臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散課件

臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散眼視光學(xué)院2006年4月10日Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)節(jié)(accommodation)AA視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有一位數(shù)學(xué)家說：“很難想象一個(gè)文理不通、錯(cuò)字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來?！敝麛?shù)學(xué)家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎(chǔ)，對我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺得學(xué)好語文對訓(xùn)練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我后來學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處?！庇纱丝梢姡喿x能力培養(yǎng)非常重要。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，同樣也是老師的個(gè)性行為?！弊鹬貙W(xué)生的獨(dú)特感受，個(gè)性的體驗(yàn)感悟，是新課程的基本理念。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。自主閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀的興趣，營造自主學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，獲得基本的語文素養(yǎng)，讓閱讀教學(xué)在農(nóng)村這塊土壤里茁壯成長，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，提高他們的文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀分析農(nóng)村初中相對來說，地理位置偏遠(yuǎn)，先進(jìn)的理念和各類信息傳遞的周期長，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師和學(xué)生水平客觀存在地域性的差距。受這種條件的制約，農(nóng)村學(xué)生日常獲取知識(shí)的主要渠道就是大眾媒體廣播、電視等，書籍來源狹窄、量也不多，課外閱讀量少、質(zhì)量也不高。究其原因有以下幾個(gè)方面：一是教師缺少指導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)；二是學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀在很大程度上，都是由父母或老師安排和規(guī)定的，缺乏自主性；三是農(nóng)村學(xué)校圖書不多，還都是一些舊書，時(shí)代性不強(qiáng)，使學(xué)生無課外書可讀，很大程度上影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；四是學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍；五是家長存在錯(cuò)誤想法。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識(shí)的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間。六是缺乏有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，一味的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校沒有建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。這每一個(gè)因素對學(xué)生的閱讀能力的影響都是巨大的，都十分重要，不容忽視。二、不斷積累，拓寬視野是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。知識(shí)的積累，不僅指語文知識(shí)、文化常識(shí)、歷史常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、生活體驗(yàn)以及音樂、雕塑、美術(shù)、建筑等藝術(shù)常識(shí)，而且還包括文化學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等人文科學(xué)和心理學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論、現(xiàn)代通訊技術(shù)研究等自然科學(xué)領(lǐng)域里較新的研究概況，還包括邊緣學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的研究概況，也就是大語文教學(xué)觀。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生急功近利，為了應(yīng)付中考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對上述各領(lǐng)域涉及的知識(shí)，知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發(fā)”？閱讀知識(shí)積累不夠，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面的狹窄，于是，阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的形成。要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須重視基本知識(shí)的積累，拓寬知識(shí)面。注重積累，表達(dá)真實(shí)，訓(xùn)練思路。要求學(xué)生重視平時(shí)的生活積累、材料積累和語言積累。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累：記錄平時(shí)所見、所聞、所想、所感以及從課內(nèi)外各種書籍報(bào)刊、廣播電視中獲得的知識(shí)材料，要求學(xué)生隨時(shí)摘錄或做索引，以備查閱選用；通過各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力與習(xí)慣，有時(shí)要做前期專題性觀察，把鍛煉表達(dá)能力與生活實(shí)踐直接結(jié)合起來；培養(yǎng)學(xué)生查閱報(bào)刊資料的能力和習(xí)慣。三、掌握閱讀方法是提升語文能力的關(guān)鍵一篇文章，涉及到的讀點(diǎn)不外乎標(biāo)題、作者、體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法及表現(xiàn)手法等，教師可幫助學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀方法，供學(xué)生課外閱讀時(shí)選用。我在教學(xué)中運(yùn)用“初讀――細(xì)讀――品讀――歸讀――反讀”五環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了良好的教學(xué)效果。1.初讀，又稱速讀，指剛剛接觸一篇文章時(shí)的瀏覽閱讀環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生初步了解文章結(jié)構(gòu)，標(biāo)出文中的生字新詞，大體感知文章的主要內(nèi)容。2.細(xì)讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生弄清文章的體裁，掌握字詞，明晰文章段落以及各段落主要內(nèi)容，基本弄清文章行文思路。3.品讀，此環(huán)節(jié)又叫做“研讀”，是指對文章中涉及的具體要點(diǎn)知識(shí)，尤其是中考試題中出題頻率較高的“考點(diǎn)”，進(jìn)行系統(tǒng)梳理，認(rèn)真研討，掌握結(jié)論。4.歸讀，要求學(xué)生一邊讀文章，一邊總結(jié)所了解的知識(shí)，歸納整體閱讀過程中的有效信息，形成個(gè)案。5.反讀，指學(xué)生通過思考、質(zhì)疑、交流、反思等程序，對文中涉及的人物、事理、情感等進(jìn)行拓展分析，從多個(gè)角度回扣文章主題，加深對閱讀文章的印象，最后做好讀書筆記。此種方法獨(dú)立性很強(qiáng)，非常適合學(xué)生課外閱讀。四、正確處理博覽和精讀的關(guān)系是提高閱讀能力的延伸博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！辈┯[就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，了解大致內(nèi)容。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，要認(rèn)真地做讀書筆記。數(shù)學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習(xí)一本數(shù)學(xué)小冊子時(shí)說：“這篇論文一共20多面，我反反復(fù)復(fù)地念了半年多，因?yàn)槔嫌檬置@幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復(fù)學(xué)習(xí)，對我們研究工作有很大的促進(jìn)作用，我的愛人說：‘這哪叫念書啊！簡直和吃書一樣?！本x要做到：一懂，就是對書的基本內(nèi)容達(dá)到理解的程度；二記，就是記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解的知識(shí)；四熟，就是能熟練地將學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個(gè)過程中，課內(nèi)精讀和課外博覽都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外博覽，就無法擴(kuò)大知識(shí)面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外博覽，就會(huì)造成基礎(chǔ)不扎實(shí)、對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外博覽。只有這樣，才能真正提高閱讀能力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@闡述了新課改下數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念，就是讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有真心感悟，親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，才能最終沉淀到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，課堂上教師要始終把學(xué)生看成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，把教學(xué)過程變成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)。一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)“做”的欲望蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在每一個(gè)年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火種。實(shí)踐證明，問題是數(shù)學(xué)的心臟，一旦學(xué)生形成磁場，便可激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維的漣漪，此起彼伏，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒自然爆發(fā)。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)“新、奇、趣”且富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生參與“做”的欲望。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用電腦課件出示一個(gè)故事場面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形的小車，小車不動(dòng)了。接著改乘橢圓形的輪子的小車，車子開動(dòng)了，但唐老鴨忽上忽下，有點(diǎn)心驚膽戰(zhàn)的。最后他登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前……師適時(shí)提問：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形、三角形的車輪不行，橢圓形是沒有棱沒有角的，為什么也不行？圓形的小輪子行車為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)？這種富有情趣的動(dòng)畫場面，讓學(xué)生形成了“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣。二、布設(shè)空白時(shí)空，開辟“思”的通道數(shù)學(xué)家克來因曾極力提倡：留給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，他獲得的就不僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決、一種數(shù)學(xué)方法的掌握，而是一個(gè)人從整體意義上對數(shù)學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)悟。教學(xué)巧設(shè)空白能為學(xué)生的主動(dòng)探究提供一個(gè)挑戰(zhàn)性和支持性的自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師所布之“白”，使學(xué)生生出“實(shí)”來，讓學(xué)生有所思考，有所探索，以形成無窮的意味和幽遠(yuǎn)的教學(xué)氛圍。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深遂地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。例如：某師在教學(xué)《拼圖游戲》一節(jié)課中有這樣一個(gè)片斷：師：兩個(gè)同樣的正方形，邊長都是1，能拼成長方形嗎？生：當(dāng)然能！師：3個(gè)同樣的正方形能拼成長方形嗎？生：能拼成一個(gè)長3寬1的長方形。師：4個(gè)同樣的正方形能拼成幾種長方形？生：可以拼成兩種長方形。師：大膽猜想一下：12個(gè)呢？20個(gè)呢？小正方形的個(gè)數(shù)與拼成的長方形的個(gè)數(shù)有聯(lián)系嗎？生：小正方形的個(gè)數(shù)越多，拼成的長方形個(gè)數(shù)也就越多。師：驚訝，遲疑。（約停2分多鐘，有學(xué)生若有所悟的叫起來。）生：不對！7個(gè)小正方形只能拼出一種長方形??！11個(gè)也是??！……對于上述片斷，如果在學(xué)生出錯(cuò)后立即給予指正，學(xué)生的思維便不會(huì)繼續(xù)深入，他們的認(rèn)識(shí)也不會(huì)如此深刻！正是那短短的2分鐘的寧靜，讓學(xué)生積極思考、交流的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍，思維上的深化，收到了極好的教學(xué)效果。三、搭建操作平臺(tái)，參與“做”過程學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要擺正自己的位置，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自始至終參與“做”數(shù)學(xué)的全過程。并學(xué)會(huì)對知識(shí)和能力的主動(dòng)構(gòu)建和再創(chuàng)造的策略。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備材料（實(shí)物，長方形、正方形、三角形和圓形紙片，一條線，一些小棒，一些小正方體，一些水果圖片，玩具圖形）上課后，提問：你能把這些圖形或物體平均分嗎？（平均分成多少份不規(guī)定）平均分后你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣，教師創(chuàng)造性地重組教材，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生發(fā)展的操作情境，讓學(xué)生很有興趣地投入到自主探索的活動(dòng)之中。學(xué)生可以自由選擇材料，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。有的可能會(huì)把一個(gè)物體、一個(gè)長（正）方形紙、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)圖形等進(jìn)行平均分，并且平均分成的份數(shù)也各不相同，表示的份數(shù)也各不一樣，因而得到的分?jǐn)?shù)也各不一樣。讓每個(gè)學(xué)生參與了“做”數(shù)學(xué)的全過程，既可獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神?？梢?，作為一名教師，我們不僅要深入鉆研教材，弄清每道例題、習(xí)題編排目的和意圖，還要走進(jìn)學(xué)生心靈深處，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，邏輯起點(diǎn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫處下足功夫，對癥下藥地選擇好合適的教學(xué)方法，才能使教學(xué)更具針對性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探索和交流的過程，他們才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，也只有讓學(xué)生“在做中學(xué)”才能使他們獲得最大程度的發(fā)展。臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散臨床視光學(xué)基臨床視光學(xué)基礎(chǔ)調(diào)節(jié)和聚散眼視光學(xué)院2006年4月10日Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床視光學(xué)基礎(chǔ)2調(diào)節(jié)(accommodation)AA視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)節(jié)(accommodation)3對調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)口在十七世紀(jì)前不知道口1619年,ChristopherScheiner實(shí)驗(yàn)證明■遠(yuǎn)和近的物體不能同時(shí)聚焦在視網(wǎng)膜上為看清不同距離物體,必須改變眼的屈光力原理不明口1759年,Porterfield發(fā)現(xiàn)無晶狀體眼不能調(diào)節(jié)口1849年,為人接受視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL對調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)4Accommodation定義口被定義為通過改變晶狀體的焦長以改變?nèi)肷涔獾木凵⒍鹊倪^程.口調(diào)節(jié)的目的主要是調(diào)整眼屈光系統(tǒng)的焦距,使固定的視網(wǎng)膜適應(yīng)不同距離的注視目標(biāo),以便在不同時(shí)間看清遠(yuǎn)近物體口通過改變晶狀體的曲率而達(dá)到目的視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLAccommodation定義5調(diào)節(jié)的機(jī)制口調(diào)節(jié)時(shí)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)改變晶狀體改變晶體外形加厚,前囊變凸,直徑縮短,下沉,內(nèi)部有晶體物質(zhì)各組成部分的軸向移動(dòng)■睫狀體改變口調(diào)節(jié)是睫狀肌收縮的結(jié)果小帶改變調(diào)節(jié)時(shí)小帶松弛視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)節(jié)的機(jī)制6調(diào)節(jié)的機(jī)制口調(diào)節(jié)的年齡性改變■解釋老年改變焦距能力的減退(老視)晶體纖維老化■晶體囊的彈性減弱視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)節(jié)的機(jī)制7調(diào)節(jié)的機(jī)制口睫狀肌接受交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的支配口副交感神經(jīng)占主要視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)節(jié)的機(jī)制8調(diào)節(jié)和聚散環(huán)口調(diào)節(jié)的神經(jīng)沖動(dòng)是通過負(fù)反饋機(jī)制獲得的口模糊像被認(rèn)為是啟動(dòng)調(diào)節(jié)的一個(gè)主要因素口如果初步的調(diào)節(jié)不能使像變清晰,這一調(diào)節(jié)反應(yīng)將反復(fù)產(chǎn)生直至視網(wǎng)膜模糊斑減小到最小。視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)節(jié)和聚散環(huán)9調(diào)節(jié)的基本參數(shù)及其意義視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL調(diào)節(jié)的基本參數(shù)及其意義101、遠(yuǎn)點(diǎn)(farpoint)(調(diào)節(jié)遠(yuǎn)點(diǎn))口眼能清晰地看到的最遠(yuǎn)距離處物體的位置口此時(shí)眼處于休息狀態(tài),睫狀肌完全松弛,眼屈光力最小口與眼主點(diǎn)的距離稱遠(yuǎn)點(diǎn)距離(K)Mb視基一一調(diào)節(jié)輻輳Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-201