2023年課改工作總結(jié)

2023年課改工作總結(jié)課改工作總結(jié)1

新課改實(shí)施以來(lái)，我們學(xué)校英語(yǔ)組通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐，在新課程改革方面取得了肯定的成效，下面把我們的一些詳細(xì)做法與大家做以溝通。

一、老師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好新課改的前提

通過(guò)課改實(shí)踐，我們清晰地相識(shí)到，要搞好新課改，老師理念必需轉(zhuǎn)變。做為參與過(guò)市級(jí)新課改培訓(xùn)，做為學(xué)校新課改帶頭人的我和參與過(guò)縣教化局新課改培訓(xùn)的幾位老師，結(jié)合學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)對(duì)全校英語(yǔ)老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并適時(shí)召開(kāi)新課改教學(xué)研討會(huì)，為其它年級(jí)老師做示范課起到了新課改的引路作用。這樣漸漸使全體老師樹(shù)立了以下新的理念

1.新教學(xué)觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我們漸漸相識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是溝通的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，它不再是老師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全價(jià)格的培育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，要以學(xué)生形成主動(dòng)進(jìn)取樂(lè)觀的人生看法為宗旨，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的實(shí)力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

2.新課程觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們已經(jīng)相識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我們相識(shí)到要開(kāi)發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的唯一場(chǎng)所，老師更不是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的唯一指導(dǎo)者，老師要用教材教而不是教教材。

3.新學(xué)生觀念

通過(guò)實(shí)踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立價(jià)格的，是發(fā)展的主體。老師要敬重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)建勝利的機(jī)會(huì)，老師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，信任學(xué)生，酷愛(ài)學(xué)生，信任每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得勝利。

4.新老師觀念

通過(guò)新課改的探究，全體老師相識(shí)到老師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者，而不再是高高在上的“權(quán)威者。

5.新評(píng)價(jià)觀念

通過(guò)新課改，我們漸漸相識(shí)到評(píng)價(jià)的`目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試：檢試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn)，即杜絕偏題、怪題，杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)潔、排列；試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

二、腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改，使課堂教學(xué)有了新的飛越

1.課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)出老師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，以前的課堂教學(xué)，主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂寧?kù)o，學(xué)生聽(tīng)講全神貫注，萬(wàn)籟俱寂是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過(guò)新課改理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新字；課堂上全改以往的老師一言堂，取而代之的是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是依據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)行敏捷多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，比如：學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、謎語(yǔ)猜、問(wèn)題論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“萬(wàn)籟俱寂”形成顯明的比照，體現(xiàn)了新課改提倡的“樂(lè)學(xué)"思想，現(xiàn)在總結(jié)起來(lái)，新課改實(shí)施中閱歷有能夠較好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神，課堂上能很好地運(yùn)用教材而不是教教材。

2）老師變更了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師角色定位轉(zhuǎn)換快，老師將自己放到一個(gè)與學(xué)生同等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的參加者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。

3）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生變更了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參加，培育了學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得學(xué)問(wèn)及獲得解決問(wèn)題的方法。

三、一批新型老師在課改實(shí)踐中強(qiáng)壯成長(zhǎng)

課改實(shí)踐轉(zhuǎn)変了老師的教學(xué)觀念，提高了老師的教學(xué)實(shí)力。老師起先關(guān)注學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，起先關(guān)注學(xué)生的看法、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究，培育學(xué)生溝通、合作的實(shí)力。

四、課題探討取得肯定成果。

通過(guò)課改實(shí)踐活動(dòng)，教化教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)步提高。一學(xué)期來(lái)，有6篇教學(xué)論文在各級(jí)教化報(bào)刊、雜志上發(fā)表，在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)，圓滿完成學(xué)校課題《在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的探討》的結(jié)題工作

五、幾點(diǎn)反思與建議

1.老師情感投入等的差異，會(huì)產(chǎn)生凹凸有別的課改效果，新課程改革須要擁有新的教化理念和肯定文化積淀的硏究型老師，所以廣闊老師要關(guān)注自己學(xué)問(wèn)的更新和文化品位的提升。

2.評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，新的課程改革須要一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

3.老師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)有待加強(qiáng)。

4.適應(yīng)新課程的校內(nèi)文化有待建立。

總之，通過(guò)新課改實(shí)踐，經(jīng)我們的體會(huì)是：老師培訓(xùn)是關(guān)鍵，教化理念是基礎(chǔ)，教化方法改革是重點(diǎn)，評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。我要和大家說(shuō)的最終一句話是：新課改予我們廣闊老師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)

課改工作總結(jié)2

上好新課程的語(yǔ)文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時(shí)，努力創(chuàng)建適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過(guò)樹(shù)立課程理念、把握課程目標(biāo)、開(kāi)放語(yǔ)文課程、變更學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面的探究與實(shí)踐。

經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文課肯定要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，探討溝通”，一節(jié)課大部分時(shí)間應(yīng)是學(xué)生的讀書(shū)溝通活動(dòng)。當(dāng)然，這種讀書(shū)活動(dòng)決不是簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生自己去讀書(shū)。老師應(yīng)作為讀書(shū)溝通活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參加者，要有層次地支配學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行必要的對(duì)話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書(shū)溝通活動(dòng)有序、有質(zhì)地推動(dòng)。

把握課程目標(biāo)，是上好新課程的語(yǔ)文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“學(xué)問(wèn)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而學(xué)生主要是接受、儲(chǔ)存這種學(xué)問(wèn)。這種“雙基”學(xué)問(wèn)的運(yùn)用就須要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來(lái)我們強(qiáng)調(diào)了培育實(shí)力、發(fā)展智力，但是這種學(xué)問(wèn)為本的“雙基”并未變更。在應(yīng)試教化愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問(wèn)、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門(mén)磚。

新課程則不然。新課程須要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和方法”。新的語(yǔ)文課程不再是系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容和單純的基本功訓(xùn)練。新課程的語(yǔ)文教化提出教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，注意學(xué)生的愛(ài)好和體驗(yàn)，注意學(xué)生的閱歷，注意學(xué)生的實(shí)踐與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所須要的。

其次，“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅是對(duì)前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺(jué)、探究的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書(shū)本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接閱歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和發(fā)展，功不行沒(méi)，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個(gè)體的干脆生長(zhǎng)體驗(yàn)為代價(jià)的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”學(xué)問(wèn)的同時(shí)，失去了成長(zhǎng)過(guò)程中所必需的干脆經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，失去了人類發(fā)展取之不竭的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已丟失了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵——實(shí)踐性。

新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的實(shí)踐性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論新學(xué)問(wèn)的獲得或是現(xiàn)成學(xué)問(wèn)的駕馭，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參加，離不開(kāi)認(rèn)知主體的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)建的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒幕A(chǔ)上回來(lái)“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺(jué)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的.意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、激勵(lì)、調(diào)控作用。老師要擅長(zhǎng)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生對(duì)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的劇烈愿望，從而主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，不只有老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)中生成的文本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱歷和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生適合老師的教學(xué)”，而是“老師創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、生成的。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的閱歷和需求，剛好調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

變更學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課程的基本理念，是新課程的語(yǔ)文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主見(jiàn)課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種“目中無(wú)人”的教化，是“大批量”培育規(guī)格化人才的教化，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)受教化者的干脆塑造和變更。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種教化采納的是一種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種教化的教學(xué)忽視情感，忽視創(chuàng)新精神的培育，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)語(yǔ)文，就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字，自己學(xué)習(xí)讀書(shū)，自己去進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是在老師的組織下，學(xué)生有層次地讀書(shū)，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個(gè)偏向：一是詳細(xì)情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般狀況下的學(xué)法指導(dǎo)少;二是老師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法方法少?，F(xiàn)在特別重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。

課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是任何狀況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個(gè)成員都要主動(dòng)參加，為完成共同的任務(wù)組織活動(dòng)，主動(dòng)溝通、溝通，相互支持、相互協(xié)作，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人、贊許別人，在共同活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動(dòng)力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、發(fā)展每個(gè)人的創(chuàng)新精神和探究實(shí)力的一種學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受學(xué)習(xí)之外學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

敬重每一個(gè)學(xué)生的人格，敬重他們的自信念和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)求知的孩子。青少年為探究提出的任何問(wèn)題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價(jià)值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問(wèn)題。

要激勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法，找尋答案。

要激勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲得新知實(shí)力的途徑。這種“新知”可以是對(duì)全部的人都是新的，也可以只是對(duì)自己是新的，對(duì)別人并不新。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是困難的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯(cuò)誤的。探究的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有意義的，錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)驗(yàn)了，我努力了”。

信任隨著課改的漸漸深化，我會(huì)探究出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，會(huì)有更多、更大的收獲。

課改工作總結(jié)3

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教化改革和發(fā)展的確定》和《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開(kāi)了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來(lái)的改變是巨大的，我校老師的教化教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師素養(yǎng)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)探討氣氛空前深厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的須要，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)老師的要求，為此我們做了以下工作：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教化課程改革為契機(jī)，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高相識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，主動(dòng)探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深化發(fā)展。

除主動(dòng)參與市區(qū)教化局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使老師在試驗(yàn)之初就對(duì)新課程有了足夠的相識(shí)，對(duì)新課改作好了充分的思想和理論上的打算，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了相識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對(duì)老師的培育力度，不斷提高老師自身素養(yǎng)

把教科研作為一個(gè)載體，讓老師在教化科研中，通過(guò)"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教化思想和形成正確的教化觀念，增長(zhǎng)教化教學(xué)實(shí)力。

為了適應(yīng)新課改的須要，中心校加大了對(duì)老師的培育力度，更多的供應(yīng)老師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓老師盡快提高自身素養(yǎng)，本學(xué)期，我校已派出老師赴常熟、新浦等地參與培訓(xùn)、溝通和學(xué)習(xí)，這大大提高了老師的自身素養(yǎng)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、新課改為我校老師供應(yīng)了一個(gè)充分展示自身素養(yǎng)的舞臺(tái)，為我校培育了一批優(yōu)秀的青年老師隊(duì)伍。新課改的老師出課率飛速增長(zhǎng)，這大大提高了我校老師的教化教學(xué)水平，有力的提高了我校老師的自身素養(yǎng)。

二、新課改，使我校的教學(xué)探討氣氛空前深厚

集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)探討更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)探討氣氛空前深厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視探討教法學(xué)法，全面挖掘教材的教化功能，尤其是新教材，激勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的溝通與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。

另外，備課組長(zhǎng)按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前打算，確定中心發(fā)言人，每位老師集備中都應(yīng)主動(dòng)參加探討，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)肯定統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展老師特性，創(chuàng)建性，使課堂充溢活力，激勵(lì)老師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。

2、加強(qiáng)了老師間的教研溝通和老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實(shí)施新課改后，老師們感受最深的就是老師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次中心校老師開(kāi)課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析緣由，不少老師在業(yè)余時(shí)間，還常常通過(guò)電話、上網(wǎng)等方式與專家對(duì)話，溝通教學(xué)中的`有關(guān)問(wèn)題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

1、首先在課堂教學(xué)中我們要求老師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變。老師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)覺(jué)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注意學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

2、在培育學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名老師對(duì)縣開(kāi)課，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的一樣好評(píng)。

四、新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑。

新教材在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方，如：

1、課堂上針對(duì)某一有愛(ài)好的問(wèn)題，學(xué)生們主動(dòng)參加探討，老師是不忍心打斷，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。

2、走進(jìn)新課改，如何對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，避開(kāi)老師追尋的盲目性。

3、走進(jìn)新課改，如何將教化教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。

走近新課改，我們發(fā)覺(jué)，要學(xué)習(xí)的東西還許多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)探討還要更加深化。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探究實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教化的發(fā)展作出我們二小人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

課改工作總結(jié)4

推動(dòng)基礎(chǔ)教化課程改革是全國(guó)實(shí)施素養(yǎng)教化的核心問(wèn)題和重要環(huán)節(jié)。新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的啟動(dòng)，標(biāo)記素養(yǎng)教化的深化發(fā)展，新課程起先走進(jìn)了我們廣闊老師的生活。

新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值取向。著力變更過(guò)去課程過(guò)于注意書(shū)本學(xué)問(wèn)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容、學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、情感、看法和價(jià)值觀的形成。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，老師不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，它用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱。新課程所提倡的課程理念、構(gòu)建的框架體系，對(duì)我們老師在教化理念、教化行為和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等方面都提出了不同于以往的要求。

課程改革實(shí)施啟動(dòng)一學(xué)期來(lái)，在市教化局和教研室的正確指導(dǎo)下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在探究中探討，課程改革的各項(xiàng)工作順當(dāng)推動(dòng)，現(xiàn)將我校的詳細(xì)做法總結(jié)如下：

一、建立完善的的運(yùn)行機(jī)制，是課程改革的有力保障

教務(wù)部門(mén)為主導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)課程改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了由謝志平校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了教研組長(zhǎng)和骨干老師組成的課改探討小組，全過(guò)程帶領(lǐng)廣闊老師做好課改的教化教學(xué)工作。

在課程改革的推動(dòng)過(guò)程中，教務(wù)部門(mén)在組織、指導(dǎo)和服務(wù)等方面發(fā)揮了較大作用，制定學(xué)校的實(shí)施方案，幫助制定學(xué)科實(shí)施安排、教研安排、課題探討，仔細(xì)聽(tīng)課，與老師們一起探討，剛好總結(jié)閱歷，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討解決，常常傾聽(tīng)老師們對(duì)課改的建議，收集對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的運(yùn)用看法等，組織老師參與學(xué)區(qū)課改溝通教學(xué)觀摩，加強(qiáng)橫向溝通與合作。

骨干教研組課題拉動(dòng)為依托。科研領(lǐng)先，課題開(kāi)路是一條有效的做法。根據(jù)“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，層層推動(dòng)”的工作思路，我校將十一個(gè)教研組分層劃分，擔(dān)當(dāng)不同的探討項(xiàng)目，物理組的《重視試驗(yàn)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高》，生化組的《改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的實(shí)力》，政治組的《開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)熱忱，培育實(shí)力》，地理組的《注意學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率》，歷史組的《歷史課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮》，音美組的《初中學(xué)生藝術(shù)愛(ài)好的培育和藝術(shù)素養(yǎng)的形成》，全部課題突出應(yīng)用性，集中在課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)行行動(dòng)探討法集中探討，重點(diǎn)突破。

二、提高相識(shí)，扎實(shí)培訓(xùn)，變更理念

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，各地存在不同的問(wèn)題，但適應(yīng)課程改革，努力提高老師隊(duì)伍素養(yǎng)卻是一個(gè)共同的問(wèn)題。在教化實(shí)踐中我們深切體會(huì)到，著眼于解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾課程改革的一個(gè)極為重要的師資培訓(xùn)問(wèn)題是搞好課程改革的關(guān)鍵。不管我們改革構(gòu)想多奇妙，在推動(dòng)過(guò)程中，倘如將課程編制與師資培訓(xùn)截然分開(kāi)，將會(huì)把廣闊老師置于被動(dòng)地位，這樣的課改必定要失敗。在課改推動(dòng)的過(guò)程中，抓好師訓(xùn)既是課程改革實(shí)施的起始環(huán)節(jié)，又是貫穿課程改革實(shí)施和學(xué)校教化教學(xué)全過(guò)程的常常性工作。

提高相識(shí)是開(kāi)展綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的前提，抓好宣揚(yáng)，提高相識(shí)，形成良好的老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)氛圍至關(guān)重要。首先，我校每二周一次的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，均以課改為主要內(nèi)容，仔細(xì)反復(fù)學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市等文件，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì)；其次，我校以專題講座的形式進(jìn)行宣揚(yáng)；第三，仔細(xì)組織每周一次的教研活動(dòng)，分管學(xué)科校行政參加，記錄活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容，教研組長(zhǎng)主持，學(xué)習(xí)探討內(nèi)容仍以課程改革為主。

扎實(shí)培訓(xùn)，是課改順當(dāng)開(kāi)展的重要前提，是事關(guān)課改成敗的關(guān)鍵因素之一，我校堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與培訓(xùn)，然后老師參與培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后持證上崗。

學(xué)校教化的勝利關(guān)鍵是老師，新課程為學(xué)校廣闊老師的發(fā)綻開(kāi)辟了一個(gè)新的空間，老師的培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展則為課程改革實(shí)踐的勝利和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了基石。

三、加強(qiáng)集體備課，是課改順當(dāng)實(shí)施的有力保障

新課程強(qiáng)調(diào)要求老師變更教學(xué)方式和備課方式，多探討學(xué)生，上課時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。

為此，我校各備課組每周實(shí)行一次集體備課，有備課組長(zhǎng)主持，行政參加。

以前老師備課，可以比較具體的'規(guī)劃好首先拿出5分鐘時(shí)間介紹一下什么什么，然后用10分鐘講解什么，接下來(lái)的25分鐘如何如何練習(xí)，最終5分鐘總結(jié)，等等?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，老師在課前就很難預(yù)料學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)究竟花多少時(shí)間合適，而且即使有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)，到了實(shí)地上課時(shí)比講解式教學(xué)也還是多了不少出乎預(yù)料的改變，還要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)剛好進(jìn)行調(diào)整。因此，假如采納學(xué)生自主探究式的教學(xué)，課前老師的備課就不能像講解式教學(xué)那樣規(guī)定得那么詳細(xì)和確定了。因?yàn)橹v解式教學(xué)教案中主要確定的是課堂上老師的言語(yǔ)和動(dòng)作行為，而探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，而在教案中只能預(yù)先設(shè)計(jì)老師的行為，而很難對(duì)課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，只能是有一個(gè)大致的估計(jì)，更多地還要依據(jù)課堂上的實(shí)際狀況來(lái)確定課堂教學(xué)的進(jìn)展。

另外，在課堂實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)留意視察學(xué)生的反應(yīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的思索。如在語(yǔ)文探究式教學(xué)中，老師要留意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的感受和解讀。老師首先要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的初步相識(shí)，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生溝通他們探究結(jié)果的過(guò)程中，老師經(jīng)常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，一位好的老師能敏銳地發(fā)覺(jué)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的懷疑、學(xué)生閱歷背景中已經(jīng)擁有和仍舊缺乏的東西，從而推斷學(xué)生理解到的深度，并確定須要由老師補(bǔ)充哪些有關(guān)作品的背景性介紹。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，一位好的老師能精確地推斷學(xué)生們是否已基本充分溝通完他們所能想到和理解到的一切，從而堅(jiān)決地確定在何時(shí)介入探討，以何種方式介入。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，老師還能對(duì)各學(xué)生的理解水平有一個(gè)大致的了解，從而推斷由老師對(duì)作品的補(bǔ)充分析深化到什么程度是在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)的。

事實(shí)上，正是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的即

時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮與懷疑，老師對(duì)自己何時(shí)參加、如何參加做出決策。

當(dāng)然，在學(xué)生首先講透了各自的理解之后，老師以一個(gè)研討者的身份，適時(shí)地、同等地參加了學(xué)生的探討，他講了他個(gè)人對(duì)這部作品的了解、感受和相識(shí)，希望得到同學(xué)們的評(píng)價(jià)、理解和支持。而且，由于學(xué)生的閱歷與學(xué)問(wèn)背景的缺少，由于老師的專業(yè)出身和閱歷閱歷，在學(xué)生溝通探究感受與體驗(yàn)的過(guò)程中，老師的參加使整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生了令人興奮的喜劇性改變。

四、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力

探討式教學(xué)的過(guò)程，是在老師、學(xué)生、教材之間開(kāi)展溝通、對(duì)話等相互作用（"互動(dòng)"）過(guò)程中，"視界"的交接、沖突、介入與融合。這就要求老師在課堂上多關(guān)注對(duì)話"現(xiàn)場(chǎng)"，而不要只盯著預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

新課程強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力，變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求老師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)，合適的情境，合適的階段，開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)。

各科新教材中大都增加了很多探究活動(dòng)，有的供應(yīng)了很多供學(xué)生分析和思索的范例或素材，而不是僅把分析思索后得出的結(jié)論干脆呈現(xiàn)在教材中，意在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于這些探究活動(dòng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)供應(yīng)機(jī)會(huì)和空間，不要越俎代庖，代為探究，更不要以"講授探究"代替"親歷探究"。如地理新教材（七年級(jí)下冊(cè)）第22頁(yè)圖7．9至圖7．12，供應(yīng)了1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占百分比、1998年日本主要產(chǎn)品占世界市場(chǎng)的百分比，以及日本主要工業(yè)原料來(lái)源、日本主要產(chǎn)品的輸出地。這些數(shù)據(jù)和圖片，充分表現(xiàn)出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些原始素材的探究、思索，是能夠分析出日本經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)的。老師應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)這些圖表進(jìn)行自主解讀和探討，而不要一上來(lái)就干脆講出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是什么。

當(dāng)然，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視老師的指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)特殊強(qiáng)調(diào)老師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的相識(shí)和學(xué)生探究素養(yǎng)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

問(wèn)題是，老師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究，即：探究的進(jìn)度能否由老師預(yù)先確定或設(shè)計(jì)；是否應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自主地開(kāi)展非指導(dǎo)性的探究；探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，老師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面；如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分了；何時(shí)須要供應(yīng)背景資料或有關(guān)信息，何時(shí)傳授相應(yīng)的打算性學(xué)問(wèn)，何時(shí)舉薦學(xué)生閱讀教科書(shū)，或向圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、成人求助？

在實(shí)際教學(xué)中，老師要留意不要介入得過(guò)早（學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究多長(zhǎng)時(shí)間），以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)（"差一點(diǎn)我們就要找到答案了！"），也不要介入過(guò)晚以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入危急之中。要防止不必要、不應(yīng)當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以免剝奪了學(xué)生嘗試—錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；也要防止不夠充分的指導(dǎo)，以免學(xué)生感到手足無(wú)措。

這些，都要求在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，針對(duì)不同的探究活動(dòng)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

五、培育嫻熟駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)和教化技術(shù)的新型老師

目前，我校已有多媒體教室2只，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于辦公電腦相對(duì)少，多媒體課件的制作始終停留在“應(yīng)付”的階段，多媒體教室的利用率較低。造成了資源的極大奢侈。隨著辦公電腦基本到位，課件制作室也已基本具備，我校將充分利用這一資源，駕馭多媒體技術(shù)。逐步使中青年老師能夠獨(dú)立制作、開(kāi)發(fā)多媒體課件、開(kāi)設(shè)多媒體公開(kāi)課、示范課。多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大加強(qiáng)了直觀教學(xué)的效果，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，讓老師有更多的時(shí)間從事創(chuàng)建教化的實(shí)踐。今年，學(xué)校主頁(yè)初步建成，并且已經(jīng)連上國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。主頁(yè)是宣揚(yáng)學(xué)校的一個(gè)重要窗口，展示學(xué)校形象的重要舞臺(tái)，傳播學(xué)校動(dòng)態(tài)的一個(gè)重要途徑。但建設(shè)一個(gè)完整的學(xué)校主頁(yè)，將是一項(xiàng)浩大而困難的工作，信息面廣、涉及部門(mén)多，須要全體老師的共同參加。今年我們絕大部分老師已參與了網(wǎng)頁(yè)制作的簡(jiǎn)潔培訓(xùn)，我們要抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，中青年老師要接著不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，提高現(xiàn)代技術(shù)水平。學(xué)校的主頁(yè)將在下學(xué)期作全面的調(diào)整，增加師生作品欄目、資源共享欄目、建立各個(gè)教研組鏈接、部分班級(jí)鏈接。因此，在xxxx年我校在現(xiàn)代化教化技術(shù)應(yīng)用方面主要做好以下五方面的工作：

1、建立教研組網(wǎng)頁(yè)，完善校內(nèi)網(wǎng)。

2、培育中青年老師獨(dú)立制作多媒體課件的實(shí)力。

3、培訓(xùn)中老年老師網(wǎng)上查詢、資源的實(shí)力。

4、加強(qiáng)課堂電教手段的運(yùn)用。

5、建議逐步做到無(wú)紙化備課。

我校要求各教研組要成立網(wǎng)絡(luò)骨干小組，大科組2～3人，小科組1人，學(xué)校統(tǒng)一組織支配時(shí)間每學(xué)期對(duì)各組骨干成員加以培訓(xùn)，以提高骨干老師網(wǎng)頁(yè)制作和收集教學(xué)資源的實(shí)力。同時(shí)，學(xué)校也定期對(duì)45歲以上的中老年老師予以培訓(xùn)，從而提高他們網(wǎng)上查詢資源的實(shí)力，全面提高我校老師的信息技術(shù)運(yùn)用水平。

以上是我校實(shí)施課程改革以來(lái)的一些做法，還有許多不周之處，我校將在今后的課程改革實(shí)踐中，不斷探究，不斷探討。總之，我校在課改中邁出了第一步，不管這一步是大是小，我們都將追求一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)在在，讓這第一步走得堅(jiān)實(shí)穩(wěn)妥，真正做到“課程改革，第一步，走好！”

課改工作總結(jié)5

20xx年秋季，基礎(chǔ)教化課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校內(nèi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱忱，科學(xué)的看法，引領(lǐng)全校老師在課改的舞臺(tái)上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探究，并結(jié)合校情制定了具體的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力氣，在一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革。參與課改的班級(jí)8個(gè)、學(xué)生324人、老師11人。半年來(lái)，在教研室及縣課改辦的細(xì)心指導(dǎo)下，在教育處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推動(dòng)，取得了初步成效。在試驗(yàn)過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、全面動(dòng)員，全員參加

學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)入課改的一年級(jí)老師和其他非課改年級(jí)老師都作了全面動(dòng)員，廣泛宣揚(yáng)了課改的目的和課改試驗(yàn)的意義，以形成課改試驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教化的副鎮(zhèn)長(zhǎng)王小春為組長(zhǎng)，以顏學(xué)永、邱成章二位校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教育主任、各村小主任老師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教育主任陳國(guó)芝同志為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教化觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的安排、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改試驗(yàn)供應(yīng)了組織保障,確保了課改試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)展。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

老師觀念的轉(zhuǎn)變是試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行的前提，因此我校把抓老師新觀念培訓(xùn)、溝通學(xué)習(xí)放在首位。

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念。

我校組織老師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，主動(dòng)探究新課改中老師角色轉(zhuǎn)變、老師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探討。還組織老師集體備課學(xué)習(xí)，主動(dòng)撰寫(xiě)反思。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。

（1）充分發(fā)揮課改年級(jí)的帶頭作用。教育處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng)，即公開(kāi)示范課、說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)閱歷溝通，專題講座，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過(guò)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改試驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，老師之間相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充溢了試驗(yàn)老師的教學(xué)理論，又提高了老師的教學(xué)技能，使課改試驗(yàn)得到了縱向發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變教化觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位老師深刻領(lǐng)悟新課改試驗(yàn)的目標(biāo)和試驗(yàn)任務(wù)：通過(guò)調(diào)整和改革基礎(chǔ)教化的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)教化課程體系，課改試驗(yàn)老師必需變更以往以老師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主子。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處常常下各村委會(huì)、各教研組、各班級(jí)聽(tīng)課，并對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)老師的教學(xué)技能得以提高。

（3）注意過(guò)程管理。我校教務(wù)處依據(jù)上級(jí)文件精神要求全部參與試驗(yàn)的老師必需做到每周寫(xiě)一篇教學(xué)札記，每月寫(xiě)一篇心得體會(huì)，每學(xué)期必需寫(xiě)一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告，教科室制定了檢查評(píng)分表對(duì)試驗(yàn)老師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并依據(jù)各位老師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分結(jié)果與老師的年終考核相掛鉤。

我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深化地理解新的教化理念，探究新課程各方面的`新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教化教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問(wèn)題，并實(shí)行了肯定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教化經(jīng)費(fèi)不足的狀況。

在我校，新課程中所運(yùn)用的教具，不能購(gòu)買(mǎi)。例如，數(shù)學(xué)一年級(jí)教學(xué)中須要色筆涂色，學(xué)生家長(zhǎng)部分不理解，不給自己的孩子購(gòu)買(mǎi)，并且有的學(xué)生把錢(qián)花在吃零食上，沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)。學(xué)校沒(méi)有資金為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺(tái)中，有運(yùn)用CAI部分，并且有些學(xué)問(wèn)須要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無(wú)論如何，這只能停留在紙面上，無(wú)法實(shí)行。

二、考試仍舊是衡量一位老師教學(xué)實(shí)力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍舊是衡量一位老師教學(xué)實(shí)力的最重要的指標(biāo)。不利于老師放心大膽的開(kāi)展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍舊是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信念。但是，新課程改革對(duì)我校來(lái)說(shuō)，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見(jiàn)成效的事。我們把此問(wèn)題提出來(lái)探討探討，想想方法。

三、家長(zhǎng)對(duì)課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成果。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，老師是新課程實(shí)施的參加者之一，家長(zhǎng)也是新課程實(shí)施中不行忽視的重要角色。學(xué)校取得家長(zhǎng)的理解和支持是順當(dāng)實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對(duì)于我校的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛起先，許多家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成果。

四、老師的相識(shí)不到位，素養(yǎng)還需不斷提高

由于很多老師年齡偏大，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老老師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分老師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過(guò)場(chǎng)，流于形式，不情愿用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫(xiě)、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。

總之，我校的課程改革試驗(yàn)還剛剛起步，有些閱歷還比較無(wú)趣，與其他兄弟學(xué)校尚有肯定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推動(dòng)課改試驗(yàn)工作。

課改工作總結(jié)6

新課程受益匪淺，自身素養(yǎng)有了極大的提高，課堂教學(xué)氣氛深厚、學(xué)生思維活躍，學(xué)生的愛(ài)好有了進(jìn)一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學(xué)生在充溢生命活力，成長(zhǎng)氣息的課堂上張揚(yáng)特性，自主創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。為了這個(gè)目標(biāo)，我主動(dòng)投身課改，實(shí)踐新課程，開(kāi)展了卓有成效的課改活動(dòng)。十年來(lái)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、研討、實(shí)踐、小結(jié)、反思等幾個(gè)階段，我對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解，由相識(shí)到實(shí)踐，由探究到探討，逐步深化?？傊?，新課改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探究。

一．對(duì)教學(xué)觀念的相識(shí)。

要想變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必需先要用新理念武裝自己。我仔細(xì)閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教化》等書(shū)刊，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教化改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。

二、對(duì)教學(xué)方式的相識(shí)。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達(dá)到的，面對(duì)未知的探究，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互合作啟發(fā)不行缺少，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一，是課改成敗的關(guān)鍵。低年級(jí)的仿照教學(xué)能使學(xué)生有成就感，沒(méi)有仿照就沒(méi)有創(chuàng)建。所以目前提倡自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必需有機(jī)的結(jié)合。因此，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)從低年級(jí)培育，教給學(xué)生合作的方法和步驟，以2人溝通為主，逐步過(guò)渡到4人，因此三年級(jí)的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成（表達(dá)實(shí)力、操作實(shí)力、傾聽(tīng)實(shí)力等），但學(xué)生分辯是非的實(shí)力還很弱，所以應(yīng)以2人的合作溝通為主，提高小組活動(dòng)的有效性。

三、我的做法

新課改的勝利與否，教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。

課前：集群體的才智，充分挖掘文本資源。

試驗(yàn)教材是否能立刻適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤，是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果，這和老師教材的經(jīng)營(yíng)者有著干脆的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學(xué)雜志，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，從中主動(dòng)吸取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)經(jīng)常事倍功半，處理教材須要導(dǎo)師的點(diǎn)撥，須要“三個(gè)臭皮匠”的集體才智。因此我們經(jīng)常圍坐在一起，就某個(gè)問(wèn)題出謀劃策。更多的是在課間非常鐘，大家把上課的勝利敗筆相互溝通，濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來(lái)更多的閱歷。

備課組第一個(gè)遇到的難題是如何運(yùn)用教材，如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時(shí)紛繁蕪雜不知從何下手。如有些不行能干脆搜集到現(xiàn)成的'信息，必需由學(xué)生經(jīng)過(guò)視察、試驗(yàn)、調(diào)查、解讀、研討，但課前必需有個(gè)定奪。因此，我們經(jīng)常為之爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤，直到最終，總能把教材看得更加清清晰楚、明明白白，發(fā)覺(jué)它更大的教學(xué)價(jià)值。

我們要做教材的主子，運(yùn)用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程為達(dá)成這個(gè)點(diǎn)而綻開(kāi)，讓課堂變得實(shí)在有效。

課堂：讓學(xué)生成為主子，打造綠色課堂。

課堂是教學(xué)的靈魂，學(xué)問(wèn)在課堂中傳授，實(shí)力在課堂中形成。有了課前的細(xì)心預(yù)設(shè)，該向四非常鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充溢著生命活力，充溢著人文關(guān)懷！為了憧憬的綠色課堂，我在實(shí)踐中努力做到：

歡樂(lè)多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍如同樂(lè)曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場(chǎng)。低年級(jí)兒童就象幼嫩的芽?jī)海氁覀兊年P(guān)切呵護(hù)，須要我們的激勵(lì)贊許。在課堂中我們常?？梢月?tīng)到“老師喜愛(ài)你洪亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實(shí)意的贊美，充溢賞識(shí)的話語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入歡樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。

自由多一點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)覺(jué)，給學(xué)生明確肯定的任務(wù)要求后，再教給肯定的方法，他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)覺(jué)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維常常碰撞出火花。我們會(huì)發(fā)覺(jué)精彩的孩子在進(jìn)步，原來(lái)有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，理解多元了，體驗(yàn)深刻了，思維馳騁了，特性張揚(yáng)了！動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。語(yǔ)言的溝通是必需的，但從學(xué)生留意力集中的時(shí)間和安排考慮，滿堂講是不行取的。學(xué)生留意力集中的最佳時(shí)間是上課起先的1520分鐘，末尾的非常鐘尤為低效。那我們可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉(zhuǎn)移一下留意力呢！在數(shù)學(xué)課堂中，我們注意設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，突破靜態(tài)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。

新課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的思維起先活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性在高漲，但最基本的習(xí)慣培育不能丟。立坐、舉手、傾聽(tīng)、發(fā)言、朗讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級(jí)無(wú)法同時(shí)關(guān)注多種習(xí)慣，采納了分階段實(shí)施培育的方法，一步一步一件一件分解著學(xué)。每開(kāi)學(xué)初我們就培育學(xué)生坐的習(xí)慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進(jìn)行比一比并激勵(lì)鞏固。其次個(gè)月舉手的習(xí)慣，第三個(gè)月聽(tīng)的習(xí)慣┅┅每個(gè)月都有側(cè)重點(diǎn)。從目前反映來(lái)看，我們的學(xué)生比較穩(wěn)，習(xí)慣的培育已在課堂中初見(jiàn)成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)供應(yīng)保證。課外：融學(xué)習(xí)于生活，樹(shù)立大教學(xué)觀。

學(xué)習(xí)為生活所用，生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了很多有意思的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。

新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體，為了讓學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動(dòng)。但辛苦卻歡樂(lè)著，生命的張力在勃發(fā)，從來(lái)也沒(méi)有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寬容、民主、同等等新課程理念逐步深化人心。新課程如同一陣春風(fēng)，帶來(lái)了活力，變更了我們的生活，構(gòu)建了我們師生生命的綠洲。

新課改的實(shí)施不行能沒(méi)有疑問(wèn)和困難，但只要我們長(zhǎng)期、耐性地堅(jiān)持下去，主動(dòng)總結(jié)和反思在教學(xué)中的閱歷和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思索、多創(chuàng)新，那么離勝利的彼岸就越來(lái)越近了。

課改工作總結(jié)7

本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推動(dòng)課程改革進(jìn)程，全面深化和推動(dòng)素養(yǎng)教化。在本學(xué)期的課改工作中，全體老師接著以高度的責(zé)任感和滿腔的熱忱投入到這場(chǎng)教化改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)探討，同心同德開(kāi)展課改工作，主動(dòng)驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材，主動(dòng)撰寫(xiě)閱歷論文；接著轉(zhuǎn)變教化教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教化教學(xué)模式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，不斷推動(dòng)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全面提高我校教化教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教化的一項(xiàng)重大教化變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的詳細(xì)分工，各成員平常加強(qiáng)協(xié)商探討和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，剛好跟蹤、了解課改工作狀況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素養(yǎng)教化

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必需要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)特性和敬重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)老師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，老師必需嚴(yán)格執(zhí)行課程安排，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教化的全面性；我們要求老師要提前一周做好備課打算，特殊每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到老師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中老師必需敬重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來(lái)，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際和以往慣例把平常的`檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評(píng)，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)了教學(xué)的過(guò)程性管理。首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課。學(xué)校管理人員常常性深化一線課堂聽(tīng)課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)隨堂課在20節(jié)以上），實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每位老師的課有管理人員聽(tīng)、評(píng)，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽(tīng)、評(píng)完本組老師的課；對(duì)于通過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，剛好反饋交換看法，幫助和督促整改。這樣就精確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，與老師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科老師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出一些建設(shè)性看法與建議，指導(dǎo)老師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)實(shí)力，又促進(jìn)常規(guī)到位。

隨堂聽(tīng)課在很大程度上給老師一種“必需人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了老師日常教學(xué)的仔細(xì)規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期實(shí)行全校其中考試，學(xué)校對(duì)質(zhì)量狀況進(jìn)行調(diào)研分析，剛好與任課老師溝通，商議對(duì)策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

4、敬重學(xué)生特性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任校長(zhǎng)方建強(qiáng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)學(xué)初，我校依據(jù)初三學(xué)生的特性實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r并結(jié)合家長(zhǎng)的看法對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組合。將原來(lái)的五個(gè)初三班變更為六個(gè)班，新增加一個(gè)體藝特長(zhǎng)班，雖然學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)加重了，但是不同的學(xué)生特性發(fā)展卻得到了有力的保障。

三、開(kāi)展校本教研

1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了詳細(xì)負(fù)責(zé)組織的組長(zhǎng)之外，還有一名行政人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長(zhǎng)在擬定安排的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按安排開(kāi)展每月一次的教研活動(dòng)，結(jié)合老師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問(wèn)題開(kāi)展探討，每次教研活動(dòng)做到了有安排，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研的確起到了促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)老師成長(zhǎng)的作用。各組老師仔細(xì)參與學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)，并剛好將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、探討和溝通。

通過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深化每一個(gè)老師心中，隨著課程改革的不斷深化，老師對(duì)新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和須要。除了學(xué)校開(kāi)展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué)，并寫(xiě)出心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，老師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題面對(duì)面的相互溝通已成為一種常規(guī)行為；老師還加大了課堂溝通的力度，老師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課人均達(dá)10節(jié)次，行政人員達(dá)20節(jié)以上。

課改工作總結(jié)8

新課改的實(shí)施，使廣闊老師面臨著很多挑戰(zhàn)。在學(xué)校教務(wù)、教科處的組織下，本學(xué)期我校老師本著邊實(shí)踐邊探究，一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前進(jìn)。取得了肯定的成效，我覺(jué)得主要得益于以下幾方面的探究和實(shí)踐：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織得力。

在新學(xué)期起先之際，學(xué)校就細(xì)心組織支配，把課改工作放在了學(xué)校全局工作的重要位置。在組織機(jī)構(gòu)上，為了加強(qiáng)新課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校新成立新課程改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)我校新課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。我校結(jié)合實(shí)際狀況，對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，修訂了老師培訓(xùn)方案、教學(xué)教科常規(guī)制度等。本學(xué)期我校還實(shí)施了校務(wù)會(huì)成員深化教研組參與督促教研活動(dòng)、深化老師課堂、尤其是年輕老師課堂聽(tīng)課指導(dǎo)的制度，分工明確，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)，取得了比較志向的效果。學(xué)校的高度重視和細(xì)心組織為課改的順當(dāng)推動(dòng)供應(yīng)有利的組織保證。

二、強(qiáng)化老師新課程培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

師資培訓(xùn)工作是課程改革試驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步推動(dòng)課程改革試驗(yàn)，確保培訓(xùn)工作與課程改革同步進(jìn)行，要求教學(xué)管理人員和全體老師必需參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“邊培訓(xùn)邊實(shí)踐，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)”，做到通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)，使老師鞏固了新課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫(xiě)意圖，駕馭了各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及新的教學(xué)手段。另處，我校還主動(dòng)組織老師參與上級(jí)各有關(guān)部門(mén)組織的新課改培訓(xùn)活動(dòng)，如參與金太陽(yáng)在貴陽(yáng)試驗(yàn)中學(xué)的高考培訓(xùn)，參與市教化局組織的赴上海的培訓(xùn)等。

我校還注意校際溝通，本學(xué)期在教化局組織領(lǐng)導(dǎo)下，我校仔細(xì)開(kāi)展了“聯(lián)片教研”活動(dòng)，聯(lián)合一中、二中等縣城名校，實(shí)施高三級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，取得了良好的效果，廣闊老師受益匪淺。

三、構(gòu)建新型課程的教學(xué)體系，努力鍛造一支適應(yīng)新課程的老師隊(duì)伍。

我校廣闊老師以主動(dòng)的心態(tài)和滿腔的熱忱投入到課改實(shí)施中去，以改革試驗(yàn)為核心，以課堂教學(xué)探討為重點(diǎn)，以老師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動(dòng)增進(jìn)溝通、探討課程實(shí)施中的優(yōu)秀閱歷和困惑；并以此為契機(jī)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，深化課堂，組織好學(xué)校的賽教工作；同時(shí)穿插全校性的校內(nèi)公開(kāi)展示課，為每個(gè)老師搭建教學(xué)平臺(tái)，利用交互式評(píng)課的方式來(lái)溝通見(jiàn)解，提升課堂質(zhì)量。

（一）把好課堂教學(xué)觀，將新課程理念帶進(jìn)每一堂課。

1、把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)建性。

課改試驗(yàn)表明，今日的教學(xué)設(shè)計(jì)和以往不同。從著眼點(diǎn)來(lái)看，以往備課，老師關(guān)注的是“課”，忽視的是“人”，老師為如何“講”做打算。而教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它關(guān)注的是“學(xué)”的探討，探究的是“以學(xué)定教”、“以情境為中心”的問(wèn)題。這是符合新課程教學(xué)理念的。從發(fā)揮老師作用看，以往備課老師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱，老師探討如何去原封不動(dòng)傳授好教材的學(xué)問(wèn)。這樣，老師無(wú)異成了學(xué)問(wèn)的二傳手，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者。因此，老師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)建

性。教學(xué)特性無(wú)法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計(jì)則要求老師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。老師要把自己擺進(jìn)去，把學(xué)生擺進(jìn)去，進(jìn)行創(chuàng)建性教學(xué)。所以我校教研組采納了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動(dòng)探討課時(shí)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合本班教學(xué)的教案。

2、把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

摒棄老師“一言堂”，單純傳授學(xué)問(wèn)的做法，注意層次性，面對(duì)全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念和教學(xué)角色，變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重情趣、重參加、重感悟、重合作、重實(shí)踐、重創(chuàng)新，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生的主體地位增加了，參加的機(jī)會(huì)增多了，主動(dòng)探究的愛(ài)好濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力得到了熬煉與提高。

四、主動(dòng)投入到新課程改革科研課題，提倡科研興教。

課改要推動(dòng)，科研須先行。接著實(shí)施“十二五”期間“六個(gè)三課題”探討。依據(jù)教化局教研室的要求，我校曹義斌、張萬(wàn)全等老師接著進(jìn)行“六個(gè)三課題”探討，并作好階段資料整理和總結(jié)工作。課題的探討為學(xué)校課改工作注入了朝氣和活力，帶動(dòng)了一批年輕老師的成長(zhǎng)。

五、前進(jìn)中的收獲、反思與今后努力的'方向。

（一）課堂教學(xué)從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改探討激活了學(xué)校的教研風(fēng)氣，激活了老師學(xué)習(xí)新課程理念和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的主動(dòng)性，形成了主動(dòng)有效互動(dòng)的探討群體，學(xué)生特性特長(zhǎng)得到不斷張揚(yáng)，課堂上民主氣氛深厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維活躍、心理放松、充溢自信、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)生各方面都得到較好發(fā)展。

（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為老師的自覺(jué)行為還須要我們付出艱難的努力；校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施還不盡如人意，考試與評(píng)價(jià)制度還有待完善；在課程改革試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)試教化、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，課程功能與課程實(shí)施的改革仍舊是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)。

（三）努力方向：我們必需深刻意識(shí)到，課程改革是基礎(chǔ)教化改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是全面實(shí)施素養(yǎng)教化的核心任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒閱歷、推廣成果、完善制度、規(guī)范運(yùn)作，突破難點(diǎn)、提高水平，立足實(shí)際、強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)教研、改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)建示范、帶動(dòng)全面”為思路，以“全面推動(dòng)課程改革、全面實(shí)施素養(yǎng)教化、全面提高教化質(zhì)量”為目標(biāo)，以“變更課程功能、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)”為重點(diǎn)，仔細(xì)做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動(dòng)王坪小學(xué)基礎(chǔ)教化改革與發(fā)展。

“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革試驗(yàn)取得了肯定的成果，但面臨的任務(wù)還非常繁重，挑戰(zhàn)還特別嚴(yán)峻，這還須要全體老師更加倍的努力和堅(jiān)持，以期把我校的課改工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

畢節(jié)市其次試驗(yàn)中學(xué)教科處

20xx年1月5日

課改工作總結(jié)9

現(xiàn)將我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)潔的回顧。

一、所做的工作

（一）、建立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課改思路。

1、我校高度重視課改工作，成立了以馬宏超校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，劉洪元教育主任為副組長(zhǎng)，年輕老師為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想不課改，就沒(méi)法減輕師生負(fù)擔(dān)，不課改在新形勢(shì)下教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有保障，每個(gè)老師必需無(wú)條件變更思想，付諸行動(dòng)，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學(xué)習(xí)行動(dòng)。

2、課改評(píng)價(jià)同評(píng)先晉級(jí)，評(píng)模表先掛鉤，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。

（二）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)教研，不斷提高

1、思想理念是行動(dòng)的首要因素，因此，更新老師的教化理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作勝利的.關(guān)鍵。學(xué)期初召開(kāi)全體老師動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想相識(shí)，確定努力方向。

2、組織老師學(xué)習(xí)山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式，談學(xué)習(xí)感悟溝通心得。

3、開(kāi)學(xué)初要求每班細(xì)心設(shè)計(jì)班名、班級(jí)口號(hào)、并仔細(xì)進(jìn)行了試行和修改。各班進(jìn)行小組建設(shè)，并制定出小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，為后面課改的順當(dāng)開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

4、依據(jù)太24教學(xué)法”，緩步推動(dòng)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步向前推動(dòng)，對(duì)學(xué)生的小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)，進(jìn)行培訓(xùn)，培育學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)力、安排任務(wù)、講解的實(shí)力。實(shí)行了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的合作實(shí)力、探究實(shí)力。

5、仔細(xì)組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)無(wú)課老師全部參與聽(tīng)課，一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)任課老師之間相互評(píng)課。評(píng)課活動(dòng)結(jié)束學(xué)校主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)為課改先進(jìn)班集體。

6、仔細(xì)反思，撰寫(xiě)實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，激勵(lì)老師們每天更新一個(gè)新理念，讓老師在實(shí)踐中不斷反思，仔細(xì)總結(jié)。并將心得體會(huì)寫(xiě)成閱歷性文章，客觀評(píng)價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。促使老師對(duì)自己的教學(xué)方法、教化內(nèi)容進(jìn)行反思探討，促進(jìn)老師成長(zhǎng)。

二、存在問(wèn)題；

1、課改中出現(xiàn)課堂效率不高，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用問(wèn)題較多，常常落堂，有時(shí)偏離主要內(nèi)容和主題。

2、老師不能適應(yīng)新課改下的課堂角色，一些老師整節(jié)課基本不參加課堂，而還有一些老師不舍得放手把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)少。

3、老師在評(píng)課時(shí)，看法還有所保留。建議不中肯。

4、部分老師對(duì)新課改相識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，。

5、小組評(píng)價(jià)只是停留在分?jǐn)?shù)的累積上，缺少有效的激勵(lì)措施師生易出現(xiàn)評(píng)價(jià)疲憊。

三、下期課改努力方向：

1、制定老師課改評(píng)價(jià)考核方案，調(diào)動(dòng)老師的課改主動(dòng)性。

2、從學(xué)期初就扎實(shí)開(kāi)展組織聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，對(duì)課改中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行溝通。

3、小組合作的記分過(guò)程較困難，花費(fèi)的時(shí)間較多。

4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

5、加大外出學(xué)習(xí)，提高老師的視野和學(xué)問(wèn)面，本鎮(zhèn)的學(xué)校也可以，可以調(diào)課對(duì)換去學(xué)習(xí)。

新課改對(duì)于我們來(lái)是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，接著努力，進(jìn)一步深化新課改教化教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教化教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。

課改工作總結(jié)10

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位老師努力做到“三創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)。

一、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高老師的專業(yè)素養(yǎng)

1、努力學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平

英語(yǔ)組全體老師主動(dòng)閱讀有關(guān)英語(yǔ)教化教學(xué)書(shū)籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)組織老師進(jìn)行了一次英語(yǔ)教學(xué)閱歷溝通會(huì)，各位老師毫不保留的溝通了自己勝利的教學(xué)閱歷，博采眾長(zhǎng)，提高了老師的教化教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。備課時(shí)明確每單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。激勵(lì)老師制作課件，利用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。充分發(fā)揮全部?jī)?yōu)質(zhì)資源的力氣，做到了教學(xué)資源共享。

3、組織示范課、公開(kāi)課，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)

教研專區(qū)全新登場(chǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題探討教化論文日常工作。每一位老師的授課都向全組老師開(kāi)放，老師可以隨意隨機(jī)聽(tīng)課。全體老師都參加評(píng)課并由一位老師主評(píng)。這些教研活動(dòng)受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的.一樣好評(píng)。

二、主動(dòng)進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)

英語(yǔ)組老師有的人擔(dān)當(dāng)許多學(xué)科教學(xué)工作，有的老師工作負(fù)擔(dān)很重任勞任怨。全組老師以學(xué)校大局為重，克服困難，主動(dòng)進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，高質(zhì)高效地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。英語(yǔ)、組全組老師相互激勵(lì)，主動(dòng)協(xié)作，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團(tuán)隊(duì)精神。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)協(xié)助手段，有利于增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育愛(ài)好。我們?cè)趯W(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下設(shè)立了交際英語(yǔ)的校本課程，受到廣闊學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

總之，一學(xué)期以來(lái)，英語(yǔ)組老師留意自身素養(yǎng)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教化教學(xué)工作中取得了肯定的成果。但是，我們知道，我們的工作還有許多須要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。

課改工作總結(jié)11

新的課程改革要求老師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“探討者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和肅穆的“反思者”，即要求老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教化課程改革的逐步推動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校老師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的沖突日益突出，老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送老師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必需探究出與學(xué)校發(fā)展，老師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙?lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達(dá)成度概述

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)特別重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高老師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)老師上課有講稿，聽(tīng)課老師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

(二)建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)老師參加教學(xué)探討的主動(dòng)性，促進(jìn)校本研修深化長(zhǎng)久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以變更老師的教化教學(xué)觀念，開(kāi)拓老師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《老師崗位考核嘉獎(jiǎng)方法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核方法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、老師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)老師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教化觀念，變更教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

(三)實(shí)行多種研修模式，全面提升老師素養(yǎng)

1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老老師的培育學(xué)校實(shí)行了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，給予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新老師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新老師“學(xué)走路”。新老師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行肯定的解讀，設(shè)計(jì)了肯定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干老師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽(tīng)她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著讓新老師“自己走路”。通過(guò)一階段骨干老師引領(lǐng)，新老師對(duì)教材的解讀有了肯定的理解，讓新老師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新老師自己先有肯定的思索，然后骨干老師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行肯定的修改，再進(jìn)入課堂聽(tīng)新老師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新老師感知不同課型。英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新老師有了肯定的自主探討教材，分析教材的實(shí)力之后，對(duì)新老師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力氣針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過(guò)一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)實(shí)力可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參與縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新老師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充溢活力的英語(yǔ)課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者肯定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織老師進(jìn)行深化探討。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過(guò)老師參加式的研討，引導(dǎo)老師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、仿照、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新奇的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

3、課題探討模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提中學(xué)老年老師教化改革適應(yīng)實(shí)力的探討》為抓手，開(kāi)展系列式主題教研活動(dòng)。

學(xué)校充分利用骨干老師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)探討”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)詳細(xì)引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)本學(xué)科的日常探討，將探討重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過(guò)本校骨干老師與其他老師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來(lái)提升每一位老師教化改革適應(yīng)實(shí)力。

各學(xué)科組依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立探討主題，我們確立的`探討主題基于這樣幾個(gè)思索：一、問(wèn)題干脆來(lái)自于老師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題探討目標(biāo)能提升老師教化改革適應(yīng)實(shí)力的;三、在前期實(shí)踐中骨干老師已對(duì)這方面有肯定實(shí)踐探討的基礎(chǔ)與積累了肯定的閱歷與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力氣與實(shí)力干脆影響課題探討的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干老師之間的聯(lián)動(dòng)探討，就是對(duì)于確立的探討主題，假如之前骨干老師也沒(méi)有許多閱歷積累的，就先在骨干老師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐探討，先從找尋相關(guān)理論進(jìn)行深化解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)骨干老師之間的一次次互動(dòng)研討溝通，集聚群體才智，解決遭受的問(wèn)題，逐步對(duì)這個(gè)探討主題形成共識(shí)，形成可積累的閱歷與做法。其次：將骨干老師先行實(shí)踐較為成熟的探討主題作為與其他老師聯(lián)動(dòng)探討的主題。詳細(xì)的流程與做法是：

第一階段：骨干老師示范性研討。它經(jīng)驗(yàn)了(1)認(rèn)知打算(骨干老師進(jìn)行相關(guān)主題探討的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開(kāi)發(fā));(2)骨干展示(先由骨干老師圍繞探討主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說(shuō)明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問(wèn)題研討(先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，最終中老年老師參加評(píng)價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干老師把前期自身整個(gè)示范過(guò)程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年老師學(xué)習(xí)，并結(jié)合探討主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。

其次階段：以其他老師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)驗(yàn)了(1)合作開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干老師的引領(lǐng)下集聚群體才智共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位老師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)老師自評(píng)，骨干老師點(diǎn)評(píng)，其余老師參評(píng))(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干老師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過(guò)程中的體會(huì)，骨干老師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程作總結(jié)提升，并對(duì)主題探討作動(dòng)態(tài)調(diào)整)。

第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)閱歷總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。

(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基

教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的老師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教化部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的看法》精神，以《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期老師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教化局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教化和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)老師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教化引導(dǎo)，注意內(nèi)化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)師德教化理論，綻開(kāi)師德大探討、宣揚(yáng)師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高老師對(duì)新時(shí)