顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理

顱腦CT診斷學(xué)教程顱腦CT診斷學(xué)教程顱腦CT診斷學(xué)教程顱腦CT診斷學(xué)教程講授內(nèi)容;1、檢查方法:基本征象:3、常見病變的CT表現(xiàn):顱腦CT1、檢査方法2、正常解剖3、顱內(nèi)腫瘤腦血管疾病5、顱腦損傷6、感染性疾病7、脫髓鞘疾病8、腦積水9、腦萎縮10、先天性顱腦畸形中國的語文教學(xué)從初始的經(jīng)學(xué)到國文，從文言教學(xué)到白話教學(xué)。從建國后的革命改造的語文到改革開放后的言語教學(xué)，歷經(jīng)演變，語文教學(xué)終于從語文教育走向了語文教學(xué)，回歸本位。似乎找到了方向。但其后的路途仍不乏坎坷，語文教育者們在教學(xué)中痛苦著，爭論著，一直在苦苦追尋著一種最理想的語文教學(xué)狀態(tài)，使其既能讓教者滿意，又能使學(xué)者樂在其中。于是在不斷的爭論中。不斷的陣痛中，我們迎來了一個又一個語文教學(xué)的春天，直至新大綱的修訂、新課標的實施及新教材的正式投入使用，眾人都以為，陣痛過后，我們的語文教學(xué)終于誕下了“最健康、最完美的嬰兒”，眾人皆歡呼不已，認為從此教學(xué)雙方都可以不再尷尬和無奈了。然而實際情況又如何呢?作為長期在一線教學(xué)的語文教師最清楚不過了，學(xué)生們依舊對語文唱著“無所謂，誰會愛上誰”，老師們?nèi)院椭盁o所謂，誰讓誰憔悴”。語文教學(xué)的現(xiàn)狀是：“江山依舊”。為何我們歷經(jīng)千辛萬苦，上下求索，卻迎不來語文教學(xué)狀況的舊貌換新顏呢?究其根本原因。是興趣的缺失導(dǎo)致。怎樣才能使孩子們對其產(chǎn)生興趣呢?這需要在平時的語文教學(xué)中注意激發(fā)和培養(yǎng)，遵循一定的方法。認識法。學(xué)生對自己完全不了解的東西難以產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)前應(yīng)當告訴他們每節(jié)課的目的以及本節(jié)課在整個知識結(jié)構(gòu)中的意義，這樣學(xué)生才可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。漸入佳境法。凡事不可能一蹴而就。興趣的持久牢固的形成亦是如此。因此，在教學(xué)中當慎之又慎，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是作業(yè)的布置，一定要遵循由易到難，由簡到繁，由淺入深，先形象后抽象，先生動后枯燥的原則，使他們不會輕易產(chǎn)生挫敗感，反而能在不斷的成功中找到快樂和滿足，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。情景法。此法主要是組織一種活動，讓他們面臨一種需要解決問題的情境，但他們解決這個問題仍需要更多的知識，這就誘使他們自愿地更多地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而使自己具備解決問題的能力，這在一定程度上也加深了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，語文教學(xué)中我們還應(yīng)當講究一些激發(fā)興趣的藝術(shù)，讓人精神倍增，讓壓抑的課堂成為能讓他們的思想縱橫邀游的天堂。第一、以“變臉”增趣。在課堂教學(xué)中，教師不必始終擺著一副學(xué)究夫予的模樣，這樣只會使課堂沉悶無趣，學(xué)生也無心向?qū)W。應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因勢而變，需要時可以是歌者，可以是詩人。以不同的角色出現(xiàn)，用不同的口吻，不同的神態(tài)等從感官上刺激學(xué)生。使他們耳目一新，立即興致倍增。我在教學(xué)中嘗試過，因此。有孩子曾在日記中對我說：老師，你不象我們的老師，更象是我們的鄰家大姐姐，親切而又不乏可愛，你不斷變換的神情，讓我們的視線一刻也離不開你，我們該怎么辦好呢?(我們私下里都叫你“小魔仙”，呵呵，老師可別批評我們哦!)看過這個之后，我深有感觸，作為教師，我們不能在課堂上“始終如一”。當變則變。第二、以“博學(xué)”增趣。語文不是門孤立的學(xué)科。它與許多學(xué)科都有著這樣或那樣的聯(lián)系。作為語文老師，除了必須具備深厚的語言功底，廣博的文學(xué)知識。此外還當具備一定的歷史知識、地理知識等等，這一切都可以帶給學(xué)生新奇和震撼，老師的個人魅力給學(xué)生安上了飛翔的翅膀。讓他們能在課堂中盡享大千世界的神奇，學(xué)生又如何能不被吸引。如何不會對所學(xué)的東西興趣盎然呢?第三、以“懸疑”增趣。人們往往會對令人疑惑的東西產(chǎn)生興趣，因為那是個未知的世界，他們總想通過解決這個疑惑而達到一種自我價值的實現(xiàn)。得到一種滿足。因此，在課堂教學(xué)中我們可以不斷設(shè)置一些小懸疑，鋪好“小圈套”。讓學(xué)生不由自主地按照我們事先鋪好的路探索下去，一路探索，一路學(xué)習(xí)。一路碩果累累，很少出現(xiàn)注意力渙散的狀況，并在不知不覺中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。記得我在上《鼎湖山聽泉》這一課前，我神秘地甩給了學(xué)生這樣一個問題：你們知道世界上有能讓人脫胎換骨，獲得重生的地方嗎?聽后，學(xué)生們驚訝不已，議論紛紛，都在疑惑，什么地方會如此神奇呢?接著，我又拋出第二個問題：你們覺得什么樣的地方會有如此神奇的力量呢?這個地方到底在哪里呢?問題接踵而至，學(xué)生們急不可待，紛紛問我。這時候，我便告訴他們：若欲尋求答案，那我們就一起來看看謝大光的《鼎湖山聽泉》吧。學(xué)生們便立即打開了課本，仔細地閱讀起課文，認真地尋找起了答案。隨著問題的一個個提出，答案的一個個尋找，他們也就慢慢地讀懂了文章，理解了我的用意。這都是“設(shè)疑”帶來的興趣和收獲。第四、以“快樂”增趣。作為施教的老師，在整個教學(xué)過程中，無論我們扮演什么樣的角色，言語行動間一定要傳達給學(xué)生這樣一個信息――語文學(xué)習(xí)是一件輕松而愉快的事情，以這種情緒去感染學(xué)生，讓他們和你共同融入這愉快的學(xué)習(xí)中，讓他們感覺到上一堂語文課，是與你共赴一次快樂的旅行。總之，興趣對于學(xué)好語文來說是根本，正如瑞士著名教育家皮亞杰所說――所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)就會出現(xiàn)令我們心痛的尷尬局面，它只能永遠在夾縫中生存，教師們即使再“衣帶漸寬終不悔”，最終也只落得個“為伊消得人憔悴”。沒有了興趣，語文教學(xué)也便成了一潭死水，了無生機，絕無希望。興趣之于語文，正如水之于生命，絕不可少。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》要求我們，數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教育要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)的重要資源。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理、巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，設(shè)置好課堂教學(xué)情景是很重要的教學(xué)手段。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，介紹幾種創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的策略。一、設(shè)置問題型情景例如在教學(xué)有理數(shù)的乘方時，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度是0.1毫米的紙，將它對折1次后，厚度是2×0.1毫米，對折20次后，厚度為多少毫米？設(shè)置了這個問題情景，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，然后要求大家拿出紙來進行實際操作。但是把一張紙對折20次是比較困難的，可引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，每位學(xué)生對折2次，把2位同學(xué)的紙疊在一起就是對折4次的厚度，再將2位對折4次同學(xué)的紙疊在一起就是對折8次的厚度……，這時，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)厚度在成倍的增長，但還是不可能體現(xiàn)出對折20次的結(jié)果，于是教師再利用電腦模擬折紙，并標出了對折20次的厚度約為105m，有35層樓的高度！當同學(xué)們瞪著驚奇的眼睛感到將信將疑時，再讓他們利用計算器計算220×0.1mm驗證上面的結(jié)論，這樣不但享受了探索的樂趣，也加深了對乘方意義的理解。這樣的數(shù)學(xué)課堂情景，學(xué)生很可能會記住一輩子，其中的收獲也會伴隨在學(xué)生將來的學(xué)習(xí)中。二、利用口訣設(shè)置教學(xué)情景在初一幾何課上，對于下列圖形哪些能否折疊成一個正方體，可引導(dǎo)學(xué)生親自動手畫出各式各樣的圖形，通過動手操作，積極探討?？傻贸瞿苷郫B成一個正方體的有A、B、C、D，不能折疊成一個正方體的答案為E。最后引導(dǎo)學(xué)生用口訣總結(jié)出以下幾種情況可折疊成一個正方體。一四一，一三二，在同層中可任取。三個二，成階梯，二個三，日相連，異層必有日，整體沒有田。通過上述口訣，學(xué)生能迅速判斷出哪些可折疊成正方體。通過口訣，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們帶著一種高漲的熱情從事學(xué)習(xí)和思考。三、設(shè)置規(guī)律型情景一個充滿生命力的課堂，需要老師在圍繞課程目標精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認知水平，思維的張馳以及情感的波瀾，以靈動的教育機智隨時調(diào)整課堂教學(xué)進程。例1：我校初一年級4個班級舉辦春季足球單循環(huán)賽，組織者需要預(yù)先安排的比賽場數(shù)是多少？設(shè)參賽隊為A、B、C、D四個，以A隊為例，須進行比賽組織次為A―B，A―C，A―D，即（4－1）場，再以B隊為例場數(shù)為：B―A，B―C，B―D，即（4－1）場，以此類推，總共要比4×（4－1）場，但其中類似A―B，B―A是重復(fù)場數(shù)，則4個隊實際場數(shù)為×4×（4－1），n個隊應(yīng)n(n－1)場。然后與學(xué)生共同探討下列問題，得出與上述問題類似的答案：同一直線上有四個點，以這些點為端點線段條數(shù)是n（n－1）條。n條直線兩兩相交，交點最多的個數(shù)也是n（n－1）個。具有公共端點的n條射線所構(gòu)成（小于平角）的角個數(shù)也是n（n－1）個。從上述問題中，通過學(xué)生積極思考，分析，歸納，進一步培養(yǎng)學(xué)生分類意識及規(guī)律性問題的解題能力。四、設(shè)置故事型情境愛聽故事是每一位孩子的天性，用數(shù)學(xué)故事作為課堂的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)有理數(shù)的乘方時，也可講述這樣的一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋，為了對聰明大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求，大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格。”“你真傻，就要那么一點粒米？”國王哈哈大笑，大臣說：“我就怕你的國庫時沒有這么多粒米！”你認為國王的國庫里有這么多粒米嗎？有趣且充滿靈性的故事具有非凡的吸引力，用這樣的故事導(dǎo)入新課，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五、設(shè)置競賽情境在教學(xué)合并同類項時，如果教師采用競賽的方法，可使一節(jié)單調(diào)和枯燥無味的課變得生動活潑，情緒高漲，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。新課開始了，讓班上同學(xué)進行競賽活動。競賽規(guī)則：在多項式5xy－3x＋2xy－xy＋2x＋1中，老師任意說出一組x,y的值，請大家計算該多項式的值。把全班分成四組，每個同學(xué)算對得1分，看看哪一組的同學(xué)分數(shù)最高，則獲勝。比賽開始，同學(xué)們個個情緒高漲，人人都拿出自己最好的本領(lǐng)，希望做得又快又準確。結(jié)果，當然有快慢之分，這時老師適時引導(dǎo)：“算得快的同學(xué)有什么好方法請上黑板介紹?！痹诖诉^程中，通過競賽，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。使學(xué)生在競賽活動中掌握合并同類項及求值的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及團結(jié)協(xié)作精神。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法很多，教師要因地制宜，合理使用，努力使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境具有新意。顱腦CT診斷學(xué)教程顱腦CT診斷學(xué)教程顱腦CT診斷學(xué)教程顱腦C1顱腦CT診斷學(xué)教程講授內(nèi)容;1、檢查方法:基本征象:3、常見病變的CT表現(xiàn):顱腦CT診斷學(xué)教程2顱腦CT1、檢査方法2、正常解剖3、顱內(nèi)腫瘤腦血管疾病5、顱腦損傷6、感染性疾病7、脫髓鞘疾病8、腦積水9、腦萎縮10、先天性顱腦畸形顱腦CT3腦部CT診斷概述、應(yīng)用范圍:腦外傷,腫瘤、感染、白質(zhì)變性脫髓鞘病變、腦血管病變、先天畸形等。2、應(yīng)用價值:腦腫瘤的定位診斷率>98%;定性診斷率>70%,急性腦出血的診斷率100%,腦梗塞的診斷率853、應(yīng)用限度:等密度病灶;<1CM的病灶,腦膜轉(zhuǎn)移病變;后顱窩病變,顱內(nèi)金屬異物;腦部CT診斷概述4檢査方法1、掃描基線:橫斷面檢査用OM線(聽眶線)、與顱底平行,減少顱底骨偽影。冠狀面檢查用于觀察垂體、眶內(nèi)結(jié)構(gòu)等2、掃描方式:常規(guī)軸位平掃,7-10mm層厚;細微結(jié)構(gòu)可用1-5mm。必要時進行增強掃描,靜脈注射含碘造影劑50100ml;檢査方法5CTArtifactuIphopaquerethea□BackNGotopage10e典開劃硒與◆鳥“CTArtifact6BrianStructureReviewBrianStructureReview7Pyramidaltractarnall23Pyramidaltract8NormalBrain--PyramidaltractNormalBrain--Pyramidaltract93310VascularDiseasesVascularDiseases11顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理12顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理13顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理14顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理15顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理16顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理17顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理18顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理19顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理20顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理21顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理22顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理23顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理24顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理25顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理26顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理27顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理28顱腦CT診斷學(xué)教程課件整理29顱腦CT診斷學(xué)教程課