骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件

骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境教學(xué)，適時(shí)積極地創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地從事探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)并逐步抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，在情境中激趣、誘思、悟理，同時(shí)發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力并獲得積極的情感體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。我們只有注重情境教學(xué)，把情境的創(chuàng)設(shè)巧妙地安排于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能使比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀易懂，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。激發(fā)學(xué)生的興趣――巧設(shè)引入情境積極科學(xué)的引入情境能培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。比如：講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等，將情境教學(xué)引入激趣環(huán)節(jié)，可以充分利用兒童心靈上的特點(diǎn)，以積極活躍健康的情感體驗(yàn)為依托，提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；引入情境的巧妙能激發(fā)兒童的好奇心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的；引入情境的巧妙能有助于兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生在經(jīng)歷從具體形象向抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化時(shí)，情境能提供給學(xué)生一個(gè)熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)而使學(xué)生原有的，模糊的經(jīng)驗(yàn)獲得了系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。比如蘇教版一年級(jí)《阿福的新衣》的引入環(huán)節(jié)，故事服裝店老板與學(xué)徒不一樣的一?，所做出的衣服完全不同，為什么會(huì)有這種情況？怎么避免那樣的情況？從而，吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的好奇心，為新課的順利實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――巧設(shè)開(kāi)放性課堂情境數(shù)學(xué)教學(xué)是抽象的，簡(jiǎn)單的數(shù)字化教學(xué)會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。如果我們抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲和小組討論等兩種方法入手，活躍的氛圍會(huì)使學(xué)生精力集中，思維開(kāi)闊。這樣開(kāi)放的課堂，能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行‘‘平行四邊形的面積計(jì)算”教學(xué)時(shí)，教師在幫助學(xué)生建立圖形轉(zhuǎn)換的思想后，放手讓學(xué)生根據(jù)要求計(jì)算一個(gè)平行四邊形的面積。他的四條邊分別是10厘米、8厘米，10厘米和8厘米，以10厘米底邊的高是6厘米，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算竟然得出了五種不同的計(jì)算方法：（1）（10+8）×2=36平方厘米；（2）（10+6）×2=32平方厘米；（3）10×8=80平方厘米（4）10×6=60平方厘米；（5）10+8+6×2=30平方厘米。怎么辦？要的就是這個(gè)效果，我要讓他們自己去尋找認(rèn)為正確的答案，然后適時(shí)適度地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，再幫助他們重新認(rèn)識(shí)結(jié)果。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在操場(chǎng)上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，使學(xué)生由迷惑變成理解，得出10×6=60平方厘米才是正確的答案。這樣幫助學(xué)生由自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題到理解鞏固問(wèn)題，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論――創(chuàng)造良好的設(shè)疑情境教師要想充分發(fā)揮和利用課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須掌握科學(xué)的設(shè)疑方法（也就是理想的情境）。教師要幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論。第一，比較設(shè)疑。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師先出示15×3，15×10為新課啟思搭橋，再出示例題每盒鋼筆15支，13盒共有多少支？學(xué)生通過(guò)討論，解答，把13盒分成10盒和3盒，分別計(jì)算支數(shù)，最后算出一共的支數(shù)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，進(jìn)行對(duì)照比較，并提問(wèn)：自己的算式與書(shū)上的豎式有什么不同？那種算式好？書(shū)寫(xiě)格式怎樣？這樣的比較設(shè)疑使學(xué)生思維活躍，在自學(xué)中弄清了算理，掌握了計(jì)算方法，品味到了自學(xué)成功的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而收到了良好的課堂教學(xué)效果，第二，觀察設(shè)疑。如教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把梯形用割下來(lái)補(bǔ)過(guò)去的方法變成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變化的前后過(guò)程，適時(shí)引導(dǎo)：圖形的什么變了？什么沒(méi)有變？學(xué)生觀察回答后再設(shè)疑：能不能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算梯形的面積？梯形面積計(jì)算方法是怎樣的？學(xué)生通過(guò)觀察，自主探索，得到答案。這樣既提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體功能，又發(fā)展了學(xué)生獲取新知的能力，學(xué)生充分利用課堂練習(xí)――創(chuàng)造良好的鞏固情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)非常重要。學(xué)生經(jīng)歷了新知的生成過(guò)程，這時(shí)需要一個(gè)科學(xué)的鞏固升華環(huán)節(jié)，使學(xué)生能通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)共性，產(chǎn)生共鳴。就需要教師應(yīng)該能充分利用巧妙的情境把學(xué)生引入到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，例如五年級(jí)學(xué)完長(zhǎng)方體表面積計(jì)算，教師給出教室的長(zhǎng)10米，寬7米，高3米，讓學(xué)生自己計(jì)算表面積，這樣的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用馬上激起了他們的興趣，很快算出（10×7+7×3+10×3）×2=242平方米。進(jìn)而給出門(mén)窗面積是36平方米，讓他們計(jì)算需要粉刷的面積。很快得出兩種結(jié)果一種：（10×7+7×3+10×3）×2-36=206平方米；另外一種：10×7+7×3×2+10×3×2-36=136平方米。這時(shí)展開(kāi)討論：門(mén)窗不粉刷，地面粉刷嗎？從而得出第二種是正確的。使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍里不知不覺(jué)中學(xué)到新的知識(shí)并與生活聯(lián)系起來(lái)。既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，現(xiàn)實(shí)的生活，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化?？偠灾?，科學(xué)而合理的情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是符合兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。久而久之，學(xué)生就會(huì)比較愿意從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到教書(shū)育人的目的。提要：結(jié)尾是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。常用的結(jié)尾方法主要有以下六種：（一）總結(jié)歸納式，（二）畫(huà)龍點(diǎn)睛式，（三）延伸暢想式，（四）余音繞梁式，（五）引導(dǎo)開(kāi)拓式，（六）設(shè)疑點(diǎn)撥式。從中得出的結(jié)論是：好的結(jié)尾可以起到首尾呼應(yīng)、提挈全文、回味無(wú)窮的作用，可以鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文課的結(jié)尾，指一堂課將要結(jié)束時(shí)，教師要用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)課文進(jìn)行小結(jié)，從而加深對(duì)整篇課文的理解和鞏固。一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有巧妙的結(jié)尾。古人說(shuō)："結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。"不枝不蔓，提綱挈領(lǐng)，耐人尋味的結(jié)尾是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的歸納、整理，也是對(duì)思維的整理，可使學(xué)生"溫故而知新"?！秾W(xué)記》中說(shuō)："善歌者使人繼其聲"，語(yǔ)文教學(xué)也一樣，可以收到"余音繞梁，三日不絕"的藝術(shù)效果，在學(xué)生心中留下深刻的印象。現(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)了以下幾種較常見(jiàn)有效的課堂結(jié)尾方法：1總結(jié)歸納式教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，可加深學(xué)生對(duì)課文重、難、精彩點(diǎn)的把握，強(qiáng)化學(xué)生印象。[教例]我在小結(jié)朱自清的散文《春》時(shí)，這樣說(shuō)到--《春》是一篇充滿詩(shī)意和生機(jī)的散文，作者為我們描寫(xiě)了鮮綠的春草圖，爭(zhēng)艷的春花圖，和煦的春風(fēng)圖，纏綿的春雨圖和人們的惜春圖。這五幅絢麗的畫(huà)面為我們奏響了一曲贊美春天和生命的頌歌。通過(guò)這樣的小結(jié)，既突出了文章的重點(diǎn)，又讓學(xué)生回味了文中飽含深情、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生再次感悟朱自清散文的魅力。2畫(huà)龍點(diǎn)睛式"畫(huà)龍點(diǎn)睛"原指畫(huà)家張僧繇畫(huà)龍不點(diǎn)睛，人問(wèn)何故，他說(shuō)點(diǎn)睛龍要飛去。人不信，他便畫(huà)上眼睛，果然，雷電交加，風(fēng)雨大作，龍騰云駕霧而去?，F(xiàn)比喻作文、講話在關(guān)鍵地方用精辟的詞句點(diǎn)明中心或主題，從而使內(nèi)容更生動(dòng)有力。在語(yǔ)文課小結(jié)時(shí)，不妨也用這種方式，可以突出要點(diǎn)，熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。[教例]我在總結(jié)《孔乙己》一文時(shí)，這樣說(shuō)--《孔乙己》一文中多次提到了一個(gè)"笑"字。如："只有孔乙己到店，才可以笑幾聲"，"……，引得眾人都哄笑起來(lái)"，"便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。"他在笑聲中走來(lái)，又在笑聲中永遠(yuǎn)的離去。可見(jiàn)他命運(yùn)的悲慘。但請(qǐng)深思一下：他是不是確有讓人嘲笑的地方？人們嘲笑他什么？作者又是怎么看的？人們嘲笑他的迂腐無(wú)能，清高寒酸，四體不勤和孤芳自賞。從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)封建科舉制度對(duì)舊社會(huì)知識(shí)分子的戕害。作者在"笑"中表達(dá)了深沉的感情，那就是--哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。這樣結(jié)尾，抓住了課文的關(guān)鍵，畫(huà)龍點(diǎn)睛，解開(kāi)了學(xué)生心中的疑點(diǎn)，也給學(xué)生今后學(xué)習(xí)魯迅先生其他文章很有益的啟示。3延伸暢想式延伸暢想，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散求異思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。[教例]我在上完《登上地球之巔》一文后，這樣結(jié)尾--劉連滿最終未能登上珠峰頂峰，那么他算不算是一個(gè)真正的英雄？你們的看法呢？學(xué)生討論熱烈，氣氛活躍。正當(dāng)大家爭(zhēng)論不止時(shí)，我出了《我心中的英雄》一題，讓同學(xué)們課后各抒己見(jiàn)。這樣就收到了"言已盡而意無(wú)窮"的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，訓(xùn)練多向思維能力，并把思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。4余音繞梁式古人說(shuō)："結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。"在教學(xué)結(jié)束之際，抓住要點(diǎn)，讓其再現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生留下不可磨滅的印象。[教例]我教《爸爸的花兒落了》一文，利用多媒體讓學(xué)生傾聽(tīng)滿文軍的《懂你》"你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影，多想伴著你，告訴你我心里多么地愛(ài)你，……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你把愛(ài)全給了我，把全世界給了我……"這些催人淚下的歌詞、演唱者飽含深情的凝望、畫(huà)面上母親艱難的步履，都深深烙印在學(xué)生的心中。這種結(jié)尾扣人心弦，無(wú)需教師多說(shuō)就可以使學(xué)生與課文作者產(chǎn)生感情的共鳴，心靈的震撼，收到了回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。5引導(dǎo)開(kāi)拓式這種結(jié)尾方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到課外探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從而有意識(shí)地開(kāi)辟第二課堂。[教例]我在教《蟬》一文后，是這樣引導(dǎo)學(xué)生的--學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們了解了有關(guān)蟬的一些知識(shí)，但請(qǐng)大家注意文章最后有這樣幾句話"心靈手巧，樂(lè)于與受苦者分享利益的工匠，那是蟬……歌唱家盡情歡樂(lè)的五六個(gè)星期。這段已不算短的日子過(guò)去后，它從樹(shù)上跌落下來(lái)，生活耗盡了它的生命?！藗円渤３Ｓ鲆?jiàn)垂死的蟬，臨終前翅膀還在塵土里微微顫抖，……。此時(shí)此刻的它忍受的是極度的憂傷。"才知道在我們?nèi)祟惵?tīng)來(lái)它那單調(diào)、枯燥、惱人的叫聲原本是小小的蟬兒在生命終結(jié)前的絕唱，是對(duì)生的強(qiáng)烈渴望和追求啊！不由得讓人聯(lián)想到澳大利亞著名女作家科林?麥卡洛在她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《荊棘鳥(niǎo)》中對(duì)荊棘鳥(niǎo)的詮釋：胸中帶著荊棘的小鳥(niǎo)將荊棘刺進(jìn)了自己的胸膛，唱出了一生中最美的絕唱，接著便悄然死去?！绻瑢W(xué)們對(duì)文學(xué)感興趣，不妨課后閱讀被譽(yù)為澳大利亞的《飄》--《荊棘鳥(niǎo)》。如果同學(xué)們想了解更多有關(guān)昆蟲(chóng)世界的知識(shí)的話，可以去看看法國(guó)一位普通的中學(xué)教師但卻是一位偉大的作家、昆蟲(chóng)學(xué)家J.-H.法布爾著的《昆蟲(chóng)記》。這樣的結(jié)尾，使同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也拓展了知識(shí)面。6設(shè)疑點(diǎn)撥式這樣的結(jié)尾，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)參與課文討論，提出疑問(wèn)，深入思考，從中得出新知，讓學(xué)生真正"得法于課內(nèi)，得益于課外"。[教例]我在小結(jié)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，這樣說(shuō)--我們從曹劌戰(zhàn)前論作戰(zhàn)條件，戰(zhàn)時(shí)論進(jìn)攻時(shí)機(jī)，戰(zhàn)后論勝利原因中不難看出他是一位杰出的軍事指揮家。可老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題想與大家討論，請(qǐng)看最后一段中的"夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。"這兩句話，從中我們可以看出曹劌還是那一方面的專家？同學(xué)經(jīng)這一提醒，猛地悟出了，異口同聲答道：心理學(xué)家！同學(xué)們?yōu)樽约旱男掳l(fā)現(xiàn)而驚喜不已，對(duì)曹劌這個(gè)人物又有了嶄新的認(rèn)識(shí)，不覺(jué)倍添一分對(duì)古人的敬仰。結(jié)尾是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)重要有機(jī)組成部分，不可忽視它的作用，在教學(xué)中，要根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行處理，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)尾真正起到"曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，余音繞梁久不絕"的藝術(shù)效果。骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是1骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件2骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件3骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件4骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件5骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件6骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件7骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件8骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件9骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件10骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件11骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件12骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件13骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件14骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件15骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件16骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件17骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課件18骨髓炎和結(jié)核醫(yī)學(xué)課