《窗前的紅氣球》的教案

《窗前的紅氣球》的教課設(shè)計《窗前的紅氣球》的教課設(shè)計/《窗前的紅氣球》的教課設(shè)計《窗前的紅氣球》的教課設(shè)計《窗前的紅氣球》的教課設(shè)計教課目的1、正確、流暢、有感情地朗誦課文，經(jīng)過理解課文，可以領(lǐng)會到同學(xué)之間的誠摯的感情，可以懂得珍惜友情。2、正確認(rèn)讀本課的生字，會寫生字。3、樂于察看和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中相互友善的案例，學(xué)習(xí)關(guān)懷幫助同學(xué)。教課過程設(shè)計說明激趣導(dǎo)入第一課時1．以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出紅氣球。你們平常都是怎么玩氣球的？2．懷疑氣球為何會跑到窗前呢？3、師導(dǎo)入新課。板書課題窗前的紅氣球。以學(xué)生喜愛的話題創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為更好地學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會感情打下基礎(chǔ)。讀文識字,初步感知。1、生初讀課文，師明確念書要求碰到不認(rèn)識的字，勾勒出來，同學(xué)或討教老師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭取把課文讀通暢。2、小組排火車讀課文，相互指正讀音，爭取把課文讀流暢。3、班內(nèi)指名排火車讀文，教師合時指正讀音。4、認(rèn)讀生字生詞。5、認(rèn)會了生字，我們再來讀讀課文，思慮老師提出的問題,想一想經(jīng)過讀課文，你都知道了什么？溝通預(yù)設(shè)1、我知道戈里亞病了，得的是傳得病。2、我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰也禁止來探望他，他心情很不好。3、我還知道戈里亞的小伙伴們在樓下為他放了一個紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。師；那此刻你們有誰能把這個故事的主要內(nèi)容，講給同學(xué)們聽呢？生思慮后溝通給學(xué)生充分的念書時間。利用小組互幫的形式識記文中生字，有助于培育學(xué)生的合作意識。以你知道了什么為問題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。研讀課文第二課時1、教師感情范讀。2、學(xué)生聽后，指引學(xué)生說一講課文的主要內(nèi)容。3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)長進行懷疑，你有什么收獲4、教師順著學(xué)生的思路剖析課文，感悟伙伴之間的友善。讓學(xué)生在讀中悟?qū)W習(xí)1、2自然段，感覺戈里亞的孤單孤獨。師指名讀1、2自然段，你從中感覺到了什么？教師相機板書真沒意思。出示插圖病中的戈里亞。師你是從哪些句子中領(lǐng)會到戈里亞感覺真沒意思的呢？出示課件顯示1、2自然段的文字。配圖生溝通抓住有關(guān)重要語句、詞語談自己的感覺戈里亞病了，躺在床上一動也不可以動。師指引一動也不可以動，課件點擊側(cè)重符號一動。從這個詞中你知道了什么？戈里亞都不可以做哪些事情？指導(dǎo)感情朗誦這句。師指引都有誰不可以來探望他？師連媽媽都不可以來看他，戈里亞多么孤單??！他自然感覺真沒意思。指導(dǎo)感情朗誦這句。注意停留和重音誰也禁止來探望他。戈里亞呆呆地望著窗戶。師指引戈里亞如何地望著窗戶？師你知道呆呆地是什么樣子嗎？誰來表演一下？一世登臺表演。師戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶。但是，從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀下句除了天空之外，什么也看不見了。什么一詞指引學(xué)生擴展想象，都有什么他看不到呢？那你能感覺到戈里亞的心情嗎?那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時心情會如何呢？你能猜想出同學(xué)們當(dāng)時怎么做？怎么想得嗎？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文。在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生懷疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲念，同時也培育了學(xué)生的懷疑能力。經(jīng)過要點詞指引學(xué)生去領(lǐng)會戈里亞的心情變化。在學(xué)生領(lǐng)會到戈里亞的心情變化的同時去感覺同學(xué)們對戈里亞的關(guān)愛。拓展延長拓展在平常生活中，你和你的伙伴發(fā)生過哪些動人的事？學(xué)生之間相互溝通。思想教育學(xué)了課文，你理解了什么？此后你打算如何做？1、學(xué)生各抒己見，談感情收獲。2、帶著感情賞讀課文。書寫生字1、要點指導(dǎo)傳、醫(yī)、卡三個生字。2、其余生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字以前，先察看字的構(gòu)造，而后再下筆。聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)領(lǐng)會感情是一個很好的方式，把課