2023學(xué)年完整公開課版落花生準(zhǔn)確doc

15《落花生》第二課時課堂實錄教學(xué)目的：

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

2、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學(xué)重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

課堂實錄

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)15落花生，弄清作者為什么對花生有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。學(xué)新課之前，我們先一起來回憶課文圍繞題目落花生寫了哪些內(nèi)容？（出示燈1）哪部分是文章的重點？怎樣知道是重點呢？生答。

這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)第三部分：吃花生和議花生。（板書）師：我們一家人是怎樣議論花生的好處的？（出示燈3））帶著問題自由讀這一部分。

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生的好處很多都有哪些呢？最可貴的是什么？最可貴的是它的果實理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：齊讀父親的第一次議論9（出示第10段）(出示燈4，生齊讀）

師：父親的話中提到了哪幾種事物？看到這些漂亮的圖片你想說什么？（出示燈5）

師：你仿佛聽到桃子、石榴、蘋果、在講些什么？

生1：你們看，我多漂亮！

生2：你們吃我一定很香。

師：桃子、石榴、蘋果除了好看，還有什么實際用處？指名說。小結(jié)既好看又有用。

師：看看落花生是什么樣？

生：而落花生卻是矮矮地長在地上。（描紅）

師：多么鮮明的對比呀！父親從哪些方面對它們進行了比較呢？（燈出示）指導(dǎo)看圖?？搭伾?、看生長地方-——，

讀的時候我們也應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞語（燈6）讀出它們的不同之處。師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認(rèn)為他讀得怎樣？

師：你們想不想像桃子、石榴、蘋果一樣展示一下自己呢？師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。通過比較和朗讀我們知道這一次議論父親是在贊美花生。板書贊花生

師：指圖說：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土里由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（出示燈7）

生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？指名說（雖然不好看，可是很有用）（出示燈8）師：你是怎樣理解有用的？（飛出問題什么叫有用？。對誰有用？說說你身邊的有用之人。）指名說。

師：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；也就是要他的孩子學(xué)習(xí)花生。板書學(xué)花生

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。指名說。（燈9出示“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

師：問題1：“體面”這個詞是什么意思？

師作適當(dāng)誘導(dǎo)。

生：“體面”是外表好看的意思。

師:2：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

師：“講體面”通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。

生：要。

師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生：（齊讀）只講體面。

師：3：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？我們應(yīng)該怎樣的人？指名說。板書人要做有用的人。

生：既講外表，又要有真才實學(xué)，默默奉獻的人。

師：“既……又……”用得好

生2：既講體面，又要對別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻的人。）

師：（燈10）結(jié)合實際，舉例說明。1、生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

2、生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

3、生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？。

生：有的人只講外表，表面看起來漂漂亮亮，儀表堂堂，可是卻沒有什么本事；

生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人很多很多，只要你做一個有心人。作者許地山也不忘父親的教誨和希望，他以（落華生）為筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用自己的實際行動實現(xiàn)了這一心愿，成為了優(yōu)秀的作家。

過渡：剛才我們重點學(xué)了第三部分：議花生，下面我們分角色朗讀課文，課文除了重點寫議花生還寫了種花生、收花生、過花生節(jié)等內(nèi)容，我們來看師：（燈11）課文從種花生到收花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

生：作者這樣安排的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；

生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心（燈12）飛出），其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

師：學(xué)了這篇課文，你想說點什么？誰愿意毛遂自薦？

生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。

生：我又學(xué)會了重點突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好。

生：我認(rèn)為父親的話有些不對，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。

生：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎？

師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻，作個對比，詣在強調(diào)花生默默奉獻的精神。

師：那么現(xiàn)在的社會我們到底該做什么樣的人呢？以現(xiàn)代人的觀