《一分鐘》教學(xué)反思合集15篇

《一分鐘》教學(xué)反思合集15篇

《一分鐘》教學(xué)反思1

《一分鐘》這篇課文介紹了小仆人元元由于多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。

這篇文章特別貼近孩子們的生活，同學(xué)讀著課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟識(shí)的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起同學(xué)的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì)等于“20”呢？從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

在同學(xué)整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？同學(xué)很快就會(huì)打出來(lái)。為了訓(xùn)練孩子的概括力量，我請(qǐng)同學(xué)用上“誰(shuí)由于---結(jié)果---”說(shuō)說(shuō)故事的`主要內(nèi)容。聰慧的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，同學(xué)已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)好像已經(jīng)完成?？墒蔷偷竭@嗎？

突然，我想到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復(fù)述大意的要求。何不以此為例，練習(xí)孩子的復(fù)述力量？于是我提出：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)講講今日所學(xué)的課文？說(shuō)著，用手指了指板書(shū)。聰慧的孩子立即明白，高高的舉起手來(lái)。

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘。”

“元元晚起一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘有兩個(gè)緣由，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。”

2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

“元元遇到紅燈，晚了一分鐘?！?/p>

“元元沒(méi)趕上汽車(chē)，走著到了學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。”

“連成一句話(huà)，就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后組長(zhǎng)代表小組發(fā)言?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結(jié)果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車(chē)，只好步行到學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘?！?/p>

故事講完了，我想：假如到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì)說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深化。于是，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)受人人都有：一分鐘沒(méi)專(zhuān)心聽(tīng)課，結(jié)果花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì)要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話(huà)一分鐘，結(jié)果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)受一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的珍貴，也專(zhuān)心做好一件事，可以節(jié)省許多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告知我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！

《一分鐘》教學(xué)反思2

《一分鐘》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文。它敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與同學(xué)問(wèn)候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在同學(xué)各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

（在嬉戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的.“眼看就”；“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)，突出中心，突破難點(diǎn)。

在同學(xué)找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和同學(xué)溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？古今中外很多名人志士寫(xiě)下了很多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給同學(xué)。

時(shí)間就是金錢(qián)?！惶m克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）

今日的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理支配時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間?！喔ㄓⅲ?/p>

這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)開(kāi)心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思3

《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的訓(xùn)練。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓同學(xué)看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、識(shí)字教學(xué)：

我在上新課以前都要求同學(xué)自己回家做字卡，在做字卡的`過(guò)程中同學(xué)自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到其次天上課讓同學(xué)運(yùn)用手中的字卡相互檢測(cè)。我再去檢查、訂正就比較簡(jiǎn)單。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：

通過(guò)字詞的教學(xué)，同學(xué)把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)能依據(jù)板書(shū)“1=20”講出課文的也許內(nèi)容，并適時(shí)板書(shū)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊急，自己沒(méi)有指出一位同學(xué)回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里同學(xué)之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕同學(xué)糾纏在這里鋪張時(shí)間直接自己說(shuō)出了答案，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師們的教導(dǎo)，我認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說(shuō)明理由。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。老師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)獨(dú)特理解，讓同學(xué)去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)明確，指向性強(qiáng)。

四、寫(xiě)字教學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字，讓同學(xué)觀摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，并進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)同學(xué)所寫(xiě)的字進(jìn)行展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，以致于同學(xué)對(duì)自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的熟悉。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段同學(xué)很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)間留給同學(xué)，培育同學(xué)的表達(dá)力量。

《一分鐘》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)“鐘”“欠”等八個(gè)會(huì)字；

2，有感情的朗讀課文；

3，體會(huì)時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好表現(xiàn)人物情感的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩元元的心理，在朗讀中體會(huì)時(shí)間的珍貴。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

嬉戲?qū)耄喝w起立立正，雙手前平堅(jiān)持站好一分鐘，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

（一）指導(dǎo)“鐘”字書(shū)寫(xiě)。

師生齊寫(xiě)板書(shū)“一分鐘”。指導(dǎo)記憶“鐘”字的書(shū)寫(xiě)（頭齊腰齊腳不齊）。

1、同學(xué)指出占點(diǎn)的筆畫(huà)及留意的地方；

2、同學(xué)在田字格內(nèi)仔細(xì)書(shū)寫(xiě)三遍“鐘”字。

（二）聽(tīng)文識(shí)字

1、自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)課文錄音（老師訂正同學(xué)坐姿）

3、把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩遍、選六名同學(xué)分段讀一遍）

4、識(shí)字。

①幻燈片出示“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元、包”十一個(gè)生字（同學(xué)加拼音齊讀、同學(xué)領(lǐng)讀、去拼音排火車(chē)讀；鼓舞同學(xué)運(yùn)用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法熟悉11個(gè)漢字）

②出示“丁零零、鬧鐘、哈欠、遲到、書(shū)包、嘆氣、打算、懊悔”8個(gè)詞語(yǔ)（請(qǐng)坐姿端正的同學(xué)排火車(chē)讀課文）

（三）讀文入境

1、朗讀課文，思索：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（老師板書(shū)：一分鐘—20分鐘）補(bǔ)全下面一段話(huà)。

由于多睡了一分鐘，所以（沒(méi)趕上紅綠燈）；

由于多睡了一分鐘，所以（沒(méi)趕上公交車(chē)）；

由于多睡了一分鐘，所以（走著去學(xué)校）；

由于多睡了一分鐘，所以最終（遲到20分鐘）。

2、20分鐘里，元元懊悔心情在文中如何體現(xiàn)的'？

他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

（老師指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這兩句話(huà)。）

三、拓展積累《勸學(xué)》

《一分鐘》教后反思

《一分鐘》敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的訓(xùn)練。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

嬉戲?qū)?/p>

正式上課以前，在與同學(xué)問(wèn)候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在同學(xué)各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡(jiǎn)單的。就像剛才我們能一動(dòng)不動(dòng)的堅(jiān)持一分鐘也是不簡(jiǎn)單的。我們今日學(xué)了課文《一分鐘》以后，相信小伴侶們對(duì)“一分鐘”的體會(huì)肯定會(huì)更深。

四、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在情景劇中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。在追逐公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合劇情，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在同學(xué)們做嬉戲時(shí)播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》，時(shí)長(zhǎng)掌握在一分鐘，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。另外，生字教學(xué)時(shí)充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語(yǔ)、兒歌，一步步加強(qiáng)，從而是同學(xué)們生字把握的很扎實(shí)。

不足之處

1、生字教學(xué)雖然也是讓同學(xué)們自己講解，給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)。但是仍舊把的過(guò)死。又牽著同學(xué)鼻子走的感覺(jué)。

2、課文教學(xué)時(shí)，有些語(yǔ)言引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致同學(xué)弄不明白，課堂氣氛不活躍。

《一分鐘》教學(xué)反思5

在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》時(shí)，為了讓孩子們真正體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間究竟有多長(zhǎng)，一分鐘又能做多少事情，我在課前支配了一個(gè)環(huán)節(jié)。讓孩子們都悄悄地坐著，看著墻上的鐘悄悄地坐一分鐘，告知孩子們：這就是一分鐘。問(wèn)孩子們：一分鐘長(zhǎng)嗎？孩子們有的說(shuō)長(zhǎng)有的說(shuō)不長(zhǎng)。于是我再問(wèn)孩子們：一分鐘你能完成什么事情？孩子們想了想，有的說(shuō)：“能寫(xiě)兩、三行生字?！庇械恼f(shuō)：“我能跳繩一百多下。”同學(xué)明白了，一分鐘也能做許多事情。

接著我采納了先整體感知課文，引導(dǎo)同學(xué)在讀流利的基礎(chǔ)上，出示了問(wèn)題：元元多睡一分鐘時(shí)，他是怎么想的？上學(xué)路上元元幾次嘆氣時(shí)會(huì)想些什么？當(dāng)元元遲到了20分鐘時(shí)，他的心中又會(huì)想什么？他一路上心情怎樣。引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊找出文中的'語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。特殊突出元元兩次嘆氣的句子。同學(xué)非常投入。在理解、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？

當(dāng)同學(xué)們觀察元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，肯定會(huì)受到劇烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整２０分鐘；就這一分鐘，耽擱了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和懊悔。再通過(guò)小組爭(zhēng)論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。最終在讀文章，孩子們的感情得到升華。在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

《一分鐘》教學(xué)反思6

《最終一分鐘》是一首布滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的劇烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美妙前程的誠(chéng)心祝愿。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，同學(xué)不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書(shū)在黑板上。內(nèi)容如下：

1、熟悉4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)同學(xué)自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最終一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。

二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。

三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。

同學(xué)自讀，標(biāo)畫(huà)，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。

四、感情朗讀，升華情感。

“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)同學(xué)理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓同學(xué)自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推動(dòng)提升，同學(xué)在讀中那感動(dòng)、驕傲的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓同學(xué)溝通課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的'朗讀中，同學(xué)仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書(shū)”、“那深化骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光?！贝藭r(shí)同學(xué)自然而然地把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。

同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，同學(xué)有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓同學(xué)的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，同學(xué)談的特殊好。同學(xué)漸漸做到了在理解、感受、品嘗中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《一分鐘》教學(xué)反思7

詩(shī)歌教學(xué)始終是我想仔細(xì)揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)?！蹲罱K一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的訓(xùn)練訓(xùn)練中步入一個(gè)新的進(jìn)展階段。

1、激發(fā)閱讀愛(ài)好。

愛(ài)好是最好的老師，假如沒(méi)有任何愛(ài)好而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段老師聲情并茂的旁白，把同學(xué)引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的寶貴，深化探究的欲望就更加劇烈。這樣一來(lái)，同學(xué)的閱讀愛(ài)好大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是同學(xué)進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是同學(xué)。讀著讀著，，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解?？梢哉f(shuō)，朗讀如同同學(xué)領(lǐng)悟課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情;采納精讀，品嘗意境，品嘗思想;品嘗手法;啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，堅(jiān)固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。

3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有讓同學(xué)的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校條件進(jìn)行收集。課堂上，同學(xué)收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神養(yǎng)分豐富，感情成分飽滿(mǎn)，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶同學(xué)情操，增加進(jìn)步意識(shí)，提高同學(xué)素養(yǎng)。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)覺(jué)理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思考卻不斷。

1、孩子對(duì)香港的過(guò)去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特殊是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候我穿插了許多的課外資料，加深孩子對(duì)香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺(jué)課堂上老師的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，老師的語(yǔ)言過(guò)多?

2、對(duì)于文本的理解真的特別難，作為老師，我想，逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。對(duì)于五班級(jí)的'孩子，我認(rèn)為對(duì)香港過(guò)去的苦痛和這最終一分鐘的感動(dòng)能有模糊的印象就達(dá)到了我想要的

目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)同學(xué)的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意味?

3、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有肯定的要求，因此，課前我讓同學(xué)進(jìn)行了大量的資料收集，并讓同學(xué)在資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文，注意能過(guò)的是方法的積累，用資料來(lái)沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓同學(xué)的情感寄予有所偏差?

《一分鐘》教學(xué)反思8

《一分鐘》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)其次組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，由于他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；由于遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最終只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情特別接近同學(xué)的生活實(shí)際，因此，特別好懂，也特別簡(jiǎn)單理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、生動(dòng)、好玩的導(dǎo)入

為了讓孩子們有愛(ài)好進(jìn)入課文，以至受到訓(xùn)練。我在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)好玩的課前導(dǎo)入：今日早上我和高老師爭(zhēng)吵。孩子們馬上愛(ài)好大增，一個(gè)個(gè)奇怪???地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事?。繛槭裁礌?zhēng)吵?。坑谑俏倚χ視源鸢?，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭(zhēng)吵：一=20我板書(shū)在黑板之上，孩子們馬上轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法。“前面的‘一’是語(yǔ)文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不行能相等?！??孩子們從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解，但就是沒(méi)有小伴侶站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的愛(ài)好比以往更深厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí)，我欣喜地發(fā)覺(jué)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是由于他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的歡樂(lè)！

讀完課文，許多孩子對(duì)我喊著：我發(fā)覺(jué)了，一是等于20，在我的提示下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

（多睡）（遲到）

一分鐘=（導(dǎo)致）20分鐘

借助板書(shū)，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對(duì)課文有了較為清楚的熟悉。

二、融入情境，身臨其境。

理解課文時(shí)，我始終讓同學(xué)以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的厭煩，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了?！薄霸?，你都可以走過(guò)十字路口了，結(jié)果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉??！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我趕忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他們，并鼓舞他們?cè)诶首x時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得特別地有味道。

三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的'心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二非常鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽學(xué)

生表演，同學(xué)入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

四，結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)，突出中心，突破難點(diǎn)。

在同學(xué)找到元元遲到二非常鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和同學(xué)溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二班級(jí)的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳()個(gè)繩，能寫(xiě)()個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張鈔票，汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)能生產(chǎn)1輛汽車(chē)，播音員能播放180個(gè)字……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外很多名人志士寫(xiě)下了很多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給同學(xué)。

時(shí)間就是金錢(qián)——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）

今日的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）合理支配時(shí)間就是節(jié)省時(shí)間?！喔?/p>

這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)開(kāi)心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思9

今年我參與了南崗區(qū)第28屆校內(nèi)百花獎(jiǎng)的賽課活動(dòng)，課的題目是“了不起的一分鐘”。課的目的是：

1、讓孩子們體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

2、讓孩子了解到一分鐘能做許多事情，懂得珍惜時(shí)間。

幼兒園教學(xué)反思

課的內(nèi)容及課程支配是：通過(guò)播放一分鐘的動(dòng)畫(huà)讓孩子感受一分鐘的長(zhǎng)短，初步熟悉時(shí)間。之后拿出鬧鐘，讓孩子熟悉時(shí)間的腳步。觀看課件，初步感受一分鐘。在講故事，感受一分鐘的.重要性。用一分鐘唱歌，用一分鐘看動(dòng)畫(huà)懂得一個(gè)道理，用一分鐘把衣服疊整齊，的方法讓孩子們感知到一分鐘能做許多事情。最終，做涂色和拼圖的嬉戲讓孩子們知道在生活中如何珍惜時(shí)間。

此次活動(dòng)環(huán)節(jié)很豐富，但環(huán)節(jié)多也存在一些弊端，比如說(shuō)把整堂課很好的貫穿難度很大，有些環(huán)節(jié)連接不是很好，在上課的過(guò)程中發(fā)覺(jué)老師說(shuō)的做的太多，孩子活動(dòng)太少，導(dǎo)致幼兒有時(shí)會(huì)不留意聽(tīng)講，溜號(hào)，做其他的事情，沒(méi)能很好的讓幼兒發(fā)揮主導(dǎo)作用。在以后的活動(dòng)過(guò)程中，我要盡量避開(kāi)自己多說(shuō)話(huà)，想方法讓孩子們?cè)诨顒?dòng)自己多動(dòng)手，獨(dú)立去思索?？孔尯⒆佣鄤?dòng)手來(lái)提高孩子的留意力，并且提高孩子的愛(ài)好，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思索的好習(xí)慣，以后我也會(huì)不斷總結(jié)閱歷，逐步提高自己編排課件的力量。讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到進(jìn)步，獲得勝利感。

《一分鐘》教學(xué)反思10

《最終一分鐘》是一首布滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的劇烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美妙前程的誠(chéng)心祝愿。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，同學(xué)不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽(tīng)、等待──升旗、驕傲──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就特別明白，為理解詩(shī)句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的`手”──擬人化，親切動(dòng)情?！捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁。”感動(dòng)驕傲。“百年的苦痛和歡快”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂?，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝愿。

４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

《一分鐘》教學(xué)反思11

乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等，始終不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追逐公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會(huì)到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。

結(jié)合實(shí)踐，課外延長(zhǎng)，突出重點(diǎn)。在同學(xué)找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》，由于前面的閱讀理解特別到位，所以在轉(zhuǎn)變的'課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！背脵C(jī)和同學(xué)溝通一分鐘能做些什么。孩子們是二班級(jí)的同學(xué)，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與同學(xué)生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告知同學(xué)，一分鐘能做許多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠(chǎng)的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷許多張報(bào)紙……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎?”于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給同學(xué)。

《一分鐘》教學(xué)反思12

或許是天氣悶熱的原因吧，今日上課的狀態(tài)很糟糕，感覺(jué)頭暈暈的，透不過(guò)氣來(lái)。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落?？墒?，再怎樣難熬，時(shí)間也是會(huì)過(guò)去的，這不？就這樣結(jié)束了！

下班的車(chē)?yán)?，我?xì)細(xì)回想起教學(xué)過(guò)程，突然記起有個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有提過(guò)，我問(wèn)身邊的同事，她說(shuō)的確沒(méi)有問(wèn)。天，我怎么會(huì)遺忘了？或許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題，想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú)，不提也罷，說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題，可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更集中。這也算一種自我勸慰吧！

都說(shuō)我的課實(shí)在，沒(méi)有花架子，同事們的評(píng)價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙袢?，我發(fā)覺(jué)自己根本就是始終在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我支配的是寫(xiě)話(huà)，其實(shí)我的.用意很簡(jiǎn)潔，就是想通過(guò)這次教訓(xùn)，寫(xiě)一寫(xiě)元元其次天會(huì)怎樣做?？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，假如我的過(guò)渡語(yǔ)是：“通過(guò)這次教訓(xùn)，那元元其次天會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)?！蹦嵌嗥降剑稽c(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來(lái)句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過(guò)渡，于是就有了課堂中的這句過(guò)渡：“假如時(shí)間可以倒流，假如一切可以重新來(lái)過(guò)，那元元會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)?！闭Z(yǔ)言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的同學(xué)是這樣寫(xiě)的“我還是再睡一分鐘吧，反正時(shí)間會(huì)倒流的……”，我一驚，首先意識(shí)到的是同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)明白我的要求。后來(lái)我保險(xiǎn)一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說(shuō)，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識(shí)到不是同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句悅耳的過(guò)渡語(yǔ)，我把同學(xué)引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)追求簡(jiǎn)潔但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不行以為了追求所謂的花架子，去考驗(yàn)同學(xué)的領(lǐng)悟力量，而鋪張珍貴的課堂時(shí)間。

關(guān)于寫(xiě)話(huà)，我想可能許多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它消失在公開(kāi)課里？是不是在二班級(jí)訓(xùn)練課堂寫(xiě)話(huà)，同學(xué)會(huì)有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清晰地寫(xiě)著低段的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：

1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。

2、練習(xí)說(shuō)完整的一句話(huà)，連貫說(shuō)幾句詳細(xì)的話(huà)。

3、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)。

4、仿照寫(xiě)比方句、擬人句、排比句等句子。

5、練習(xí)連貫地寫(xiě)句群。

看完我很震動(dòng)，由于我覺(jué)得我們低段的習(xí)作水平好象達(dá)不到這樣的要求。于是我就開(kāi)頭嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，以接近文中的要求，當(dāng)然也想提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。平常的訓(xùn)練一般都給足同學(xué)時(shí)間，像今日這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫(xiě)話(huà)還是第一次。

試教的時(shí)候，有老師就說(shuō)是不是可以先讓同學(xué)說(shuō)，再讓同學(xué)寫(xiě)。我想，說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)支配許多，再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多，而且說(shuō)過(guò)后，寫(xiě)得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有消失過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)話(huà)，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是由于同學(xué)第一次在這樣的環(huán)境中寫(xiě)，效果真的很不好，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)都只寫(xiě)了個(gè)頭，就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)覺(jué)了好片段。這是蔣騏羽寫(xiě)的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開(kāi)眼睛，心想：今日我可不能再遲到，否則不僅學(xué)問(wèn)學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

我想，多寫(xiě)寫(xiě)，同學(xué)心里就會(huì)有寫(xiě)的概念，而且多寫(xiě)多寫(xiě)，句子的感覺(jué)就會(huì)加強(qiáng)，動(dòng)筆力量自然也會(huì)加強(qiáng)，對(duì)中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有關(guān)心的。我這樣做，也算是對(duì)中高段的語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)吧！

《一分鐘》教學(xué)反思13

同學(xué)的感悟深淺，多數(shù)來(lái)源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓同學(xué)親自參加實(shí)踐活動(dòng)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深同學(xué)的情感體驗(yàn)。

如第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》，敘述小伴侶元元因多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。透過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的.訓(xùn)練。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)回家測(cè)試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)收集有關(guān)珍惜時(shí)刻的名言警句，其次天進(jìn)行溝通。同學(xué)回家做的測(cè)試題五花八門(mén)，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事”……在同學(xué)的溝通中，一分鐘內(nèi)同學(xué)做了很多的事，同學(xué)們透過(guò)自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而熟悉到一分鐘是珍貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與同學(xué)共享：一分鐘，車(chē)子就能夠開(kāi)很長(zhǎng)一段路，；鉛筆廠(chǎng)可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)能夠數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最終，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。同學(xué)的發(fā)言特別熱鬧：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白鋪張時(shí)刻就是鋪張生命這句話(huà)的意思了?！薄瓘暮⒆觽兤咦?/p>

八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說(shuō)的那樣：“透過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫忙同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能構(gòu)成專(zhuān)心的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”

“活動(dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。

《一分鐘》教學(xué)反思14

今日看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評(píng)價(jià)》頗有感受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)建議：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要依據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查同學(xué)進(jìn)展水平的狀況，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。

這就要求我們不但要教孩子寫(xiě)什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?xiě)，更要通過(guò)多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感?；蛟S這就是人們常說(shuō)的授之以魚(yú)，不如授之以漁，更不如授之以魚(yú)場(chǎng)如在教授寫(xiě)信時(shí)，我想要激發(fā)出孩子們對(duì)親人，伴侶的感恩，思念。于是在教授課文時(shí)，我便讓他們回憶他們與伴侶，家人的故事：

在《賞花》一課時(shí)教學(xué)，我便想到了一個(gè)曾在我班讀書(shū)，最終因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說(shuō)出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最終升華到如何關(guān)