的良好狀態(tài)，提高自己、發(fā)展自己、更新自己，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式，完善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)：①所教學(xué)科的知識(能教)；②教育專業(yè)的知識和能力(會教)；③教育專業(yè)精神(愿教)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)展專業(yè)水平。海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用26、我們像鷹一樣，生來就是自1海馬解剖結(jié)構(gòu)與海馬硬化MR|的診斷張水誠海馬解剖結(jié)構(gòu)與海馬硬化2概念●海馬(hippocampus):為顳葉的一部分因其外形類似海馬而得名,為顳葉內(nèi)體構(gòu)的重要組成部分。●海馬傘(fimbriahippocampi):海馬背內(nèi)側(cè)緣的一扁帶狀白質(zhì)●海馬結(jié)構(gòu)(hippocampalformation):包括海馬、齒狀回、下托、鄰近的內(nèi)嗅區(qū)皮質(zhì)(海馬旁回)等。概念3海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用課件整理4海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用課件整理5●海馬硬化性顳葉癲癇(temporallobeepilepsies,πLE)為顳葉內(nèi)側(cè)癲癇,具有典型的發(fā)作癥候?qū)W,以復(fù)雜部分性發(fā)作(complexpartialseizures)為主,表現(xiàn)為精神運動性發(fā)作(psychomotorseizures),發(fā)作時可有上腹不適、上升感及恐懼等先兆,繼續(xù)進(jìn)展出現(xiàn)意識模糊、口、手自動癥等驚厥表現(xiàn),驚厥后一般有較長時間的意識模糊期●海馬硬化性顳葉癲癇(temporallobeepil6●海馬硬化性顳葉癲癇是成人中最常見的癲癇類型。除在發(fā)作癥候?qū)W上具有上述顳葉內(nèi)側(cè)癲癇共有的特征外,尚有獨特的臨床特征(1)多在10歲左右發(fā)病(2)1/3的病例在嬰兒時期有熱痙攣史●(3)2/3的病例將對藥物治療不敏感,成為頑固性癲癇●(4)隨著病程進(jìn)展,多有記憶力進(jìn)行性衰退表現(xiàn)?！窈ｑR硬化性顳葉癲癇是成人中最常見的癲癇類型。7海馬的解剖結(jié)構(gòu)和組織學(xué)特征昵圖網(wǎng)mmnipiec海馬的解剖結(jié)構(gòu)和8海馬(hippocampus,Ammonhorn)位于側(cè)腦室下角底及即mwa內(nèi)側(cè)壁,形狀如海馬全長約5cm,呈一條鐮狀隆嵴圖557海馬結(jié)構(gòu)海馬(hippocampus,9edialviewHippocampusLateralventricleHippocampuscorexLateralventricleRenalRhnaPenina/Parahippocampaledialview10海馬的解剖結(jié)構(gòu)海馬傘多形屋海馬(hippocampus)也稱海馬本部或Ammons角,位于側(cè)誰體室下角底部,在冠狀面上呈c字狀回相連,共同形成S形的結(jié)構(gòu)。分子層海馬的背內(nèi)側(cè)緣有一白質(zhì)扁帶,下托即海馬傘(fimbriahippocampi前下托●齒狀回(dentategyrus)。,齒狀回是,條狹長的皮質(zhì)帶,除內(nèi)側(cè)面外皆為海狀面上狀回3層排列成U字形,其開口部位也稱門區(qū)(hius),對向海馬傘旁下托●海馬的CA4恰伸入齒狀回的門CA4和門區(qū)合稱為終板(end海馬旁回內(nèi)嗅區(qū)海馬的解剖結(jié)構(gòu)11海馬解剖結(jié)構(gòu)與MRI的診斷應(yīng)用課件整理12海馬解剖結(jié)構(gòu)與M