幼兒行為觀察與指導這樣做.第二版第十章

第十章游戲中幼兒行為的觀察與指導怎樣觀察幼兒的游戲行為01怎樣尊重幼兒的游戲意愿02怎樣支持幼兒的游戲發(fā)展03第一單元怎樣觀察幼兒的游戲行為掃描觀察能夠幫助教師大致了解全班幼兒游戲的基本情況：①了解幼兒游戲的水平：幼兒在游戲中使用了哪些材料，開展了哪些游戲主題，扮演了哪些角色，體現(xiàn)了怎樣的認知水平，反映了哪些生活經(jīng)驗等。②了解班級幼兒游戲中的各游戲主題的受歡迎程度。通過掃描觀察能為教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放材料、指導幼兒游戲很大的參考價值，最大程度地顧及了所有的幼兒。掃描觀察選擇觀察幼兒游戲行為的方法定點觀察是在游戲中教師選區(qū)一個固定的區(qū)域觀察幼兒。凡是選擇并進入到被確定為觀察區(qū)域的幼兒，都是教師的觀察對象。而一旦幼兒離開了觀察區(qū)，就不再被觀察。定點觀察通常采用敘述的方法進行記錄。定點觀察中，教師可以根據(jù)自己的興趣和能力，事先確定一個最想了解或最擅長的觀察主題作為觀察重點，進行有目的、有針對地觀察。定點觀察能夠反映幼兒游戲情節(jié)發(fā)展等動態(tài)信息。定點觀察還能夠幫助教師適發(fā)現(xiàn)介入幼兒游戲的時機。定點觀察選擇觀察幼兒游戲行為的方法追蹤式觀察可以理解為定人不定點觀察。教師需要事先確定一兩個幼兒作為觀察對象，幼兒走到哪里，教師就追蹤到哪里。教師全程觀察他們在游戲中全部行為。追蹤法適合于觀察個別幼兒的游戲情況，教師能夠全面、細致地把握幼兒游戲的興趣、需要、能力。追蹤觀察選擇觀察幼兒游戲行為的方法（1）幼兒行為的目的性（無目的、先動作再思考、有目的、有復雜的構(gòu)思）（2）幼兒的興趣（3）幼兒情緒體驗（積極的/消極的）（4）幼兒對情緒的控制（適當控制/過分控制/不易控制）（5）幼兒行為的堅持性（5）幼兒行為反映出幼兒已有經(jīng)驗；幼兒又擴展了哪些經(jīng)驗（6）幼兒行為包含的發(fā)展方面確定觀察游戲的具體內(nèi)容（7）幼兒的裝扮行為①游戲主題（由材料引發(fā)主題/按照意愿創(chuàng)設(shè)主題）②游戲情節(jié)（簡單情節(jié)/復雜情節(jié)）③角色扮演（角色意識是否清晰/出現(xiàn)統(tǒng)一性角色和關(guān)聯(lián)性角色）（8）幼兒的替代行為（使用真實物品、嘗試使用替代物、靈活使用替代物）（9）幼兒的操作行為（建構(gòu)能力：堆高、平鋪、重復、拼擺、架空、圍合、填充、對稱、間插、模擬、象征、修補、修改；精細動作發(fā)展情況）確定觀察游戲的具體內(nèi)容（10）幼兒的交往行為①幼兒在游戲中的角色（無角色；追隨者：聽從別人的領(lǐng)導/拒絕合作；指揮者：建議他人/命令他人）②幼兒與他人合作的技巧（表情、動作、語言等）③幼兒對同伴的接納性（接納/排斥）④將別人的行為整合到自己的行為中⑤幼兒表現(xiàn)出的親社會行為（輪流、分享、助人、對其他幼兒的感覺作出反應）⑥幼兒處理與同伴沖突的方式（退縮、攻擊、求助、協(xié)商等）確定觀察游戲的具體內(nèi)容（10）幼兒的交往行為①幼兒在游戲中的角色（無角色；追隨者：聽從別人的領(lǐng)導/拒絕合作；指揮者：建議他人/命令他人）②幼兒與他人合作的技巧（表情、動作、語言等）③幼兒對同伴的接納性（接納/排斥）④將別人的行為整合到自己的行為中⑤幼兒表現(xiàn)出的親社會行為（輪流、分享、助人、對其他幼兒的感覺作出反應）⑥幼兒處理與同伴沖突的方式（退縮、攻擊、求助、協(xié)商等）⑦幼兒對規(guī)則的遵守（遵守日常規(guī)則、遵守游戲規(guī)則、協(xié)商創(chuàng)造規(guī)則）（11）影響幼兒行為發(fā)展的因素（動作技能、表征的復雜性、經(jīng)驗等）確定觀察游戲的具體內(nèi)容第二單元怎樣尊重幼兒的游戲意愿通過觀察，教師可以了解幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)觀察幼兒游戲教師創(chuàng)設(shè)輕松的交流環(huán)境，積極傾聽幼兒的想法，用心感受幼兒的情感體驗游戲后和幼兒對話家長能夠為教師提供豐富的幼兒行為的背景信息，如家庭教養(yǎng)方式、家庭背景、親子關(guān)系、家庭變化等。教師可以從中尋找幼兒游戲中所反映出的情感需求背后的線索。和家長積極溝通了解幼兒游戲意愿的途徑添加文本添加文本添加文本添加文本教師介入幼兒游戲的價值取向教師介入游戲的兩種取向：教師認為游戲是幼兒的自發(fā)行為，在游戲中要滿足幼兒的意愿和需要。因此，在幼兒游戲中需要觀察了解幼兒的游戲情況，教師基本不介入，或很少預幼兒的游戲。教師認為游戲要促進幼兒的發(fā)展，在游戲中教師為幼兒的游戲行為預設(shè)了目標。因此，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中出現(xiàn)低潮、重復、退化行為時，教師會對介入幼兒的游戲，推進游戲的發(fā)展。添加文本添加文本添加文本添加文本教師介入幼兒游戲的價值取向教師對幼兒的游戲指導是尊重幼兒游戲意愿和促進幼兒發(fā)展之間的平衡。教師既要滿足幼兒游戲的需要，發(fā)揮幼兒的主動性，又要貫徹教育的意義和安排，發(fā)揮教師的主觀能動性。教師介入幼兒游戲的關(guān)鍵在于：如何發(fā)揮教育智慧將外在的要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)部的需要。第三單元怎樣支持幼兒游戲的發(fā)展添加文本添加文本添加文本添加文本怎樣創(chuàng)設(shè)支持幼兒游戲發(fā)展的環(huán)境游戲前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）戶外游戲場地和材料●戶外游戲場地富有變化●游戲的器材和材料多樣化（2）室內(nèi)游戲場地和材料

●充分利用室內(nèi)空間

●根據(jù)游戲類型投放合適的材料添加文本添加文本添加文本添加文本怎樣創(chuàng)設(shè)支持幼兒游戲發(fā)展的環(huán)境2.游戲過程中及時調(diào)整空間和材料●根據(jù)游戲發(fā)展，及時調(diào)整游戲場地●當材料不能滿足幼兒游戲需要時，教師可以增加一些新的材料●當幼兒只是在低水平重復材料的玩法時，教師可以展示材料的多種玩法在游戲結(jié)束時的分享中，教師不僅可以引導幼兒討論分享游戲經(jīng)驗，也可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過實地參觀、訪問、閱讀