土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件

土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。秦皇島海岸線景觀艦劃設(shè)計(jì)北京土大景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏擁抱自然第一部分總體概念與方案特色中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程是高職院校初等教育專業(yè)的必修專業(yè)課程，當(dāng)前，這門課程的教學(xué)出現(xiàn)了許多問題，比如課時(shí)量不足、教法陳舊死板、有些高職院校使用本科教材，版本過高過深等等，這些問題都嚴(yán)重阻礙了高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)，絕不僅僅只有人文教育的功能，它還具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。但是，縱觀目前的高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，大部分的教師都沒有意識到其實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致現(xiàn)在的文學(xué)教育忽視了在教學(xué)過程中對學(xué)生分析問題能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。一、當(dāng)前高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）內(nèi)外因素的擠壓下學(xué)科魅力在消弱中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出“邊緣化”和“世俗化”，“疏離文本”的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。近年來，很多高職院校都傾向于以單純的“職業(yè)能力”來定位學(xué)生的價(jià)值，因此，這些學(xué)校對于像中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這樣的理論性強(qiáng)、與就業(yè)關(guān)系不大的課程不夠重視，削減了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的課時(shí)量，嚴(yán)重阻礙了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。（二）課程教學(xué)中應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)不突顯當(dāng)前，大部分高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的講授法，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只能夠被動接受教師所灌輸?shù)闹R，即教師把握著整個課堂，學(xué)生在課堂上缺乏與教師的互動，參與性不夠，學(xué)生只是在被動的接受知識，而不是主動的去吸收。即便是現(xiàn)在很多院校引進(jìn)了多媒體技術(shù)，教學(xué)采用了多媒體教學(xué)，但是仍然改變不了以知識灌輸為主的授課方式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的自主探究能力無法得到提高。二、高職院校中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的改革（一）構(gòu)建專題化教學(xué)模塊，突出作品的深度閱讀與欣賞不可否認(rèn)，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的功利性不強(qiáng)，但是這并不意味著這門課程沒有應(yīng)用性，事實(shí)上，對應(yīng)用性人才來說，并不需要掌握過多的理論知識和文學(xué)史，而是要通過學(xué)習(xí)文學(xué)史，提高自己的分析能力、品鑒能力和對問題的思辨能力。因此，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮喕汲闭?、流派論和作家論等等一些?nèi)容，應(yīng)該側(cè)重展開對作品的深度理解和欣賞。高職院校可以組織教師進(jìn)行研討，構(gòu)建專題化的教學(xué)板塊，淡化文學(xué)史，強(qiáng)調(diào)賞析作品。例如，可以構(gòu)建“魯迅作品閱讀”、“沈從文作品閱讀”、“張愛玲作品閱讀”等等教學(xué)專題，針對學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)的具體要求，對這些文學(xué)作品進(jìn)行整合，把教學(xué)重點(diǎn)放在對文學(xué)作品的賞析上，著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生對每個不同的專題進(jìn)入深入學(xué)習(xí)，這樣就能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識，還訓(xùn)練了他們對作品的感知能力，提高了其分析能力和品鑒能力，這樣培養(yǎng)出來的人才才是具備實(shí)用性的，而這種復(fù)合型人才正是社會所需要的。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，努力踐行“學(xué)導(dǎo)互動”模式傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)采取的是“三主式”教學(xué)方法，即以教師講授為主，課堂教學(xué)為主，知識傳授為主。這樣的教學(xué)絲毫提不起學(xué)生的興趣，其教學(xué)效果顯而易見，不盡人意。因此，我們需要改革創(chuàng)新教學(xué)手段，踐行“學(xué)導(dǎo)互動”模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。有機(jī)穿插影視片段，加強(qiáng)閱讀延伸，做足“助學(xué)”功。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的有些教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來可能會感到很乏味，所以，教師應(yīng)該想方設(shè)法的調(diào)動他們的積極性。影視片段就能夠幫助教師解決這一問題，影視片段對于學(xué)生來說有很強(qiáng)的的吸引力，它通過帶給學(xué)生視覺和聽覺上的極大沖擊，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其文學(xué)審美能力。影視片段所帶來的各種信息，不僅滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，還彌補(bǔ)了學(xué)生歷史經(jīng)驗(yàn)的不足，因?yàn)橛行v史事件是學(xué)生無法通過文字真切的感受到的，而影視作品通過對當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺，一目了然。這樣就很容易得到學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生對文學(xué)作品的理解更為透徹深入。例如，在教學(xué)巴金的《隨想錄》時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹這部文學(xué)的中心思想和作家的情感基調(diào)，但是如果我們“刀槍直入”式的講解，可能會讓學(xué)生一時(shí)難以理解和接受，所以我們需要為學(xué)生播放一段輔助性的視頻。這里教師可以選用電影《活著》中的幾個片段，比如說，富貴大煉鋼鐵的片段、富貴的女兒鳳霞生孩子時(shí)因沒有醫(yī)生難產(chǎn)而死的片段等等，學(xué)生通過觀看這些視頻，就能夠?qū)Α按筌S進(jìn)”時(shí)期有一個更詳盡的了解，能夠得到真實(shí)的體會，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景，去分析作者巴金的創(chuàng)作意圖，去欣賞作品的背后內(nèi)涵。精心組織課堂討論，加強(qiáng)小組合作中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)，需要教師要精心組織課堂，安排必要的討論環(huán)節(jié)，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)的模式，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與話題討論，突出學(xué)生的主體地位。教師可以安排學(xué)生以5～7人為一小組，以小組的形式參與討論。教師要充分結(jié)合授課內(nèi)容，在需要進(jìn)行討論的時(shí)候引進(jìn)一個新鮮的話題，讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論，然后將討論結(jié)果公諸于眾，與眾人分享本小組的討論結(jié)果，也可以吸取其他小組的結(jié)論。例如，當(dāng)教師講述新時(shí)期以來的作家作品時(shí)，就可以安排這樣一個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：每個小組選擇一個作家，對其進(jìn)行解讀，教師給予一些思考題，各組員自己去探究，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。最后在課堂上以演講的形式表達(dá)出來。這樣的一個教學(xué)過程，大大提高了學(xué)生的分析問題能力、創(chuàng)意思維能力和自主探究能力。除了以上方法外，我們還可嘗試任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、課后上網(wǎng)交流，釋疑解惑等等?？傊?，不管采取哪一種方法，我們的目的都是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主體，使他們由原來的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性，而達(dá)到事半功倍的效果。在新課改下，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)少，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識是目前高中數(shù)學(xué)老師面臨的一個主要教學(xué)問題；提高數(shù)學(xué)課堂效率有多方面原因，而教學(xué)中課堂上的“問題情境的創(chuàng)設(shè)”對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度有較大的影響，是提高課堂效率的一個重要環(huán)節(jié).本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中“如何創(chuàng)設(shè)問題情境”談?wù)勛约旱目捶?1.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有實(shí)用性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，是永無止境的計(jì)算、思考、歸納等麻煩的事情，所學(xué)的大部分知識在實(shí)際生活中都不夠?qū)嵱?，只是更多地用于科研等尖端性的領(lǐng)域，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難心理乃至厭學(xué)的情緒.事實(shí)上，當(dāng)一個人對某種事物感到陌生時(shí)就會覺得難以理解和接受，反之，對自己熟悉的事物就覺得簡單易行.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時(shí)適當(dāng)引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投資與收入、家庭收入與開支、銀行利率、保險(xiǎn)報(bào)銷等問題，比較接近農(nóng)村學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)知識生活化，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)收到事半功倍之效.因而創(chuàng)設(shè)實(shí)用性的問題情境，要從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，利用知識遷移讓他們進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，借助生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)和信心，達(dá)到提高課堂效率的作用.2.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大家都知道，興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會一直保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了濃厚的興趣他們就會把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，提高他們的專注度，有利于對新知識的學(xué)習(xí).帶著趣味性很濃的問題去學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力，使問題更易于解決.例如學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和時(shí)，引入“1+2+3+…+100=？”這樣既有趣又曾見過的問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很想知道與以前的做法有何不同，從而達(dá)到運(yùn)用舊知識解決新問題和探究新辦法.所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最終達(dá)到提高課堂效率的目標(biāo).3.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有矛盾性，引領(lǐng)學(xué)生的主動探索創(chuàng)設(shè)問題情境是每課必備的，但要達(dá)到自己預(yù)期目標(biāo)有時(shí)真的好難，問題在于自己創(chuàng)設(shè)的問題情境是否恰當(dāng).好的問題情境是因?yàn)樗芨行У匾饘W(xué)生認(rèn)知的不平衡，使他們產(chǎn)生矛盾心理，從而使他們渴望解決矛盾.這就要求教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，引入恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而促使學(xué)生想方設(shè)法去尋找解決問題的途徑.通過制造矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考問題解決的辦法，將學(xué)生逐步引入佳境，不斷推進(jìn)他們思考，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.例如，在學(xué)習(xí)四種命題關(guān)系時(shí)，若能把生活中一些真假難以判斷的問題引入，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，最后他們就能找到正確的答案，并能進(jìn)一步理解所學(xué)等價(jià)命題關(guān)系的原理與運(yùn)用.所以教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)問題情境，更能使學(xué)生分清相似定義、定理、公式之間的不同結(jié)構(gòu)和區(qū)別，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和判斷性.4.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有階梯性，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步創(chuàng)設(shè)問題情境要由淺入深，從簡到繁，具有階梯性，讓學(xué)生從所提出的一個個小問題的過程中一步步地去克服困難，使學(xué)生的信心得到不斷增強(qiáng)，在體驗(yàn)成功的同時(shí)，不畏艱難，勇攀高峰.這樣更利于教學(xué)的進(jìn)行，充分發(fā)揮他們的能力，拓展他們的思維.5.創(chuàng)設(shè)的問題情境要有試誤性，啟發(fā)學(xué)生積極思考美國心理學(xué)家桑代克以“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”和“試誤”為主要特色的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就形成一定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”.而這種聯(lián)結(jié)主要是通過試誤建立的，即通過重復(fù)的嘗試，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)錯誤的反應(yīng)，而正確的反應(yīng)得到不斷的加強(qiáng)，直至最后形成固定的“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，因而學(xué)習(xí)是一種試誤的過程，教學(xué)是一種不斷被修正的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可針對學(xué)生對某些概念、公式、定理等理解不夠深入，有目的地選編一些具有迷惑性的問題，讓學(xué)生在嘗試的過程中，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).以上幾點(diǎn)是自己對課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的一些主要方法的總結(jié)和歸納，在平時(shí)應(yīng)用中遠(yuǎn)不止上面列舉的這些，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，做到靈活多變，才能取得更佳的效果.創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有許多條，方法多種多樣，關(guān)鍵在于我們教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)“問題”，適時(shí)地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，解決新問題的效果.要達(dá)到以上效果，教師要認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境之中，以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境為教學(xué)的線索，用設(shè)疑、發(fā)難等的探究方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們各方面能力的提升和發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)新課改的要求，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.【土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣1秦皇島海岸線景觀艦劃設(shè)計(jì)北京土大景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院秦皇島海岸線景觀艦劃設(shè)計(jì)2秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏擁抱自然第一部分總體概念與方案特色秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏3秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏擁抱自然總體概念個放開胸懷擁抱自然的城市濱海開放空間感受大海生命的呼吸Feelingbreathofthesea體驗(yàn)生態(tài)景觀的過程Experiencingtheprocessoflivinglandscape秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏4秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏擁抱自然本方案的三大設(shè)計(jì)特色第一大特色和諧的濱海濕地系統(tǒng)◆大海潮汐與濱海濕地形態(tài)的和諧◆鳥類保護(hù)與其他物種的豐富與和諧植物群落的豐富與和諧第二大特色完善的濱海休閑系統(tǒng)多樣的活動場所完善的服務(wù)設(shè)施第三大特色豐富的景觀體驗(yàn)系統(tǒng)◆營造空間多樣性營造時(shí)間多樣性秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏5大海潮汐與人工濕地形態(tài)的和諧秦皇島海岸線暴觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方案擁抱自然第一大特色:一個和諧的濱海濕地系統(tǒng)大海潮汐與人工濕地形態(tài)的和諧利用大海的潮汐,設(shè)計(jì)大量水洼濕地緣效應(yīng),提高生物多的鳥和生物來此2、隨海潮的漲生命的呼吸,形成壯美的大地藝術(shù)景大海潮汐與人工濕地形態(tài)的和諧秦皇島海岸線暴觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方案6土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件7秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏擁抱自然靈感來源一-濱海潮汐沼澤濕地的獨(dú)特肌理秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏8秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏擁抱自然靈感來源二--充分利用場地的特征秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏9秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏擁抱自然靈感來源三-秦皇島外打漁船派問23嗎百年4一有tA秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方奏10植物群落的豐富與和諧秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方案擁抱自然第一大特色:一個和諧的濱海濕地系統(tǒng)2、植物群落的豐富與和諧充分利用場地的特征,營造生態(tài)的濱海濕地景觀,體現(xiàn)人與自然的和諧植物群落的豐富與和諧秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念方案11土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件12土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件13土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件14土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件15土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件16土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件17土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件18土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件19土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件20土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件21土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件22土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件23土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件24土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件25土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件26土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件27土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件28土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件29土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件30土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件31土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件32土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件33土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件34土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件35土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件36土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件37土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件38土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件39土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件40土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件41土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件42土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件43土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件44土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件45土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件46土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件47土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件48土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件49土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件50土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件51土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件52土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件53土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件54土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件55土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件56土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件57土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件58土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件59土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件60土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件61土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件62土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件63土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件64土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件65土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件66土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件67土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件68土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件69土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件70土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件71土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件72土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件73土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件74土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件75土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件76土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件77土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件78土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件79土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件80土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件81土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件82土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件83土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件84土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件85土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件86土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件87土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件88土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件89土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件90土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件91土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件92土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件93土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件94土人-秦皇島海岸線景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課件95土人-秦