中職學(xué)前教育試講稿

中職學(xué)前教育試講稿--《合歡樹(shù)》教案設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白：今天我試講的題目是《合歡樹(shù)》，現(xiàn)在開(kāi)始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好！請(qǐng)坐。師：在上課之前呢！老師播放一段視頻，好的，視頻播放完畢了、剛剛這段視頻講述了什么內(nèi)容呢？（此處按照談話、歌曲、圖片、視頻等導(dǎo)入方式，教師提出一個(gè)和主題相關(guān)的問(wèn)題）師：中間的這位同學(xué)，請(qǐng)你回答下！師：這位同學(xué)說(shuō)：《合歡樹(shù)》這篇文章以學(xué)生的母愛(ài)體驗(yàn)和閱讀初感為基礎(chǔ)以“錯(cuò)過(guò)”巧妙引入，抓住文中學(xué)生易忽略的質(zhì)樸的對(duì)話、簡(jiǎn)潔的虛詞，由尋“錯(cuò)過(guò)”到思“錯(cuò)過(guò)”通過(guò)碰撞、咀嚼、表達(dá)，形成“錯(cuò)過(guò)，就是過(guò)錯(cuò)”——“錯(cuò)過(guò)，就是過(guò)錯(cuò)？”的教學(xué)框架，使學(xué)生與文本的交流由淺入深，把對(duì)文中母愛(ài)的感受提升到對(duì)生命真諦的領(lǐng)悟，體會(huì)流淌在史鐵生文字里的“起伏”與“寧?kù)o”。（預(yù)設(shè)出學(xué)生的答案）師：還有補(bǔ)充的嗎？好，同桌。師：這位同學(xué)說(shuō)：《合歡樹(shù)》意在引導(dǎo)學(xué)生以感受母愛(ài)生發(fā)對(duì)“人性美”的體悟?！逗蠚g樹(shù)》是散文文體特征，文中種種“錯(cuò)過(guò)”背后的復(fù)雜情感流動(dòng)和深刻智性思考，讓我領(lǐng)會(huì)到作者獨(dú)特選材視角和精到言語(yǔ)表達(dá)。（預(yù)設(shè)出學(xué)生的答案）師：你們思維太活躍了，思路表述的十分清晰?？炜煺?qǐng)坐吧！師：原來(lái)：大家對(duì)《合歡樹(shù)》如此有感悟，《合歡樹(shù)》突破了以前寫(xiě)母親的親情類散文的窠臼，融入了作者獨(dú)特的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)。該文有一般親情文章對(duì)母愛(ài)的贊頌、懷念和愧疚，更有其獨(dú)特之處：抒寫(xiě)母愛(ài)時(shí)選擇“錯(cuò)過(guò)”的獨(dú)特角度，在情的抒發(fā)之外，又蘊(yùn)含了對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考。留給讀者更多的反芻空間，也使本文跳脫出一般寫(xiě)母愛(ài)的文章，成為經(jīng)典文本。（教師總結(jié)、引導(dǎo)）接下來(lái)讓我們一起進(jìn)入課文《合歡樹(shù)》（導(dǎo)入課題）二、新授師：在正式學(xué)習(xí)之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章行文構(gòu)思的巧妙之處？（提出問(wèn)題?？梢詥?wèn)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)與這節(jié)課銜接，或者問(wèn)新課會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題）師：你看起來(lái)很有想法，就你吧。師：文中的多次“錯(cuò)過(guò)”通過(guò)換詞、析詞、補(bǔ)詞的方法表達(dá)作者幾次錯(cuò)過(guò)中的情感流動(dòng)。（預(yù)設(shè)出學(xué)生的答案）師：介紹的真詳細(xì)，看來(lái)課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課本中案例內(nèi)容，邊讀邊思考案例講了些什么事？同時(shí)說(shuō)說(shuō)讀完課文后你的收獲。師：全文大致可以分為兩個(gè)時(shí)段：母親生前與母親逝世之后。在寫(xiě)母親生前場(chǎng)景的時(shí)候，作者寫(xiě)到了母子相伴的哪些生活細(xì)節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文1-6段作出回答?？赐瑢W(xué)們都讀完了，誰(shuí)能為我們解答一下？師：靠窗的這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)！師：作者以十年為一個(gè)分界線，分別寫(xiě)了“我”10歲、20歲、30歲時(shí)與母親相伴生活的情形。（預(yù)設(shè)學(xué)生答案）師：這三個(gè)時(shí)間段里，作者重點(diǎn)寫(xiě)到的是哪些生活細(xì)節(jié)？師：這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)！師：10歲，母子之間“作文第一”的沖突：20歲，“我”雙腿殘廢，母親求醫(yī)問(wèn)藥，鼓勵(lì)我寫(xiě)作；30歲，“我”作品獲獎(jiǎng)，母親已駕鶴西去。（預(yù)設(shè)學(xué)生答案）師：這些生活細(xì)節(jié)告訴我們這是一位怎樣的母親？師：靠窗的這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)！師：從母親與“我”爭(zhēng)論誰(shuí)作文寫(xiě)得好，可以看出她不只是一位“聰明”“長(zhǎng)得好看”的母親，還是一位爭(zhēng)強(qiáng)好勝、率真可愛(ài)的母親。（預(yù)設(shè)學(xué)生答案）師：通過(guò)你的回答，我們對(duì)這篇案例的理解就深刻了些。瞧瞧，說(shuō)的多好呀！希望你下次也能這么積極主動(dòng)！請(qǐng)坐吧！師：沒(méi)錯(cuò)，正如同學(xué)們所說(shuō)，作家的秘密深藏在語(yǔ)言之下，本設(shè)計(jì)抓住人物內(nèi)心獨(dú)白，通過(guò)簡(jiǎn)單的人物對(duì)話和內(nèi)心所見(jiàn)、所感、所想，于普通、真摯樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)下展示出人世間最細(xì)膩的母愛(ài)情感。（教師總結(jié)）三、鞏固師：現(xiàn)在，老師再給大家10分鐘的時(shí)間，全班同學(xué)以小組為單位合作交流討論，文章是通過(guò)怎樣的手法表達(dá)和抒發(fā)作者的情感的呢？（提出小組討論的具體問(wèn)題）稍后我們一起分享。師：時(shí)間到，老師要為你們的合作意識(shí)和共創(chuàng)精神點(diǎn)贊?，F(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們的研究成果展示給大家？師：好，第一小組的同學(xué)，你們先說(shuō)說(shuō)吧。師：文章通過(guò)擬寫(xiě)、比喻，反觀自我，回味母愛(ài)，多次通過(guò)“合歡樹(shù)”、“孩子”等關(guān)鍵詞表達(dá)了對(duì)母愛(ài)、生命的哲理思考，抒發(fā)了真實(shí)感受。（預(yù)設(shè)學(xué)生答案）師：母子相伴近30年，“我”由一個(gè)不懂事的小男孩逐漸成長(zhǎng)為一條能夠把握自己命運(yùn)的錚錚漢子。近30年來(lái)，母親有了怎樣的變化？這些變化又表現(xiàn)了何種情感？（圍繞課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題1，引導(dǎo)學(xué)生深入理解）師：“我”一天天成長(zhǎng)，母親的生命卻在苦難中一天天消耗以至于枯竭。做兒子的生命是根植于母親是生命沃土的。這不單是說(shuō)母親生育了我們，更在于母親用全部的心血澆灌了我們。（轉(zhuǎn)述學(xué)生回答的內(nèi)容）師：靠窗的這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)繼續(xù)說(shuō)！師：三十年，我成長(zhǎng)為一名作家，而同樣具有寫(xiě)作天賦，“年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)”，“也想過(guò)搞寫(xiě)作”的母親，卻只能在歲月的流逝中退守廚房和“我”的病房?！拔摇钡淖骷覊?mèng)能成為現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上是以母親的作家夢(mèng)的破滅為代價(jià)的。（轉(zhuǎn)述學(xué)生回答的內(nèi)容）師：聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，我明白了為什么父母親總喜歡把他們的理想強(qiáng)加在我們的身上，原來(lái)我們成長(zhǎng)的過(guò)程往往就是他們夢(mèng)想破滅的過(guò)程。師：你們小組很細(xì)心，找的很全面，請(qǐng)坐。師：大家分析的很深刻，那么“我”對(duì)母親的追憶，“我”對(duì)母親的深愛(ài)，自然也不會(huì)因母親的逝世戛然而止了。那在母親去世之后，作者借什么來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念之情？（圍繞課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題3，引導(dǎo)學(xué)生深入理解）師：第一排穿紅色衣服的女生，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！師：合歡樹(shù)。師：合歡樹(shù)為什么能承載這樣一番深情？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第8白然段，討論回答。師：這位同學(xué)請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。師：合歡樹(shù)是伴隨作者獨(dú)特的憂患體悟一起成長(zhǎng)起來(lái)的，它也曾經(jīng)弱不禁風(fēng)，氣息奄奄，宛然是作者現(xiàn)實(shí)生命的投影。（轉(zhuǎn)述學(xué)生回答的內(nèi)容）師：這位同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)！師：合歡樹(shù)承受過(guò)母親的關(guān)愛(ài)，寄寓著母親對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的兒子不便言明的希望。合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征。（預(yù)設(shè)學(xué)生答案）師：哦，你說(shuō)在母子倆全心全意與病魔作抗?fàn)幍臅r(shí)候，“合歡樹(shù)”是無(wú)暇被關(guān)注的，它被撇在了母子世界之外。人亡物在，母親離去，作者難以承受喪母之痛，睹物思人，合歡樹(shù)成了作者的心靈慰藉。（轉(zhuǎn)述學(xué)生回答的內(nèi)容）師：由人而樹(shù)，敘寫(xiě)對(duì)象的轉(zhuǎn)移帶來(lái)的是情感的升華，那么當(dāng)作者移筆寫(xiě)到“那個(gè)小男孩”的時(shí)候，是否也意味著情感的升華？請(qǐng)閱讀第7段、第12段的有關(guān)內(nèi)容作出回答。（根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容提問(wèn)）師：這是一個(gè)和作者一樣喜歡看“合歡樹(shù)”的孩子，在他的身上寄寓了作者的一種愿望，如果時(shí)光倒流，自己會(huì)像孩子一樣記住與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（轉(zhuǎn)述學(xué)生回答的內(nèi)容）師：你們小組理解的非常到位，請(qǐng)坐。師：還有同學(xué)想發(fā)表下自己的看法嗎？師：母親去世之后，合歡樹(shù)成了母愛(ài)的象征，是作者與往昔歲月相扭結(jié)的一個(gè)通道。物換星移，孩子會(huì)長(zhǎng)大，他或許會(huì)記得那棵樹(shù)，“但他不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”。傳達(dá)出這層憂慮的是一種物是人非的蒼涼：孩子長(zhǎng)大，吾輩老去，還會(huì)有人記得“我”的母親嗎？“我”會(huì)老去，但那給予“我”兩次生命的偉大的母親當(dāng)作為樹(shù)的形象而萬(wàn)古長(zhǎng)青?。ㄞD(zhuǎn)述學(xué)生回答的內(nèi)容）師：同學(xué)們的總結(jié)能力很強(qiáng)啊，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊！師：你們小組理解的非常到位，請(qǐng)坐。師：史鐵生是一位極擅心理開(kāi)掘的作者。這篇散文始以瑣事傳情，繼以合歡樹(shù)寄情，乃至作者悟到終有“天將不會(huì)有人知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，這時(shí)作者的喪母之痛也就達(dá)到了極點(diǎn)。文章至此戛然而止，而在讀者的心頭掀起的感情波瀾早已澎湃如大海。讀這樣的文章能使人成熟，愿同學(xué)們從此能于瑣細(xì)的生活中領(lǐng)略到深蘊(yùn)其中的父母之愛(ài)。真的，不必要等到30歲。（教師總結(jié)）四、小結(jié)作業(yè)師：我們今天了解了在緩緩流逝的時(shí)間長(zhǎng)河中，總有一些記憶像卵石般積淀下來(lái)，壓迫著人們的心靈，改變著人生的軌跡。感知了愛(ài)，特別是母愛(ài)，對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，就是這樣的一份沉甸甸的記憶卵石，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他的生活，他的人生感悟，乃