《圓明園的毀滅》課件部編版

圓明園的毀滅圓明園的毀滅

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。重點句一“不可估量”是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。寫出了圓明園的毀滅對中國乃至世界的損失是無法計算的。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化圓明園昔日輝煌之一:布局美圓明園昔日輝煌之一:布局美《圓明園的毀滅》課件部編版

結合圖片的內容，說說“眾星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？說說對“眾星拱月”一詞的理解。圓明園萬春園長春園

結合圖片的內容，說說“眾星拱月”的“月”指什么？“星”指什

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

朗讀：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。建筑美圓明園昔日輝煌之二:建筑美圓明園昔日輝煌之二:園中景觀多而美金碧輝煌的殿堂園中景觀多而美金碧輝煌的殿堂玲瓏剔透的亭臺樓閣玲瓏剔透的亭臺樓閣熱鬧的“買賣街”熱鬧的“買賣街”山鄉(xiāng)村野

山鄉(xiāng)村野海寧的安瀾園

海寧的安瀾園蘇州的獅子林

蘇州的獅子林

《圓明園的毀滅》課件部編版平湖秋月平湖秋月雷峰夕照雷蓬萊瑤臺蓬武陵春色

武陵春色金碧輝煌的殿堂亭臺樓閣買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照安瀾園獅子林蓬萊瑤臺民族建筑金碧輝煌的殿堂亭臺樓閣買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照安西洋景觀西洋景觀西洋景觀西洋景觀圓明園中，有()，也有()；有()，也有()。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的()，蘇州的()，杭州西湖的()、()；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，()，()。園中不僅有()，還有()。

金碧輝煌的殿堂玲瓏剔透的亭臺樓閣象征著熱鬧街市的“買賣街”象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野安瀾園獅子林平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀

填一填圓明園中，有(文物美圓明園昔日輝煌之三:文物美圓明園昔日輝煌之三:上至先秦時代的青銅禮器，上至先秦時代的青銅禮器，

青銅禮器

青銅禮器

青銅禮器青銅禮器

下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫名人書畫名人書畫名人書畫名人書畫《圓明園的毀滅》課件部編版

和各種奇珍異寶。和各種奇珍異寶。

奇珍異寶奇珍異寶《圓明園的毀滅》課件部編版《圓明園的毀滅》課件部編版博物館藝術館所以，它又是當時世界上最大的博物館藝術館所以，它又是當時世界上最大的

他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。重點句二

“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明侵略者已經(jīng)把圓明園洗劫一空?！叭我狻睂懗銮致哉呦朐鯓泳驮鯓?。這句話生動地表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻、殘暴。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大

圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了

這一把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。這一把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個勿忘國恥,振興中華!勿忘國恥,課題是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？這樣寫是為了讓我們清楚地了解圓明園曾經(jīng)擁有的輝煌，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情，而這樣的輝煌被毀滅了更能引起我們的憤怒。課題是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我