小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

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學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

在教學(xué)中，我著重對同學(xué)進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀測畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓同學(xué)獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡約實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進(jìn)

1．對于大括號的作用沒有很好的`表達(dá)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告知大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。假如此時可以讓同學(xué)用手勢來演示一下，同學(xué)的理解起來會更簡約，再讓同學(xué)來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對比中我只是讓同學(xué)觀測這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)同學(xué)說出問號的位置不同時，我匆忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)涌現(xiàn)了許多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，假如在這里能讓同學(xué)多說說，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時再做一個總結(jié)，這樣或許后面的教學(xué)會更順當(dāng)。

3．在后面的金魚圖的練習(xí)中〔求部分?jǐn)?shù)〕，同學(xué)涌現(xiàn)了許多的問題，由于求部分?jǐn)?shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有涌現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以同學(xué)很難入手，在這里用了許多的時間講解，但是最末反饋的狀況還是不抱負(fù)。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時〔兩幅兔子的教學(xué)中〕，由于課件的播放往往不能讓同學(xué)留下很深的印象，所以假如此時能夠在黑板上畫一些簡易圖〔如圓圈圖〕，這樣同學(xué)在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，遇到類似的題目同學(xué)會去對比，對于同學(xué)來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

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5以內(nèi)的減法這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算，要求同學(xué)在理解掌控計算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識減號，會讀、寫減法算式，并能正確嫻熟地進(jìn)行計算，掌控5以內(nèi)減法的計算。

對于減法，同學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，只是不能完整的表達(dá)出減法的.意義。這一課的教學(xué)，我先讓同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，體會減法的含義。先讓同學(xué)觀測動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘?、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義。可以進(jìn)展同學(xué)初步的語言表達(dá)技能和與人合作溝通的意識。在練習(xí)的過程大部分同學(xué)對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較嫻熟了，只是對于算理就有點(diǎn)說不清了，需要老師著重引導(dǎo)他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思索出發(fā)，或者讓學(xué)依據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)閱歷進(jìn)行思索，在練習(xí)的時候，我通過運(yùn)用開小火車等一些小戲，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高口算的速度。

本節(jié)課的不足之處還有許多：對于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺個別優(yōu)秀生不但已會正確口算而且也能達(dá)到嫻熟的程度，大多數(shù)同學(xué)會正確口算但不嫻熟，個別學(xué)困生有時還涌現(xiàn)算錯的現(xiàn)象，以后應(yīng)多強(qiáng)化訓(xùn)練。另外同學(xué)合作溝通還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

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看圖寫四道算式是一班級數(shù)學(xué)中的一個重要內(nèi)容,掌控好這部分知識，不僅能提高同學(xué)的口算技能，還能對三個數(shù)量之間或加減法之間的關(guān)系有一個清楚的認(rèn)識，因此這部分內(nèi)容很重要。于是我告知同學(xué)看一幅圖寫四道算式就是依據(jù)這幅圖寫兩道加法和兩道減法，也就是用左邊個數(shù)加右邊個數(shù)；右邊個數(shù)加左邊個數(shù)；總個數(shù)減左邊個數(shù)，總個數(shù)減右邊個數(shù)。

本以為這樣同學(xué)都能精確無誤地寫出這四道算式，誰知竟有四、五個同學(xué)錯的一塌糊涂，要么是算錯數(shù)，要么加法寫對而兩道減法寫成5-4=1，4-5=1;更有甚者寫出的算式根本就沒有5、4、9的.事，而是胡亂用幾個數(shù)寫上，且每一道中的三個數(shù)都不相同...真真氣煞我也！氣過之后也只能是：再教！給會的同學(xué)布置好其他練習(xí)，讓那四、五個落后分子排列到講臺前,一遍又一遍,語重心長地講,口干舌燥地說,不厭其煩得引導(dǎo),終于沒白費(fèi)口舌:又有六七個過關(guān)了。還有十多個牛尾巴，可在課堂上沒時間再給他們“開小灶”了，只好利用休息時間給他們一一“加營養(yǎng)”。經(jīng)過一個多星期的“加班加點(diǎn)”，雖然搞得自己力倦神疲，可終于松了一口氣，盡管還有兩個“不可教也”之徒！

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11—20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，同學(xué)基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)通過擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個1是1個十”，掌控,1個十和幾個一表示十幾。

1、通過數(shù)蘋果的問題，讓同學(xué)擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？同學(xué)涌現(xiàn)了幾種擺法……通過同學(xué)爭論，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到一邊10根，一邊2根的擺法更簡單看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點(diǎn)。這樣，讓同學(xué)動手操作，親身經(jīng)受數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，而且使不同層次的.同學(xué)獲得不同程度的勝利愉悅感。

2、在認(rèn)識了10個一是1個十后，引導(dǎo)同學(xué)用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓同學(xué)選擇喜愛的數(shù)字用小棒擺一擺，說一說，既發(fā)揮了同學(xué)的主體意識，又使同學(xué)加深了對11~20各數(shù)組成的理解。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。同學(xué)在活動中逐步形成了“１個十”的概念，老師針對性地進(jìn)行了小結(jié)，并把同學(xué)的思維引入生活，以同學(xué)日常接觸過的實(shí)例讓同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)知識“１個十”在生活中的應(yīng)用與便捷。

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認(rèn)識11-20各數(shù)，是同學(xué)數(shù)的認(rèn)識的一次飛躍，讓同學(xué)建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培育數(shù)感的基礎(chǔ)。教學(xué)“十”的概念時，我先讓同學(xué)動手?jǐn)?shù)出10根小棒，在這過程中，孩子們發(fā)揮自己的聰慧才智，有1根1根數(shù)的，有2根2根數(shù)的，還有5根5根數(shù)的，之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后，他們對于一個十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù)，11、12、13、14……當(dāng)數(shù)到19以后，我問：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”，于是我就是順其自然的接著問：“20里面有幾個十”同學(xué)很清晰的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時學(xué)的比較扎實(shí)，但在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，問題仍許多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間爭論爭論，對于一個十和幾個一組成一個數(shù)時，孩子在表達(dá)上照舊存在不少小問題。

縱觀整節(jié)課，雖然孩子們學(xué)的快樂學(xué)的'很積極，但照舊有不少的問題，我教學(xué)數(shù)的組成時，花的時間過多，以至于在教學(xué)后面的內(nèi)容時，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時，我讓同學(xué)從0數(shù)到20，又從20數(shù)到0，只強(qiáng)調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順次及大小，并沒有深化，沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認(rèn)知上。同時，我在教學(xué)時運(yùn)用的素材不夠豐富，假如能用不同的材料，讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù)，去圈一圈十個，那么他們的認(rèn)知就不會僅限于小棒上了。

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本節(jié)課我從同學(xué)的日常生活摘果子入手，使同學(xué)產(chǎn)生要解決問題的深厚趣及須要性，讓同學(xué)在觀看老師課件演示的同時，感受，發(fā)覺，調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)進(jìn)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。

不足之處：

1、在學(xué)校課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，培育同學(xué)獨(dú)立思索及自主探究的習(xí)慣及技能。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是同學(xué)在回答，但事實(shí)上還是老師牽著同學(xué)走，并沒有放手讓同學(xué)自己觀測爭論，同學(xué)思索和探究的余地受到了很大的限制，不利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的'問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提示同學(xué)，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說?！边@樣就給了同學(xué)充分的思索探究余地，大大增加了同學(xué)學(xué)習(xí)探究的空間，上述案例，究其緣由，就是我可怕同學(xué)爭論不出本課的主要內(nèi)容，所以老師加以牽引，老師應(yīng)充分相信同學(xué)，讓其大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得真知。重視同學(xué)知識的獵取過程。

2、課堂上除了形式多樣，應(yīng)當(dāng)組織一些小競賽，使同學(xué)更積極地參加到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動手，動口，他們的留意力才會集中。除了讓他們讀，更應(yīng)當(dāng)讓他們寫一寫，由于同學(xué)光會說，不肯定會寫。個別男孩上課紀(jì)律散漫，有待于強(qiáng)化和約束。

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加減法對現(xiàn)在的一班級同學(xué)來說或許已經(jīng)不是初步的認(rèn)識，由于大多數(shù)同學(xué)都上過學(xué)前班或幼園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學(xué)10以內(nèi)的加減法，他們已經(jīng)把計算訓(xùn)練得很快了。但是我個人認(rèn)為這其中有些是機(jī)械化的，同學(xué)不太理解究竟什么是加法，什么又是減法。如有些同學(xué)會說多了就用加，少了就用減。

作為一個一班級的數(shù)學(xué)老師，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就顯得尤為重要的。良好的學(xué)習(xí)愛好能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。這節(jié)課是教學(xué)減法的初步認(rèn)識，既是同學(xué)學(xué)習(xí)減法運(yùn)算的開始，也是減法應(yīng)用題的啟蒙課。而愛好是同學(xué)的老師，故一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在有趣的且切合他們的年齡與生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)。

課一開始我便出示情境圖，用帶著激情，且富有童趣的語言講解并描述：通過畫面與言語的結(jié)合充分地調(diào)動同學(xué)的`各種感官，讓同學(xué)在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義，也不會給同學(xué)一種舊知識重新學(xué)習(xí)的枯燥感，且無形中培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)同學(xué)活化，不僅僅要求老師運(yùn)用同學(xué)已有的生活閱歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要讓同學(xué)學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中過。這樣培育出來的人才是具有終身進(jìn)展技能的人，才是適應(yīng)新社會的新人類。在教學(xué)中我是比較著重這方面的，在這節(jié)課中就有表達(dá)。當(dāng)同學(xué)對減法的意義有了初步的理解之后，我便接著問像這種5-2的現(xiàn)象，在我們的生活中涌現(xiàn)過嗎?這樣一下子激活了同學(xué)的思維，打開了同學(xué)的話匣子，讓同學(xué)在說中進(jìn)一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松，同學(xué)無學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，只有學(xué)習(xí)的樂趣。

這樣的一節(jié)課上下來，我自我感覺上認(rèn)為同學(xué)的作業(yè)正確率應(yīng)當(dāng)是高的，但從作業(yè)反饋狀況看每班都還有4、5個同學(xué)沒能很好理解。經(jīng)過反復(fù)思索之后，我覺得，教學(xué)加減法的初步認(rèn)識的起始課時，就應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)理解的更深。情境也好，生活實(shí)例也好，是在給同學(xué)提供了肯定的鋪墊而理解的，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)在同學(xué)舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么，我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。

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《認(rèn)識鐘表》是新北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓同學(xué)學(xué)會認(rèn)整時和半時。

課前，我安排孩子們預(yù)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。

在教學(xué)過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，時間肯定要珍惜?！仓i底：鐘表〕

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。接著，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀測鐘面，認(rèn)識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識“整時”、“半時”。在認(rèn)識整時時，是根據(jù)以下步驟進(jìn)行的：

1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活閱歷試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓同學(xué)認(rèn)真觀測、發(fā)覺：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學(xué)和整時教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最末，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求同學(xué)會認(rèn)，并能用電子表計時方法計時。

在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活閱歷，自然遷移新知。著重孩子們的動手技能的培育，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式，讓孩子們積極參加到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求同學(xué)完整表述，表達(dá)思維的層次性。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子簡單認(rèn)成6時半。認(rèn)真思索后，我發(fā)覺這主要是由于我們的'孩子對于鐘表上時針和分針的運(yùn)動軌跡不清晰，不能精確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會涌現(xiàn)上述問題。

明白了問題的癥結(jié)所在，我快速針對“半時”學(xué)習(xí)設(shè)計了以下教學(xué)活動：

1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面。

2、出示活動鐘表〔時針、分針可以轉(zhuǎn)動的〕，讓同學(xué)觀測時針和分針的運(yùn)動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀測，我發(fā)覺孩子們在認(rèn)半時時有了很大的進(jìn)步。

3、認(rèn)、撥幾個非常易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓同學(xué)進(jìn)一步區(qū)分整時和半時的不同。

4、讓同學(xué)回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時和半時，進(jìn)一步感受時針、分針的運(yùn)動軌跡，同時也提高了同學(xué)的動手技能。

課后，我還有這樣的一個思索：

假如課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“，而改用真正的鐘表〔小鬧鐘〕，效果會怎樣？當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀測到了時針、分針的運(yùn)動軌跡，更利于半時的認(rèn)識？但同時我又有以下困惑：

1、真實(shí)的鐘，時針、分針運(yùn)動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的留意力？

2、孩子們原來動手技能就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

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愛好是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)懷某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)主動探究新知的愛好，誘發(fā)同學(xué)情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的`實(shí)際問題”時，要求同桌的兩個小伙伴分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告知同桌，比比，誰抓的多。提問：你有方法知道誰的多，多多少嗎？這時候同學(xué)就會自己想方法解決問題。并能體會到勝利的樂趣。

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《9加幾》是學(xué)校一班級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，“9加幾”教學(xué)設(shè)計開始通過對問題情境的探究，通過動手操作、小組合作溝通，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，表達(dá)算法多樣化，同時微視頻通過對湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使同學(xué)加深了對“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最末在總結(jié)湊十方法后設(shè)計了四個趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。

依據(jù)學(xué)校一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀運(yùn)動會入手，設(shè)計找密碼的拿入場券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動同學(xué)積極性的同時，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從同學(xué)熟識的學(xué)校運(yùn)動會生活背景導(dǎo)入，依據(jù)詳細(xì)情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培育了同學(xué)觀測技能和提出問題，解決問題的技能。

新課標(biāo)指出“有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法，同學(xué)先上臺匯報，開放同學(xué)的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎(chǔ)上，讓孩子通過體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法，由同學(xué)在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，培育了同學(xué)動手操作技能、自主思索技能以及小組合作技能。

在同學(xué)自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時的教學(xué)，通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點(diǎn)“9加幾”的三個計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了同學(xué)的留意力，通過微視頻使同學(xué)加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生競賽的環(huán)節(jié)，對同學(xué)學(xué)習(xí)微視頻的狀況做一個反饋，了解同學(xué)的掌控狀況，同時給出思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)多說多練，清楚湊十的思路。

在同學(xué)對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的留意，調(diào)動孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。

本課時后續(xù)練習(xí)反饋出同學(xué)們掌控的比較扎實(shí)，個別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌控不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。

本課時在最初教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了許多看法，對于環(huán)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋，使設(shè)計的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個同學(xué)在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計之出是放在課前，但是結(jié)合本課時的詳細(xì)內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學(xué)組老師溝通，感覺開始就徑直教授重點(diǎn)同學(xué)缺少經(jīng)受知識形成的過程，不如主動探求更加深刻，也不利于同學(xué)主動思索，因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果良好。

學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)一班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，同學(xué)家庭及同學(xué)智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采用有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了需要效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對同學(xué)的年齡特點(diǎn)知識掌控規(guī)律還不是很明白，對同學(xué)的要求還不是很到位，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果還不夠抱負(fù)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念，透過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)。要做到：

一、上心落實(shí)素養(yǎng)教育

要堅持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動開展，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了同學(xué)的愛好，解放同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，制造讓同學(xué)操作、試驗(yàn)的機(jī)會。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌控每一部分知識在單元中、在整冊書中的`地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。放手讓同學(xué)探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、爭論，從中掌控知識，培育潛力。之后，同學(xué)練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維。最末，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高同學(xué)對數(shù)學(xué)課的愛好，上心參加，對同學(xué)的回答采用“揚(yáng)棄”的立場，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問題，樂