大象版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) （呼吸與運(yùn)動(dòng)）新課件

4.呼吸與運(yùn)動(dòng)大象版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

運(yùn)動(dòng)你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)結(jié)束后你們有什么感受？心跳加快喘不過氣來很累口渴想休息運(yùn)動(dòng)前后呼吸有什么變化運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快人體運(yùn)動(dòng)的過程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，呼出和吸入氣體的量也比平時(shí)多，導(dǎo)致呼吸加快。不同狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)姓名安靜狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)動(dòng)后一分鐘探探237351究究216548奇奇205947妙妙267856運(yùn)動(dòng)會(huì)使呼吸迅速加快，休息后呼吸又會(huì)慢慢恢復(fù)到原來的狀態(tài)為什么不同的人呼吸次數(shù)不一樣？肺活量不同認(rèn)識(shí)肺活量肺活量是人在一次盡力吸氣后，再盡力呼氣所能呼出的氣體量。小學(xué)生的肺活量不應(yīng)低于1000毫升，成年人的肺活量一般在2500~4000毫升，有些運(yùn)動(dòng)員的肺活量可達(dá)6000毫升以上。肺活量能夠顯示一個(gè)人的心肺功能，肺活量大的人，身體供氧能力更強(qiáng)肺活量大說明整個(gè)人的身體狀況都比較好，而且也不容易患病，各項(xiàng)體能都會(huì)比較高，抵御疾病的能力也會(huì)比普通人的強(qiáng)身體攝氧能力和排出廢氣的能力強(qiáng)為什么要增大肺活量結(jié)論人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)通過增加呼吸次數(shù)來獲得足夠多的氧氣。肺活量越大說明肺的功能越好，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)如跑步、游泳可以提高肺活量。口腔”歷險(xiǎn)記“大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《人體的消化器官》的第二課。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材

《口腔“歷險(xiǎn)記”》是大象版最新版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二課。本課通過嚼饅頭談感受的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)口腔結(jié)構(gòu)的關(guān)注，并思考口腔是如何粉碎食物的，再通過閱讀學(xué)習(xí)資料認(rèn)識(shí)人的口腔結(jié)構(gòu)。然后開展口腔消化模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口腔中各器官的功能與它們之間的相互協(xié)同，認(rèn)識(shí)口腔是人體的第一個(gè)消化器，知道它在消化食物過程中所起的作用。二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)，對(duì)于中年段的小學(xué)生來說這將是一個(gè)有趣而神秘的單元，身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生能夠感受到但不能直接觀察。而當(dāng)學(xué)生通過一系列的體驗(yàn)、模擬各部分器官功能的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)。

民以食為天"，進(jìn)食是日常生活中必不可少的活動(dòng)。在日常生活中，學(xué)生對(duì)食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)∶食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生通過課外的閱讀，知道口腔中牙齒的類型及其相應(yīng)的作用，但是學(xué)生對(duì)于的變化更多的是一種感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于食物在口腔中到底會(huì)產(chǎn)生什么變化還是比較難以想象的,這方面的理性認(rèn)識(shí)較少、也并不是非常系統(tǒng)，對(duì)于食物中著不見的變化更是了解不多，而口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。三、說教學(xué)目標(biāo)（1）通過閱讀、分析資料了解口腔的結(jié)構(gòu)。（2）借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料，模擬咀嚼食物的過程，認(rèn)識(shí)口腔在消化食物過程中所起的作用。（3）在模擬活動(dòng)中體會(huì)口腔中各器官之間的相互協(xié)同與配合，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)知道食物在口腔中的消化過程教學(xué)重點(diǎn)通過口腔消化模擬活動(dòng)，體會(huì)口腔內(nèi)各個(gè)器官是怎樣協(xié)同工作的。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未知事物有很強(qiáng)的探究欲望。在老師引導(dǎo)下能自行完成探究活動(dòng)，教師可以進(jìn)行大膽的放手。

教師還應(yīng)更多地營(yíng)造“膠囊小導(dǎo)游”的情境創(chuàng)設(shè)，提供給學(xué)生們豐富的學(xué)習(xí)資料，以便學(xué)生們能夠收集更多的信息。在教學(xué)中注意聯(lián)系“舊知”對(duì)新問題進(jìn)行綜合、分析和推理，從而提高學(xué)生們解決問題的能力。在模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的把握，即模擬材料的選擇和對(duì)模擬條件的還原。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的獲取，分析現(xiàn)象與條件之間的因果關(guān)系，比較模擬現(xiàn)象與實(shí)際咀嚼現(xiàn)象的差距，推理口腔咀嚼過程中各器官的作用。六、說教學(xué)過程板塊一、情境導(dǎo)入，提出問題俗話說，民以食為天，我們?nèi)梭w所需要的營(yíng)養(yǎng)和能量都來自于食物。在上一節(jié)課中，我們通過“膠囊小導(dǎo)游”了解了人體消化器官的概況。這節(jié)課，我們將跟隨“膠囊小導(dǎo)游”一同進(jìn)入人體，開始我們的“奇妙旅行”。你們做好準(zhǔn)備了嗎？板塊二、聚焦口腔是人體的消化器官之一。消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫做消化?；顒?dòng)一∶咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化。（1）教師介紹活動(dòng)規(guī)則和思考問題請(qǐng)你將一塊饅頭分成三份，分別咀嚼一次吐出來、咀嚼三次吐出來、以及咀嚼五次吐出來。再觀察三塊饅頭的特點(diǎn)，嘗試說出饅頭在口腔中的變化。（2）分析結(jié)果比較三塊饅頭的形態(tài)變化，可以觀察到隨著咀嚼的時(shí)間變長(zhǎng)，咀嚼的次數(shù)增多，饅頭變得越來越小，越來越濕。設(shè)計(jì)意圖∶初步認(rèn)識(shí)食物在口腔里發(fā)生變化。【過渡】那是口腔中的哪些結(jié)構(gòu)讓饅頭發(fā)生了這些變化呢?活動(dòng)二∶認(rèn)識(shí)牙齒的分布排列我們的口腔里有許多牙齒，它們擁有多種形狀。請(qǐng)你對(duì)著鏡子，跟老師一起認(rèn)識(shí)可愛的牙齒吧!長(zhǎng)在最中間位置的牙齒扁扁的，稍微張開嘴巴就能看到，它是門齒。上面有4顆，下面也有4顆。請(qǐng)你摸一摸自己的門齒，看看是不是扁扁的吧?在門齒的兩側(cè)，有摸起來尖尖的牙齒，叫做犬齒。上下各有2顆，一共4顆。你找到了嗎?再往里摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)牙齒突然變胖了，越往里越胖，這些是臼齒。不同形狀的牙齒具有不同的作用。請(qǐng)你想一想，門齒、犬齒和印齒分別直有什么作用呢?老師給出了它們的作用，你能猜到什么牙齒是用來切害割食物?什么牙齒負(fù)責(zé)咀嚼食物?以及什么牙齒用來撕碎食物嗎?門齒扁扁的，用來切割食物。臼齒胖胖的，用來咀嗓食物。犬齒尖尖的.用來撕碎食物。你猜對(duì)了嗎?板塊三、探索（一）口腔里面有什么？導(dǎo)語：為了研究食物在口腔里的變化，我們首先要了解口腔里面有什么？1、根據(jù)學(xué)生的回答板書：牙齒、舌頭、唾液2、教師出示材料小鏡子，及觀察要求（同時(shí)出示課件）。3、認(rèn)識(shí)三種不同形狀的牙齒及不同牙齒的作用。（1）學(xué)生先說說自己對(duì)牙齒形狀的認(rèn)識(shí)。（2）教師出示牙齒分布排列圖，明確三種牙齒的分布、科學(xué)名稱及推測(cè)各自不同的作用。（3）請(qǐng)同學(xué)分別來吃一吃香蕉、面包、牛肉干、花生米。了解門齒的切，犬齒的撕，臼齒的磨。（4）全體學(xué)生一起吃花生米，感受臼齒的磨，以及牙齒的咀嚼作用。（播放視頻，一邊播放一邊指著總結(jié)）食物在體內(nèi)的旅行，從我們的口腔開始，食物經(jīng)過口腔進(jìn)入食道，食道把食物輸送到胃里，胃通過蠕動(dòng)，把食物磨碎，初步分解，被磨碎后的食物進(jìn)入小腸，小腸吸收了食物中的營(yíng)養(yǎng)后，剩余的食物殘?jiān)M(jìn)入大腸，大腸吸收食物殘?jiān)械乃趾?，通過肛門把殘?jiān)懦鲶w外。這就是食物在我們體內(nèi)的旅行的路線。（二）食物在口腔里的變化？導(dǎo)語：為了研究這個(gè)問題，教師給每個(gè)同學(xué)帶來了一塊餅干，請(qǐng)同學(xué)們按要求吃這塊餅干。1.教師出示材料，并講解吃饅頭的要求（同時(shí)出示課件）。（1）先觀察一下餅干原有的狀態(tài)，并記錄。（2）將餅干全部放入口腔，對(duì)著鏡子咀嚼5次，觀察餅干的變化，繼續(xù)咀嚼感受，咀嚼20次后，再用鏡子觀察餅干的變化。（3）提示：盡量將餅干保留在口腔，等觀察結(jié)束后，再咽下去。2、完成觀察記錄表：

原有狀態(tài)咀嚼5下咀嚼20下餅干的狀態(tài)

我們發(fā)現(xiàn)：（

）的共同作用使餅干發(fā)生了變化。3、匯報(bào)交流板塊四、研討研討一：食物在口腔發(fā)生了什么變化？經(jīng)歷了那些過程？在不同的咀嚼時(shí)間里，餅干的狀態(tài)有什么不同？食物在口腔里經(jīng)過牙齒撕咬、切碎、嚼爛，在口腔里經(jīng)歷了變碎、變軟，變濕、變黏……等變化。研討二：食物在口腔里發(fā)生了這樣的變化，是誰發(fā)揮了作用？根據(jù)學(xué)生的回答，板書牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的潤(rùn)濕作用。研討三：食物在口腔里的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件？食物在口腔里的初步消化，減輕胃的消化負(fù)擔(dān)，唾液分泌還有利于食物的濕軟，有利于下咽。板塊五、拓展1、齲齒的成因及危害。2、正確的刷牙方法。3、談?wù)勛约旱氖斋@。板塊六、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)四年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。

本課延續(xù)了“膠囊小導(dǎo)游”的情境。設(shè)計(jì)了在沒有小導(dǎo)游幫助下，學(xué)生自己探究口腔在消化過程中的作用。通過組織學(xué)生們進(jìn)行多次咀嚼饅頭，比較咀嚼前后饅頭的變化，發(fā)現(xiàn)口腔各器官的作用。對(duì)舌是否有