長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)作業(yè)答案2019年

長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)作業(yè)答案：1、（簡(jiǎn)答題）請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的理解。（25分）通過(guò)新課程的實(shí)施，使我們認(rèn)識(shí)到，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科發(fā)現(xiàn)有更濃厚的興趣，同時(shí)也使課堂的效益得到了進(jìn)一步提高。當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問題。本人結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐就如何在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)及信息技術(shù)在實(shí)施過(guò)程中存在的誤區(qū)談幾點(diǎn)粗淺的看法。一如何在中學(xué)生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)就目前現(xiàn)狀看，本人認(rèn)為，在中學(xué)生物教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以從以下幾個(gè)方面人手。1?教師信息技術(shù)基本能力的過(guò)關(guān)和指導(dǎo)思想的確立教師首先必須提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這些能力包括：利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理；能夠通過(guò)教學(xué)軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關(guān)的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、Flash、Photoshop與畫板等）進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué)；具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件，通過(guò)哪種形式來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資

料，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無(wú)數(shù)，上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及其優(yōu)勢(shì)所在，能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力狀況，組織相應(yīng)的信息資源、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。如對(duì)于高二學(xué)生，此時(shí)已具備一定的微機(jī)操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力，因此可以采用開放式的教學(xué)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。在信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生探究的欲望。2.充分利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)中學(xué)生物教學(xué)中最突出的特點(diǎn)就是大量地使用直觀教具，如標(biāo)本、模型、掛圖等，但在探究生物的微觀本質(zhì)或生存現(xiàn)象時(shí)，由于無(wú)法可見或其變化過(guò)程無(wú)法經(jīng)歷，單純用文字和語(yǔ)言很難描述。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也非常抽象。運(yùn)用集文字、活動(dòng)影像、聲音、動(dòng)畫等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將生物的生命過(guò)程（動(dòng)態(tài)）清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和數(shù)學(xué)效果的提高。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系，因?yàn)樵谇榫车拿浇樽饔孟拢切┥鷦?dòng)直觀的形象才能有效

地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，以便在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、想象、理解、記憶、應(yīng)用等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體可進(jìn)一步起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化效果的作用。如：“人體體循環(huán)、肺循環(huán)過(guò)程”、“DNA分子的結(jié)構(gòu)”、“蛋白質(zhì)的合成”，以往需要借助掛圖和詳細(xì)反復(fù)的講解學(xué)生才能想象出來(lái)，如今，利用制作模擬生物現(xiàn)象（平面或三維動(dòng)畫），就可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，通過(guò)多媒體對(duì)其過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生一目了然，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又降低了教學(xué)難度，有利于學(xué)生的形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)。此外，多媒體以其非常友好的交互性使教師和學(xué)生之間得以進(jìn)行更及時(shí)、更開放的交流，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。因此，教師可依據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)（多媒體）制作課件，充分發(fā)揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出某種情境，使學(xué)生在這種情境中探索、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷,從而加深對(duì)問題的理解。3.對(duì)網(wǎng)上生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和利用目前，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)生物的內(nèi)容很多，并且有眾多的生物教育（教學(xué)）網(wǎng)站，教師可根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的生

物教學(xué)信息和現(xiàn)成課件，經(jīng)加工、整合，用于課堂教學(xué)，還可對(duì)教學(xué)中的疑難問題、教學(xué)成果與同行進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。借助信息平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的“交流”。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)會(huì)知識(shí)上，而更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)對(duì)生物教學(xué)是有幫助的。教師可先向?qū)W生提出研究性、探究性的問題，并推薦相關(guān)的生物網(wǎng)站，讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上收集、下載相關(guān)信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行取舍、歸納和整理，重新建構(gòu)知識(shí)框架。二信息技術(shù)在生物教學(xué)整合中的誤區(qū)信息技術(shù)手段形象生動(dòng)，幫助理解、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,但在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在不少誤區(qū)，影響信息技術(shù)和生物學(xué)科的有機(jī)整合。1?濫用視聽手段忽視教學(xué)效果多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師過(guò)分追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，卻忽略心理學(xué)中的“有意注意與無(wú)意注意”規(guī)律。在課件中，過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生把較多的無(wú)意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無(wú)法專心于畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因

此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體，切忌無(wú)原則地濫用。盡管多媒體影像活靈活現(xiàn)，然而生命的活性是任何模擬圖像都無(wú)法取代的，如有條件，首選的是親身體驗(yàn)，把學(xué)生帶進(jìn)大自然，去親身感受、觀察真實(shí)的生物，然后才是模擬的多媒體。2?忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)由于多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)快捷、方便，不用任何實(shí)物、儀器、藥品就“完成”了一大串演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象鮮明生動(dòng)，且實(shí)驗(yàn)次次成功，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)卻被忽視。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生來(lái)感知。比如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”、“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”，注意讓學(xué)生“看一看”;如“DNA的提取”，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)“做一做”。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，要使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合才能獲得最佳效果，實(shí)驗(yàn)操作與多媒體輔助教學(xué)的適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)，以求切實(shí)收到良好的教學(xué)效果。3.多媒體成為課堂交流的障礙教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，這種對(duì)學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所無(wú)法達(dá)到的。優(yōu)秀的課件應(yīng)是教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與多媒體技術(shù)之間有機(jī)結(jié)合，是適合教學(xué)實(shí)際需要的產(chǎn)物，它不僅要考慮知識(shí)的表現(xiàn)和

媒體能否運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的實(shí)際感受。有的課從頭至尾都把電腦當(dāng)投影儀來(lái)使用；還有的生物課干脆就讓學(xué)生“自己看課件”，時(shí)間一到就下課，整堂課都看不到教師的授課活動(dòng)。信息技術(shù)有其無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也有其無(wú)法克服的弱點(diǎn)，它的使用也有一個(gè)適用、適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則。讓我們積極實(shí)踐，不斷探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用。2、（簡(jiǎn)答題）教育思想和科學(xué)技術(shù)都是人類文明的重要內(nèi)容，并且相互影響。請(qǐng)結(jié)合《文明的發(fā)動(dòng)機(jī)》系列課程，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勀闳绾卫斫饪茖W(xué)技術(shù)與教育思想的關(guān)系。（25分）《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這足以說(shuō)明國(guó)家重視信息技術(shù)與課程整合在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，這也就要求我們中小學(xué)教師，適應(yīng)教育信息化和課程改革的新形勢(shì)，應(yīng)理所當(dāng)然地將信息技術(shù)和課程整合能力作為我們專業(yè)能力的重要組成部分。教學(xué)中如何處理好技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系呢？一、現(xiàn)代信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)1、豐富的表現(xiàn)力多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。2、有效的資源共享與信息交流因特網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時(shí)更新，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等可以實(shí)現(xiàn)教師一一學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。3、良好的知識(shí)組織形式

與傳統(tǒng)知識(shí)組織的線性特征相比，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過(guò)超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類的思維方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過(guò)度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。4、自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。5、支持協(xié)作式學(xué)習(xí)目前基于INTERNET的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè),創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。6、提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。虛擬技術(shù)對(duì)于那些危險(xiǎn)程度大（如易爆化學(xué)物品的研制）、宏觀宇宙（如銀河星系的構(gòu)成）、微觀世界（如DNA分子的復(fù)制）等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。7、提供良好的教學(xué)管理功能我們熟知的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔，其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。二、信息技術(shù)在教學(xué)中存在的誤區(qū)隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)與課程不斷整合的過(guò)程中，我們確實(shí)看到了教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)的顯著提高，但隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在課堂教學(xué)中的不斷深入，教師在實(shí)際操作中，就難免出現(xiàn)這樣或那樣的一些失誤,根據(jù)本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及多年的觀察，在此提出，希望與各位同仁共同商討。

誤區(qū)一：在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)，一些教師的課件只是原樣的照抄書本，把本來(lái)書本上的文字、圖片等投影到大屏幕上。追求所謂的“省時(shí)、省力”。這樣做，表面上加快了教學(xué)進(jìn)度，增大了題目的訓(xùn)練量，但實(shí)際上是欲速則不達(dá)，事倍功半。例如：有的教師通過(guò)課件把課本上“做一做”、“練一練”等學(xué)生要完成的各種練習(xí)題通過(guò)投影的方式演示給學(xué)生，學(xué)生答復(fù)后再把答案展現(xiàn)出來(lái)。這樣的課件內(nèi)容并沒有超出書本內(nèi)涵，這種整合與靠語(yǔ)言與粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)的差別，反而丟了教學(xué)之源的課本。信息技術(shù)整合于課程，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是用“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有滋味，整合就越充分”，不是“制作一個(gè)課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。教育信息是多渠道、多層次的，我們不要認(rèn)為上課用了計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就做到了信息技術(shù)與課程的整合。不要只追求“高效率、大容量、高密度”，同時(shí)也要考慮學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，考慮學(xué)生的接受能力，重視學(xué)生的參與程度。在課程的整合中，既要充分利用課件的交互性、直觀性、趣味性、形象性的特點(diǎn)，更要突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，使抽象的概念形象化。信息技術(shù)與課程的整合要滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。更要有選擇地使用信息技術(shù)和資源，讓信息技術(shù)真正地起到“啟發(fā)誘導(dǎo)”的作用，而不是一味地追求技術(shù)上的時(shí)髦。誤區(qū)二：課程與信息技術(shù)主次顛倒，喧賓奪主。在課堂教學(xué)中，有的老師在課件制作時(shí)采用了藝術(shù)圖像、藝術(shù)文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體技術(shù)和及大量現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，大批量的素材被“搬”進(jìn)了課件。例如：在一位老師講授節(jié)拍的音樂課上，花了大量的時(shí)間制作了精美的課件，用到了大批量的音樂素材、動(dòng)畫素材等，使整節(jié)課在音樂的熏陶下更像是在搞聯(lián)歡會(huì)，而課程的課程教學(xué)目標(biāo)則在課堂教學(xué)中則被邊緣化。按照現(xiàn)代課程觀，課程不僅指教科書，還指由其他教學(xué)材料、教師和學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境等整合而成的一種生態(tài)系統(tǒng)。從現(xiàn)代的課程理念出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)應(yīng)該是課程，而非信息技術(shù)，片面地追求信息技術(shù)的含金量和“教學(xué)多媒體的高檔化”。時(shí)刻要注意，在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)整合于學(xué)科課程，其主體是課程，而非信息技術(shù)。誤區(qū)三：整合時(shí)忽視學(xué)生的主體參與性在一位老師的作文課《感悟人生》的教學(xué)中，他用PowerPoint制作了極其精美多媒體教學(xué)課件。課堂上，教師手按鼠標(biāo)、自顧自地一路點(diǎn)來(lái)，講解過(guò)程變成為一場(chǎng)“多媒體秀”。學(xué)生則只能隨著屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體參與性不能得到充分體現(xiàn)，課堂設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的參與，“整合”成了教師的單邊行為。在課程整合中，要建構(gòu)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的積極參與者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和空間的，在課堂中，教師要少講,讓學(xué)生多學(xué)、多思，要堅(jiān)持放手原則，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，要給學(xué)生留

下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)教育方法，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。因此，課堂設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。誤區(qū)四：多媒體技術(shù)成為公開課的表演道具公開課與研究課是一般教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，也是加強(qiáng)交流，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平不斷提高的有效手段。在整合的初期。為了探索整合的操作方法。以公開課、示范課、交流課的方式有效地積累優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。但隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的逐漸普及，我們并沒有看到信息技術(shù)與課程式整合的日?；统Ｒ?guī)化，并沒有使信息技術(shù)與課程整合向深層次發(fā)展，一些教師只是在遇到公開課和研究課等教學(xué)比武活動(dòng)時(shí)，才會(huì)想到利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，把課本內(nèi)容以圖、文、聲、像、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，以達(dá)到追求課堂氣氛活躍的目的，而這種為“表演”而進(jìn)行的“整合”，常常會(huì)顧此失彼，擾亂了學(xué)生的正常思維。多媒體課件也失去了它本來(lái)應(yīng)該發(fā)揮的功能，成為教師公開課上的表演道具。誤區(qū)五：整合時(shí)在網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向教育的信息化特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造的條件。但它的開放性和不定性卻對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。如果網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)，會(huì)使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)信息迷航或信息過(guò)載的現(xiàn)象，達(dá)不到原先設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。特別是，互聯(lián)網(wǎng)的信息容量雖大,但良莠不齊，有的只是對(duì)某一問題的觀點(diǎn)羅列，有的則帶有片面性甚至誤導(dǎo)性，如果教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”，不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，效果反而更差。容易使學(xué)生變成人云亦云，以偏概全，有礙其正確判斷、有理有據(jù)地分析事物的能力。三、如何在教學(xué)中科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化手段是為目的服務(wù)的。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作，最大限度協(xié)調(diào)兼顧好資源建設(shè)和利用之間、技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間、感性學(xué)習(xí)與理性思考等教學(xué)要素之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論，研究現(xiàn)代教育傳播媒體與教育理論結(jié)合的具體問題，進(jìn)一步熟悉和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作要求，克服和糾正一些意識(shí)偏差和操作缺陷，用好、用實(shí)、用活和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。1、信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問題解決、交流協(xié)作等方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但教師不能“為用技術(shù)而用技術(shù)”，避免“機(jī)灌”或其他利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。2、重視教學(xué)資源的建設(shè)，但要避免低水平地重復(fù)開發(fā)多媒體素材或課件,以便造成人力資源的浪費(fèi)和限制教師創(chuàng)造力的發(fā)揮；其次，要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源

的作用和優(yōu)點(diǎn)，不能過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視其他教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)不是惟一的,生活中還有很多其他資源可以利用。3、正確處理人一機(jī)關(guān)系，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的社會(huì)性和人文性，重視人的個(gè)性和情感要求，避免“電腦取代人腦”、“技術(shù)取代文化”的不良技術(shù)應(yīng)用傾向，防止“人機(jī)互動(dòng)割裂人際交往”。充分考慮在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的需要和利益，要讓機(jī)器為學(xué)生服務(wù)，為他們提供方便而不是造成新的障礙。4、倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與調(diào)查、訪談、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等“動(dòng)手”活動(dòng)方式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。杜絕切斷學(xué)生與社會(huì)、生活實(shí)踐聯(lián)系的“全盤電化”，不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，避免信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動(dòng)方式的對(duì)立。5、克服將現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用作為課堂教學(xué)的“裝飾”和點(diǎn)綴的形式主義。6、避免以媒體演示替代教材，杜絕“課本搬家”、“課堂搬家”，忽視教材對(duì)教學(xué)的支撐作用，和在學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”方面的主要作用。具體的說(shuō)，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材。7、處理好媒體應(yīng)用過(guò)程與教師指導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合的協(xié)調(diào)性問題。在實(shí)際運(yùn)用中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師忽視這一技術(shù)性環(huán)節(jié)。例如，在讓學(xué)生接受以視、聽感知媒體所提供的音像信息時(shí)，不斷插入音頻較高，內(nèi)容較多的指導(dǎo)語(yǔ)，違背感覺間相互作用的規(guī)律，影響學(xué)生對(duì)媒體信息的準(zhǔn)確接受。再如，有時(shí)應(yīng)用媒體，是幫助學(xué)生解決理解中的難點(diǎn)問題，以具體形象材料來(lái)展示某個(gè)概念、原理的實(shí)質(zhì)，從而揭示和實(shí)證某些較為抽象的理論問題，幫助學(xué)生融會(huì)貫通掌握知識(shí)。所以操作前,就應(yīng)將要學(xué)生思考的、注意的問題向?qū)W生明確提出，使學(xué)生能有效地利用媒體提供的信息。這時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)必須置于媒體操作之前，否則，學(xué)生看了之后，教師再提問和討論，往往效果不佳。所以，目的不同，媒體操作與教師指導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合的方式和要求就不同，如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱媒體運(yùn)用的效果?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題。另一方面要避免在實(shí)際操作中因技術(shù)使用不當(dāng)而帶來(lái)的信息過(guò)載，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)迷失方向。3、（簡(jiǎn)答題）班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)劙嗉?jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有哪些？（25分）

班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則：1方向性原則2、目的性原則3、時(shí)代性原則4、針對(duì)性原則5、趣味性原則6、主動(dòng)性原則為了搞好班級(jí)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下原則:（-）教育性。我們開展班級(jí)活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)生和教師的素質(zhì)在生動(dòng)、活潑、豐富多彩的活動(dòng)中受到鍛煉，得以提高。（二）針對(duì)性。班級(jí)活動(dòng)要講究針對(duì)性。一是貫徹黨和政府對(duì)青少年的成長(zhǎng)提出的社會(huì)性要求；二是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況；三是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)開展活動(dòng)，做到有的放矢,才會(huì)有活動(dòng)的真正效果O（三）整體性。要搞好班級(jí)活動(dòng),必須加強(qiáng)計(jì)劃,著眼整體,特別是要在教育階段、教育內(nèi)容、教育力量方面突出它的整體性。在教育階段上，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，安排各年級(jí)的教育重點(diǎn)。在教育內(nèi)容上,班級(jí)活動(dòng)應(yīng)包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等整體內(nèi)容。在教育力量上從校內(nèi)看班主任要爭(zhēng)取班級(jí)各任課老師的配合,要?dú)g迎任課老師參與班級(jí)活動(dòng)，有些活動(dòng)還應(yīng)請(qǐng)任課老師擔(dān)當(dāng)角色。同時(shí)，班、團(tuán)、隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)擰成一股繩，加強(qiáng)整體協(xié)調(diào)。從校外看,要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)教育的聯(lián)系,以求整體效益。在家庭教育力量配合上,可這樣考慮:①請(qǐng)家長(zhǎng)直接參加班級(jí)活動(dòng)。②請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)心班級(jí)活動(dòng)。

（四）開放性。隨著時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)活動(dòng)必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，把時(shí)代的活水引進(jìn)教室，讓改革的大潮沖擊學(xué)生的心田。班級(jí)活動(dòng)的開放性表現(xiàn)為：形式上的開放:①向校內(nèi)開放。②向家庭開放。既請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常地參加班級(jí)活動(dòng)，又請(qǐng)家長(zhǎng)不斷地關(guān)心班級(jí)活動(dòng);既通過(guò)家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)，又通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的提高，改進(jìn)家庭教育。③向社會(huì)開放。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“大壞境”，爭(zhēng)取大環(huán)境中有利因素的配合，減少大環(huán)境中不利因素的干擾。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干，同時(shí)也使教育更具現(xiàn)實(shí)性。內(nèi)容上的開放：①讓學(xué)生了解改革開放的政策，了解社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。②讓學(xué)生了解各行各業(yè)的代表人物等等。4、（簡(jiǎn)答題）作為一名中小學(xué)教師，請(qǐng)你結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾我詫W(xué)科教學(xué)為主陣地，抓好德育教育。（25分）通過(guò)本次培訓(xùn)，我作為一名80后生物教師，有以下感想。德育是學(xué)校教育教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)的靈魂是育人，只有抓住了課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準(zhǔn)了學(xué)校德育的命脈。要抓好課堂德育，充分利用好課堂這個(gè)德育主陣地，要注意以下幾點(diǎn)：一、課堂教學(xué)應(yīng)以育人為首在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位就必須具備如下的學(xué)生觀:學(xué)生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)?/p>

能和個(gè)別差異的活生生的人。在所有智力正常的學(xué)生中沒有潛能的學(xué)生是不存在的。每一個(gè)學(xué)生都具有先天稟賦，它是學(xué)生的資源基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)決定其可以被開發(fā)成才。學(xué)生之間又是有差異的，這個(gè)差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。社會(huì)對(duì)人才要求是多樣的，教師就要注意揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生之長(zhǎng)，避每一個(gè)學(xué)生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。只要條件具備，所有智力正常的學(xué)生都能獲得成功。學(xué)生是有發(fā)展權(quán)利的和需要理解尊重的人,他們有自己的生命力，有獨(dú)立的人格和思想，有自尊心,主體能動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生生命力的表現(xiàn)。學(xué)校要為學(xué)生這個(gè)資源主體創(chuàng)造適合其開發(fā)生長(zhǎng)的條件。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的，我們提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性?？梢钥隙ǖ刂v，每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土地。教育者應(yīng)視之為教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用，通過(guò)創(chuàng)新教育,把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí)。有人談到創(chuàng)新，就會(huì)很快和那些天才聯(lián)系起來(lái),似乎與己無(wú)關(guān)，對(duì)一般學(xué)生更是望塵莫及的事。其實(shí)這是對(duì)創(chuàng)新的一種偏見。事實(shí)上，天才與平凡之間沒有不可逾越的鴻溝。絕大多數(shù)人