淺談人文精神在初中思想品德教學(xué)中的滲透人文精神的理解800字

[淺談人文精神在初中思想道德教課中的浸透]人文精神的理解800字[淺談人文精神在初中思想道德教課中的浸透]人文精神的理解800字//[淺談人文精神在初中思想道德教課中的浸透]人文精神的理解800字[淺談人文精神在初中思想道德教課中的浸透]人文精神的理解800字綱要：第一論述了在初中思想道德課教課中浸透人文精神的必需性，從而從堅持以人為本的教育理念、建立人性化的教課過程、發(fā)掘思想道德課教材中的人文素材、提高初中思想道德老師的人文素質(zhì)及實行“以人為本”的講堂教課評論這五個小點論述了人文精神在初中思想道德課教課中的浸透門路，以供參照。重點詞：人文精神；初中思想道德；教課；浸透門路人文精神是一種對人自己價值的尊敬與追求，重申的是對人自身的一種認識和培育，重點是以人為本，即經(jīng)過有關(guān)門路來開發(fā)人的潛力，提高人多方面的潛質(zhì)，使其自己可以獲得全面的發(fā)展。目前隨著新課程改革，人文精神與科學(xué)精神又從頭并列地走到了一同，成為素質(zhì)教育的兩個重要的抓手。在教課中培育學(xué)生的人文精神，發(fā)展學(xué)生獨立個性是學(xué)科的教課目的。作為人文素質(zhì)教育主陣地的思想思想道德課，實現(xiàn)對學(xué)生人文修養(yǎng)的培育更是義不容辭。一、在初中思想道德課教課中浸透人文精神的必需性目前跟著新課程改革，我國的素質(zhì)教育開始日漸著重學(xué)生的全面發(fā)展，在課程教課中著重發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)建性，在初中思想道德教課中浸透人文精神，其就是希望在培育和提高學(xué)生技術(shù)和理論知識的同時，能著重學(xué)生精神層面的培育，促使其能關(guān)注自己的全面發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。此外，跟著我國__的高速發(fā)展，受社會上各樣不良風(fēng)潮和價值觀的影響，假如在教課中不加以正確指引，易以致學(xué)生形成錯誤的價值觀和人生觀，而在思想道德教課中浸透人文精神，指引學(xué)生形成正確的價值取向，使其在學(xué)習(xí)文化知識的同時能健全人品。所以，跟著素質(zhì)教育的實行和發(fā)展，我們在著重科學(xué)精神的同時，要著重在教課中浸透人文精神，以期培育出既擁有科學(xué)精神又擁有人文精神的合格的學(xué)生。二、人文精神在初中思想道德課教課中的浸透門路堅持以人為本的教育理念以人為本，是人文精神的核心。在教課中浸透人文精神教育，一個重點的問題是要一直堅持以人為本的教育理念，以學(xué)生的個性發(fā)展需要為本，最大限度地發(fā)掘、發(fā)展學(xué)生的潛能，學(xué)生的個性發(fā)展得越充分，自信就愈強，其學(xué)習(xí)的信心也就越高，自覺性也就越強，也就越能充分激發(fā)出他的潛能。從教師角度講要突出學(xué)生的主體地位，要擅長調(diào)換學(xué)生的主動性，立足于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重對學(xué)生道德人品的培育，教會學(xué)生做人，健全學(xué)生人品。從學(xué)生角度而言要正確認識自我、超越自我，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中體驗和內(nèi)化。建立人性化的教課過程建立人性化的教課過程，是培育學(xué)生人文精神重要門路。所以，在初中思想道德教課中要浸透人文精神，則須做到：第一，在講堂教學(xué)中要成立一種尊敬的、人道的、民主的、和睦的、互動互惠的新式師生關(guān)系，要創(chuàng)建同等、民主、和睦的教課氣氛，讓學(xué)生能在寬松的教課環(huán)境下勇敢懷疑、批評、創(chuàng)新。其次，思想道德教師要改變傳統(tǒng)教課中的“一言堂”“滿堂灌”的教課方法，而應(yīng)充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要指引學(xué)生“研究”，指引學(xué)生懷疑、檢查，形成勇敢研究、勇于創(chuàng)新的精神，讓其能在學(xué)習(xí)過程中感覺并學(xué)到堅持真諦、修正錯誤的學(xué)習(xí)作風(fēng)，同時又能學(xué)到互相尊敬的人文精神。最后，在教課中要把大批能表現(xiàn)現(xiàn)代人文精神的時勢背景和社會熱門引入講堂，解說其所包括的“人、自然、社會”等人文精神的內(nèi)容。在教課和議論過程中，學(xué)生會無形中接遇到如何察看和剖析四周所發(fā)生的事情的方法觀和價值觀教育。同時教師也需要走到學(xué)生中間，認識學(xué)生，關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的問題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中碰到的一些“小事”，隨時隨處地進行人文素質(zhì)教育。發(fā)掘思想道德課教材中的人文素材，為教課服務(wù)教材是培育學(xué)生人文精神的載體。在初中思想道德講堂教課過程中，好多教課知識充分表現(xiàn)了建立正確價值觀的必需性，所以，初中思想道德教師在教課活動中重要扣教材，擅長抓住人文精神的升華點，實時地把課文知識歸入到深刻的人文背景中去，深入發(fā)掘和領(lǐng)悟教課內(nèi)容自己蘊涵的豐富資源，并從中過濾、升華出人文精神的閃光點，做到知識和人文精神的交融。提高初中思想道德老師的人文素質(zhì)教師是學(xué)生活的楷模，初中思想道德教師的人文素質(zhì)關(guān)于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及可連續(xù)發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。所以，初中思想道德教師須在掌握思想道德理論的同時增強對其余人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，諸如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理等，以期能不停提高自己的人文修養(yǎng)。此外，在平常的教課和生活、學(xué)習(xí)過程中初中思想道德教師要時刻注意自己思想道德素質(zhì)的提高與道德質(zhì)量的提高，而且在學(xué)問和學(xué)風(fēng)上要搶先垂范，能較好地將人文知識融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)揮幸虧學(xué)生人文精神培育過程中的重要作用。實行“以人為本”的講堂教課評論在新課程改革背景下要在思想道德教課中浸透人文精神，則應(yīng)實行“以人為本”的講堂教課評論。以促使學(xué)生人品和睦發(fā)展為根本目標(biāo)，充散發(fā)揮評論的導(dǎo)向和激勵功能，著重評論方式多元化和科學(xué)化(如分層評論、口頭評論和書面評論相聯(lián)合、教師評論與學(xué)生評論訂交融等)，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度與價值觀等，逐漸形成關(guān)注學(xué)生成功體驗的開放性評論系統(tǒng)，增強學(xué)生的自信。經(jīng)過充滿人文關(guān)心的評論，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到自己的點滴進步，從而增強學(xué)習(xí)的信心；可讓學(xué)生看到在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和方向；可增強教師與學(xué)生的交流和理解，從而與學(xué)生成立同等的師生關(guān)系?？傊?，人文精神既是目前基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是其指導(dǎo)思想。本文主要從堅持以人為本的教育理念、建立人性化的教課過程、發(fā)掘思想道德課