脾破裂的超聲診斷課件整理

脾破裂的超聲診斷26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。脾破裂的超聲診斷脾破裂的超聲診斷26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。脾破裂的超聲診斷馬萍2017.3.15脾臟的解剖脾的臟面凹陷,中央有出入脾的血管、神經(jīng)等,稱脾門【中國分類法】：G43421世紀(jì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得信息素養(yǎng)已成為人們必備的基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。中小學(xué)信息技術(shù)課程正是以培養(yǎng)信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)，而信息技術(shù)教材作為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的物化形態(tài)，是信息技術(shù)教學(xué)的重要工具。其中，初中信息技術(shù)課程作為銜接小學(xué)信息技術(shù)與高中信息技術(shù)的過渡階段，其知識(shí)體系是否合理顯得尤為重要。這里就以廣州版初中信息技術(shù)教材為例分析初中信息技術(shù)教材知識(shí)體系。一、對(duì)教材內(nèi)容的分析筆者選擇廣州版初中信息技術(shù)教材作為分析對(duì)象，并依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和《廣州市九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程實(shí)施綱要（修訂）》對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析。廣州版初中信息技術(shù)共有兩冊(cè)八章，分別是信息處理與計(jì)算機(jī)、Windows操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、演示文稿制作、電子表格的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)初步、網(wǎng)頁制作、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作。此次分析中，筆者以內(nèi)容模塊為單位統(tǒng)計(jì)了教材中的“知識(shí)點(diǎn)”及其內(nèi)容篇幅，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表1。表1教材包含的主要知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)分析表1的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)廣州版初中信息技術(shù)教材具有以下特點(diǎn)。1.實(shí)踐型內(nèi)容為主從表1可以看出，對(duì)于“基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作”，教材以簡(jiǎn)要的篇幅和知識(shí)點(diǎn)作了回顧性介紹；對(duì)于“應(yīng)用軟件”的內(nèi)容，教材安排大量知識(shí)點(diǎn)和篇幅作講授并穿插主題探究活動(dòng)。由此可見，應(yīng)用實(shí)踐課包含知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容篇幅較大，占主要地位；對(duì)于一些常見的應(yīng)用軟件的課程，內(nèi)容選擇較靈活，并在模塊最后安排一個(gè)主題探究活動(dòng)讓學(xué)生活學(xué)活用；其它應(yīng)用軟件課程多數(shù)也是以實(shí)踐操作貫穿整個(gè)模塊教學(xué)；大量的實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但學(xué)生起點(diǎn)水平不均衡，課時(shí)有限，在實(shí)踐活動(dòng)中如何根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整內(nèi)容的深度和廣度，根據(jù)實(shí)際需求安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容，是課程不可回避的問題。2.注重學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材細(xì)化初中信息技術(shù)教材編排模塊化，模塊單元的內(nèi)容編排較緊湊，按照入門到應(yīng)用層層遞進(jìn)；知識(shí)點(diǎn)由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，通常表現(xiàn)為以綜合實(shí)踐活動(dòng)展開教學(xué)內(nèi)容。但是，教材為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，文字越編越簡(jiǎn)單，插圖越編越多，教材細(xì)化，如同活動(dòng)說明書、通俗讀物，把教材搞得類似單純的學(xué)習(xí)材料，忽視了教材是教與學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。這樣教材過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，難免削弱甚至忽略了教師的主導(dǎo)作用。3.知識(shí)更新慢，選材老舊信息技術(shù)的發(fā)展速度一日千里，在該領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新媒體、新理論，這使得中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)具有明顯的時(shí)代特征，需要不斷更新、發(fā)展現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。這無形中對(duì)信息技術(shù)教材的時(shí)效性提出了更高的要求，必須及時(shí)修訂更新。然而，廣州現(xiàn)行使用的初中信息技術(shù)教材是于2002年通過第一次審查，2010年進(jìn)行了修訂，內(nèi)容的插圖仍然是windows2000系統(tǒng)的界面、舊版本軟件的插圖，至今已嚴(yán)重滯后。《網(wǎng)頁制作》模塊講授的仍是FrontPage2000，明顯已嚴(yán)重過時(shí)，可見選材過于陳舊老套。4.教材編排部分重復(fù)，難易程度參差不齊教育部2000年頒布的《指導(dǎo)綱要》提出了中小學(xué)信息技術(shù)教育的零起點(diǎn)方案。隨著近幾年信息技術(shù)教育的快速發(fā)展和小學(xué)信息技術(shù)的日益普及，廣州市自主編寫了小學(xué)和初中階段的信息技術(shù)教材。但是，考慮到市區(qū)與郊區(qū)的學(xué)生信息技術(shù)水平良莠不齊，為此，部分內(nèi)容重復(fù)編排，在小學(xué)階段學(xué)過的內(nèi)容，到初中又要重新學(xué)。這樣，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：第一章《信息處理與計(jì)算機(jī)》和第三章《演示文稿的使用》已在小學(xué)階段學(xué)過，初中本章第一節(jié)又重復(fù)與小學(xué)相同的知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)初中階段的八章里，其中，《信息處理與計(jì)算機(jī)》、《Windows操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介》和《演示文稿》這三章內(nèi)容已在小學(xué)階段或者生活中熟悉，于是顯得過于簡(jiǎn)單，操作系統(tǒng)一章可設(shè)為自學(xué)模塊。但是第六章《程序設(shè)計(jì)初步》是較抽象的內(nèi)容，對(duì)于水平一般的學(xué)生來說太難理解，出現(xiàn)局部脫節(jié)的現(xiàn)象。且程序設(shè)計(jì)在高中階段是屬于選修內(nèi)容，也應(yīng)在教材最后設(shè)為選修比較合適。二、對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的建議隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，構(gòu)建與小學(xué)、高中信息技術(shù)相銜接、與信息化發(fā)展相適應(yīng)的初中信息技術(shù)教材知識(shí)體系十分必要。根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容模塊的分析，筆者研究了相關(guān)的指導(dǎo)文件和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中信息技術(shù)的教材編寫和教法提出以下建議。1.教材編寫模塊化，螺旋上升要體現(xiàn)教材內(nèi)容編排的模塊化，是目前很多信息技術(shù)教材的編排方法。對(duì)于義務(wù)教育階段，一些教材根據(jù)軟件功能或完全根據(jù)《指導(dǎo)綱要》中的內(nèi)容模塊，分為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、演示文稿、電子表格、多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)等模塊，但是沒有體現(xiàn)出難易聯(lián)系。教師教學(xué)時(shí)通常按章教學(xué)，一章一章教下去。這種不按難易程度排序的編排方式，會(huì)導(dǎo)致低年級(jí)的學(xué)生不易理解較難的模塊內(nèi)容，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，而中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于較容易的模塊內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)把各模塊的內(nèi)容按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力拆分開，按循序漸進(jìn)的方式編排各模塊，同時(shí)各模塊之間也應(yīng)按照難易程度螺旋上升，整體協(xié)調(diào)，形成與小學(xué)相適應(yīng)、與高中相銜接螺旋上升的模塊化教材。2.具體內(nèi)容具體教法第一章《信息處理與計(jì)算機(jī)》、第五章《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用》的前半部分是基礎(chǔ)理論課，它們的特點(diǎn)是術(shù)語、概念、原理性的知識(shí)較多，也比較抽象。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意采用直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生由淺人深、由表及里地掌握本章的理論知識(shí)。第二章《WindowsXP操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介》、第三章《PowerPoint的簡(jiǎn)單使用》、第四章《電子表格的應(yīng)用》、第七章《網(wǎng)頁制作》、第八章《簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作》和第五章《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用》的后半部分即搜索引擎、電子郵件和FTP的使用屬于應(yīng)用軟件課，它們的知識(shí)點(diǎn)的主要特征是知識(shí)與技能緊密結(jié)合，幾乎各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的基本操作，教材內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，具有實(shí)用性、趣味性，而且都可以通過計(jì)算機(jī)直觀演示。第六章《程序設(shè)計(jì)初步》涉及的內(nèi)容比較抽象，一開始學(xué)生可能較難理解。因此，課堂教學(xué)盡量以知識(shí)與技能為主要內(nèi)容，結(jié)合一些小程序的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做中學(xué)。3.因生而編，因生而異，教學(xué)生而非教教材教學(xué)有法，教無定法。無論是教材編寫才是教師教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)需求為起點(diǎn)。教育應(yīng)以人為本，各地的教材編寫應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生基礎(chǔ)、硬件設(shè)備、時(shí)代潮流等方面因素，每學(xué)年都進(jìn)行修訂更新，在處理新舊知識(shí)的比例問題時(shí)，不要盲目地標(biāo)新立異，也不能因循守舊，要根據(jù)學(xué)生情況和社會(huì)需求逐步地把先進(jìn)的知識(shí)充實(shí)到教材中來。對(duì)于各學(xué)校的信息技術(shù)教師，更不應(yīng)該隨便拿著一本老套的教材按部就班地教，不能對(duì)所有學(xué)生都采取“一刀切”的教學(xué)方法。每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。因此，教師要充分考慮學(xué)生水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)教材進(jìn)行本土化的重組改造，選擇合適的教學(xué)方法，教師的引導(dǎo)直接影響課堂的走向。教師要讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)從活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，而不是把一本教材從頭到尾灌輸知識(shí)給學(xué)生。只有這樣，教育才能積極地、充滿生機(jī)地發(fā)展。0前言在長期的發(fā)展過程中，高職院校呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的趨勢(shì)，并成為了高等教育中的重要組成環(huán)節(jié)之一。因此，在這一趨勢(shì)的影響下，雖然有了一定的進(jìn)步，但是相應(yīng)的也面臨著許多的困難。且對(duì)于高等職業(yè)院校來說，主要的教學(xué)任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高與專業(yè)技能強(qiáng)的人才。同時(shí)也要明確高職院校中的冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以就需要及時(shí)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。1現(xiàn)階段高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題對(duì)于高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)來說，是學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)中的基礎(chǔ)，但是從實(shí)際上來說，由于我一些高職院校中專業(yè)教學(xué)與企業(yè)之間的結(jié)合力度不足，從而也就使得問題不斷。（1）教師方面的因素。首先，對(duì)于冶金技術(shù)專業(yè)教師來說，主要以本科畢業(yè)為主，研究生等人員相對(duì)較少。從課程上來說，主要以燒結(jié)礦、球團(tuán)礦、煉鐵生產(chǎn)等，且在實(shí)際教學(xué)中，存在著對(duì)課程掌握程度不深的現(xiàn)象，這樣也就造成了教學(xué)方法等方面的不足。其次，對(duì)于冶金技術(shù)專業(yè)教師來說，從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到了教師崗位中，這樣也就沒有進(jìn)入到鋼鐵企業(yè)中的生產(chǎn)一線上進(jìn)行實(shí)踐，從而也就出現(xiàn)了雖然生產(chǎn)知識(shí)豐富，但是實(shí)踐操作技能不足。再次，教學(xué)方法上的單一。教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往以課堂教學(xué)為主，這樣也就沒有組織學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。最后，由于教師自身并不能掌握好實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)整體性與有效性，從而在實(shí)際實(shí)施的過程中也就存在著一定的困難[1]。（2）教學(xué)方法上的不足。首先，就現(xiàn)階段的冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)來說，教師依然以課堂講述為主，加之知識(shí)相對(duì)比較枯燥與乏味，學(xué)生也就不愿意聽教師的講述，從而也就降低了課堂教學(xué)的效果。其次，從實(shí)踐教學(xué)上來說，課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生也就沒有過多的時(shí)間來進(jìn)行動(dòng)手操作。再次，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的不足。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，往往由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足從而也就出現(xiàn)了心有余而力不足的現(xiàn)象，這樣也就不能保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，教師自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不足，從而也就不能設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，降低了課堂教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也存在著一定的不足。由于受到教學(xué)方法上的影響，在一定程度上也影響了教學(xué)評(píng)價(jià)。且在實(shí)際中常常采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，這樣也就降低了評(píng)價(jià)的有效性。2在高職院校中冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的改革趨勢(shì)（1）做好師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。對(duì)于國家與社會(huì)來說，要認(rèn)識(shí)到幫助高職院校實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展的重要性，這樣才能從政府、企業(yè)以及高職院校等方面出發(fā)來加強(qiáng)彼此之間的合作，從而完善高職院校教師團(tuán)隊(duì)。通過實(shí)現(xiàn)學(xué)研結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)高職院校冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)操作崗位人才需求之間的銜接，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)中去，進(jìn)行鍛煉以此來提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有實(shí)現(xiàn)了教師上的工學(xué)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。所以說，在實(shí)際中學(xué)校方面也要積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與水平，讓教師可以更好的開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握好專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求[2]。（2）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。對(duì)于高職院校冶金技術(shù)專業(yè)來說，需要針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出滿足自身特色基礎(chǔ)上的專業(yè)教學(xué)方法，以此來滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。通過做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，可以提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在開展實(shí)踐教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)實(shí)施方案，做好教學(xué)評(píng)價(jià)等，以此來提高課堂教學(xué)的效果。其次，要完善高職院校冶金技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)配置，通過組織專業(yè)人員進(jìn)行管理與維護(hù)，來提高課堂的實(shí)踐性，從而滿足教學(xué)的要求。最后，還要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之前的聯(lián)合，可以在實(shí)際中進(jìn)行“廠中校，校中廠”的建設(shè)工作，通過組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐操作來提高冶金技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的效果，提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生可以深入到實(shí)際中去進(jìn)行生產(chǎn)操作，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。在對(duì)高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新以外，還要做好高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)上的改革與創(chuàng)新工作，增強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系，通過相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)來保證教學(xué)效果。其次，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到采用先進(jìn)評(píng)價(jià)手段的重要性，這樣才能保證教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。最后，要認(rèn)識(shí)到對(duì)生產(chǎn)實(shí)際操作進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要性，并做好過程評(píng)價(jià)等方面，同時(shí)還要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)[3]。3結(jié)語綜上所述可以看出，隨著我國高職院校的不斷發(fā)展，在冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)與專業(yè)型的人才，這樣才能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，從而幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到崗位中去，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。脾破裂的超聲診斷26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。脾1脾破裂的超聲診斷馬萍2017.3.15脾破裂的超聲診斷2脾臟的解剖脾的臟面凹陷,中央有出入脾的血管、神經(jīng)等,稱脾門脾臟的解剖3脾的位置●脾位于左季肋區(qū)的肋弓深處●相當(dāng)左側(cè)第9~11肋的深面,長軸與第10肋一致脾后上端(極)平第9肋的上緣,距后正中線4~5cm,脾前下端(極)平第10肋,腋中線達(dá)腋中線●脾與膈相貼,故脾的位置可隨呼吸和體位的不同而有變化,可有2~3cm的上下移動(dòng)。脾的位置4膈脾韌帶膈胃胃脾韌帶左腎上腺脾腎韌帶左腎胰腺橫結(jié)腸脾曲脾結(jié)腸韌帶膈脾韌帶5脾破裂的病理與臨床脾臟是人體最大的淋巴器官,其血供豐富,質(zhì)地十分脆弱,腹部閉合性損傷常致脾破裂,慢性脾大增加脾組織的脆性,可發(fā)生自發(fā)性脾破裂(多見于血液病性巨脾)。腹部外傷后,脾破裂可發(fā)生在外傷早期,亦可表現(xiàn)為遲發(fā)性或隱匿性脾破裂,脾血腫可以位于脾包膜下、脾實(shí)質(zhì)內(nèi)和脾周圍。脾破裂的病理與臨床6脾破裂的常見類型脾包膜下血腫脾實(shí)質(zhì)血腫脾真性破裂脾破裂的常7(一)脾包膜下血腫的超聲表現(xiàn):脾臟外形正?；蚴С?包膜光滑、完整,波及邊緣,包膜下可見月牙形無回聲區(qū),不隨呼吸運(yùn)動(dòng)和體位改變而變化,其內(nèi)可見細(xì)點(diǎn)狀回聲,脾實(shí)質(zhì)受壓呈凹陷狀。腹腔未見明顯積液(一)脾包膜下血腫的超聲表現(xiàn):8(二)脾實(shí)質(zhì)血腫的超聲表現(xiàn)脾外形不同程度增大,脾包膜完整,僅實(shí)質(zhì)受損,病變處呈不規(guī)則無回聲區(qū),內(nèi)見點(diǎn)狀回聲或病變處回聲強(qiáng)弱不均勻,形態(tài)不規(guī)則,邊界不清。腹腔未見明顯積液。(二)脾實(shí)質(zhì)血腫的超聲表現(xiàn)9(三)脾真性破裂的超聲表現(xiàn)脾包膜回聲連續(xù)性中斷,中斷部位見形態(tài)不規(guī)則,回聲不均勻包塊,呈不規(guī)則弱回聲或者稍強(qiáng)回聲區(qū),脾實(shí)質(zhì)內(nèi)可見無回聲區(qū)延伸至脾包膜破裂處。脾周圍可見無回聲區(qū)其寬度與脾周圍積血量多少有關(guān),出血者腹腔內(nèi)可探及無回聲區(qū)及雜亂回聲團(tuán)。腹腔有積液。(三)脾真性破裂的超聲表現(xiàn)10K10/