髕骨骨折病人的護(hù)理課件

髕骨骨折病人的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！梭x骨骨折病人的護(hù)理髕骨骨折病人的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克髕骨骨折病人的護(hù)理外二科龔婕髕骨骨折定義以髕骨局部腫脹、疼痛、膝關(guān)節(jié)不能自主伸直,常有皮下瘀斑以及膝部皮膚擦傷為主要表現(xiàn)的骨折。初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，他們已經(jīng)習(xí)慣用母語――中文進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓他們重新開始學(xué)習(xí)一種在他們看來“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實(shí)和未來都不一定能用得上的語言，實(shí)在是一件不容易的事情。因此，要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語的目的。隨著素質(zhì)教育的大力提倡與推廣，“減負(fù)”也被提到了重要日程上來。素質(zhì)教育的核心就是全面發(fā)展，讓學(xué)生熱愛生活，關(guān)心社會(huì)，使其個(gè)性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，發(fā)揮其創(chuàng)造力，挖掘其潛能，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)、求知。依我們之見，“減負(fù)高效”的方式極多，下面就以初中英語教學(xué)為例來談?wù)勔恍┮娊?。一、激發(fā)初中學(xué)生學(xué)英語的想象能力在學(xué)習(xí)“parents”這個(gè)單詞時(shí)，筆者會(huì)問學(xué)生“父母為我們的生活和學(xué)習(xí)付出了很多的辛苦，我們應(yīng)該感謝他們，可你們知道用英語怎么拼寫父母這個(gè)單詞嗎？”課堂氣氛這時(shí)候往往被很快調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們也能很快掌握這個(gè)單詞的拼寫和讀音。再比如，教師在教授新的單詞時(shí)，要注意對(duì)學(xué)過的同類或相關(guān)單詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，比如“noodle（面條）”、“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。二、合理運(yùn)用教學(xué)時(shí)間除正常的課堂教學(xué)時(shí)間外，高效地利用早讀時(shí)間也是學(xué)好英語的重要方法。初中學(xué)生尚處于心智發(fā)育時(shí)期，自律性不強(qiáng)，有的教師在早讀時(shí)間放任學(xué)生自學(xué)，這樣就很難保證學(xué)習(xí)效果。在早讀的教學(xué)過程中，多采用讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行默寫生詞、板書句型和情景設(shè)計(jì)和對(duì)話比賽，這樣容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練；對(duì)于完成較好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。三、將教學(xué)手段多樣化將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。四、注意課堂“措詞”課堂語言很重要，它直接影響到學(xué)生分析問題的思路。要知道，現(xiàn)在的學(xué)生是一群意氣風(fēng)發(fā)的年輕人，他們熱愛新觀念、新思想，喜歡新鮮、生動(dòng)、激情、富有時(shí)代氣息的事物。對(duì)于老師，他們喜歡聽我們?cè)谡n堂上充滿活力的“激揚(yáng)文字”。他們需要一個(gè)親近的朋友，而并非嘮叨不止的“老太婆”或迂腐僵化的“頑老頭”。他們已不像很多以前那些只會(huì)“言聽計(jì)從”的“乖乖兒”，他們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了新的高度:“我親愛的朋友呀，你能不能不要總以長(zhǎng)輩的口氣對(duì)我說‘要考大學(xué)’、‘要多看書、別貪玩’等等，你知不知道這已經(jīng)給了我極大的心理負(fù)擔(dān)，而其代名詞就是動(dòng)力，你為什么不換句話呢？我很欣賞我們的一位年輕老師，她經(jīng)常跟我們談一些生活感情和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這才是我最想聽的，也是你――我親愛的朋友所應(yīng)給的呀!”老師“望鐵成鋼”及家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)可以理解，但在措詞方面如果稍不注意，這些“含逼量”極高的字句便如同一只只砝碼重重地壓在學(xué)生心頭，阻礙了其思路的開闊。比如教單詞、句型和課文(或?qū)υ?時(shí)，我們不能總是強(qiáng)調(diào):“聽好啦!注意啦!這些考試一定有的!跟我念!快做筆記!……”我們不妨這樣來：把對(duì)話或課文看成一首歌，句型當(dāng)作一句曲兒，單詞則是一穎顆“小豆芽”?！癗ow，boysandgirls!Letstrytosingthissong.”于是從單詞的拼讀開始，擴(kuò)展到一個(gè)句子，最后組成整段、整篇對(duì)話?！案挥姓Z調(diào)、意群和感情色彩的朗讀本來就是一首旋律優(yōu)美的歌，絕不亞于張信哲、劉德華或張惠妹的演唱!大家試試看，OK！”這些鮮明閃亮的字眼充滿了吸引力，極大地激起喜愛明星的中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不會(huì)拒絕讓自己當(dāng)一回“明星”。我們還可以“趁熱打鐵”：“他們是唱歌、演戲的星，而我相信在座的各位明日將是英語說得頂呱呱，打遍天下無敵手的新世紀(jì)中國(guó)英雄！當(dāng)然，這需要你們多方面不斷努力與完善。但人總要有夢(mèng)想并為之奮斗。告訴自己：Ihaveadream!Icanmakeittrue!”這些極富說服力的言詞，會(huì)使學(xué)生們?cè)谳p松歡快的氣氛中振作精神，主動(dòng)地把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)自我完善、實(shí)現(xiàn)理想的過程去完成。五、教學(xué)中要多采用幽默教學(xué)別出心裁或隨意地在課堂上搞些開心輕松的小幽默，既能消除疲勞又可加深記憶，可謂事半功倍。作為老師，誰都不愿看到下課或放學(xué)后學(xué)生們一個(gè)個(gè)聾拉著腦袋無精打采的模樣，那肯定是因?yàn)樗麄冇X得很累、壓力很大，課堂應(yīng)該充滿歡樂，活躍且有序。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得以發(fā)展，思維亦會(huì)更敏捷。簡(jiǎn)單的道理誰都懂:背著沉重包袱走路，走不穩(wěn)也跑不快。如上初一BookB.Unit19時(shí)，學(xué)生見生詞多便嘟嘴巴。我們說這些Foodanddrink都是豬八戒愛吃的，咱們把它們通通“塞”(學(xué))進(jìn)去，看八戒有多大能耐。這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)不可數(shù)名詞，就將它們比喻豬八戒太貪吃，多得沒法數(shù)。相關(guān)的句型都是八戒的“甜言蜜語”。到了復(fù)習(xí)課，我們說“叫八戒把昨天吃下的Foodanddrink全掏出來”―即聽寫，又叫他們學(xué)學(xué)豬爺爺?shù)摹疤鹧悦壅Z”―即背誦。課堂上的活躍氣氛使人想起以前被老師逼著死背課文卻怎么都背不好的情形。教師在課堂上真應(yīng)該多給學(xué)生丟些“開心果”，使學(xué)生感覺內(nèi)容雖多但心里輕松，更快掌握知識(shí)。而且，在解答難題時(shí)如能用小幽默啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，可使他們那被堵塞的思路暢通無阻。這就如同疏通渠道，我們不能讓它堵在那里，要換個(gè)路子、變個(gè)方向，緩解壓力。這樣，學(xué)生在開懷之后，難題迎刃而解。減負(fù)高效的進(jìn)行初中英語教學(xué)是一件非常好的思路，“減負(fù)”目的就是為了推進(jìn)、加強(qiáng)素質(zhì)教育。作為教育工作者，我們貴無旁貸。我們應(yīng)盡力為孩子們營(yíng)造一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)娼】档爻砷L(zhǎng)，這是關(guān)系到中華民族繁榮騰飛的大事。在高校音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的合理運(yùn)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高校音樂教學(xué)的優(yōu)化和完善，同時(shí)也能夠?yàn)閯?chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供助力。因此，相關(guān)人員有必要對(duì)創(chuàng)新思維在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用問題展開分析，從而更好地利用該種思維促進(jìn)高校音樂教育的改革與發(fā)展。一、在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維的意義所謂的創(chuàng)新思維，其實(shí)就是人類在各種活動(dòng)中展現(xiàn)出的富有創(chuàng)新性的精神思維活動(dòng)。利用創(chuàng)新思維，人們可以進(jìn)行未知世界的開拓，并且推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。但就目前來看，大多數(shù)高校都比較缺乏創(chuàng)新型音樂人才，從而導(dǎo)致人類的音樂教育缺乏一定的創(chuàng)新性，繼而不利于音樂學(xué)科的發(fā)展。而在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，能夠改進(jìn)音樂教學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，創(chuàng)新思維的運(yùn)用，可以使高校音樂教育人產(chǎn)生一種順應(yīng)時(shí)代要求的思維方式[1]，使音樂教學(xué)更好地滿足國(guó)家的教育改革需要。二、創(chuàng)新思維在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析（一）營(yíng)造適合的教學(xué)氛圍。在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，需要營(yíng)造一種合適的教學(xué)氛圍，以便為創(chuàng)新活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。具體來講，就是教師要養(yǎng)成一種民主作風(fēng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的空間去感受音樂的魅力，并且發(fā)揮充分的想象力。同一首歌，不同的人有不同的理解，教師只有營(yíng)造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，才能夠使學(xué)生的主體地位得到尊重，并且為學(xué)生提供足夠的空間感受音樂為其帶來的心靈震感，繼而充分進(jìn)行音樂的理解和創(chuàng)造[2]。而以學(xué)生為主體進(jìn)行音樂教學(xué)，也能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)新和發(fā)表不同意見，從而使音樂情感得到升華的同時(shí)，進(jìn)行課堂教育的延續(xù)。（二）創(chuàng)新高校音樂教學(xué)內(nèi)容。想要在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，還要進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。一方面，考慮到高校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱的問題，想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，還需要使學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，從而使其具備基本的音樂鑒賞能力。出于這種目的，高校需要重新進(jìn)行高校音樂教材的編制，從而通過制定基礎(chǔ)性音樂教材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。另一方面，作為一個(gè)多民族國(guó)家，我國(guó)不僅擁有自己的音樂發(fā)展歷程，同時(shí)也擁有獨(dú)特的音樂文化。所以，在高校音樂教學(xué)中，應(yīng)該從本土文化角度出發(fā)，進(jìn)行高校音樂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。而通過使學(xué)生接觸多種多樣的音樂文化，則能夠使學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。在高校音樂教學(xué)中，教學(xué)模式是重要的組成部分，其在教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。所以，還需要運(yùn)用創(chuàng)新思維構(gòu)建高校的多元化音樂教學(xué)模式，從而使高校積極進(jìn)行音樂人才的培養(yǎng)。一方面，根據(jù)高校人才發(fā)展情況，高?？梢詷?gòu)建具有一定針對(duì)性的音樂教學(xué)模式，從而以人才發(fā)展為教學(xué)的戰(zhàn)略核心。而采取有針對(duì)的措施開展音樂教學(xué)，顯然能夠使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，繼而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，高?？梢赃M(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以便在實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式革新的同時(shí)，滿足高校音樂教學(xué)改革需要[3]。具體來講，就是教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式展開教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)散。此外，高校也可以將第一課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，從而使傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式得到改進(jìn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）加強(qiáng)學(xué)生想象力的激發(fā)。想要運(yùn)用創(chuàng)新思維加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，還需要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。因?yàn)?，想象力是新思維的源泉，只有保持學(xué)生對(duì)音樂的想象力，才能夠使學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)。基于這種認(rèn)識(shí)，教師需要通過設(shè)置問題和使用多種音樂演繹方法進(jìn)行學(xué)生想象力的激發(fā)，從而使音樂作品的原精神得到還原，繼而達(dá)成督促學(xué)生超越原作精神的音樂創(chuàng)新目的。而在課堂教學(xué)外，教師也應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸其他形式的藝術(shù)作品，從而使學(xué)生對(duì)音樂作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列的具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，從而使學(xué)生的思維空間得到擴(kuò)散。而通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，則能夠使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造新音樂作品的能力。三、結(jié)論總而言之，在高校音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維，需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并且進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，教師還要加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)的同時(shí)，使高校音樂教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。髕骨骨折病人的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法1髕骨骨折病人的護(hù)理外二科龔婕髕骨骨折病人的護(hù)理2髕骨骨折定義以髕骨局部腫脹、疼痛、膝關(guān)節(jié)不能自主伸直,常有皮下瘀斑以及膝部皮膚擦傷為主要表現(xiàn)的骨折。髕骨骨折3解剖生理髕骨為人體最大的籽骨,呈扁平三角形位于膝關(guān)節(jié)之前,參與膝關(guān)節(jié)的構(gòu)成。髕骨能起到保護(hù)膝關(guān)節(jié),增強(qiáng)股四頭肌肌力,伸直膝關(guān)節(jié)的作用,尤其對(duì)膝關(guān)節(jié)伸直的最后15°~30°范圍更為重要。髕骨能起到保護(hù)膝關(guān)節(jié)、增強(qiáng)肌四頭肌肌力、伸直膝關(guān)節(jié)滑車作用。解剖生理4KneeParasagittalSection-LateraltoMidlineofKneeQuadricepsfemoristendonSuprapatellarfatbodysynovialbursaprepatellarbursaursaunderlateralheadofgastrocnemiusmuscleSubcutaneousinfrapatellarbursaDeep(subtendinous]infrapatellarbursaKnee5病因髕骨部位表淺,一旦遭受外力則首當(dāng)其沖易發(fā)生骨折,骨折多發(fā)于青壯年男性。骨折為直接暴力和間接暴力所致。直接暴力多因外力直接打擊在髕骨上,如撞傷、踢傷等,骨折多為粉碎型,其髕前腱膜,股四頭肌及髕骨兩側(cè)腱膜和關(guān)節(jié)囊多保持完好,骨折移位較小,亦可為橫斷型骨折。間接暴力多由于股四頭肌猛力收縮所形成的牽拉性損傷,如突然滑倒時(shí),膝關(guān)節(jié)半屈位,股四頭肌驟然收縮,牽髕骨向上,髕韌帶固定髕骨下部,而股骨髁部向前頂壓髕骨形成支點(diǎn),3種力量同時(shí)作用造成髕骨骨折。間接暴力多造成髕骨橫骨折,移位大,髕前筋膜及兩側(cè)擴(kuò)張部撕裂嚴(yán)重。病因6診斷檢查:·明顯外傷史,患肢疼痛,活動(dòng)受限。Ⅹ線片可確定骨折部位及移位情況。診斷檢查:7髕骨骨折髕骨骨折8髕骨骨折病人的護(hù)理課件9VMQuadricepstendonMidpatellaFIGURE49.9Softtissueanatomyofthepatella.VL,vastuslaterFIGURE49-8Aterialbloodsupplyofthepatella.AExtraosseousLR.lateralretinaculum:WM,vastusmedialis;QT,quadricepstendon;late:W,medalinferiorgeniculate:ATR,anteriomedialretinaculum:PT,patellartendon.interiorgeniculate:LS,lateralsuperiorgeniculate.B.InterosseousarterialsupplyVM10臨床表現(xiàn)膝關(guān)節(jié)積血,明顯腫脹、疼痛,膝關(guān)節(jié)活動(dòng)困難,不能自動(dòng)伸直。橫斷骨折有移位時(shí),可摸出骨折線及骨塊間間隙。陳舊性骨折有移位者,因失去股四頭肌作用,伸膝無力,走路緩慢,并可有關(guān)節(jié)活動(dòng)障礙。·1