對(duì)哲學(xué)課堂效率低下的思考

精品文檔-下載后可編輯對(duì)哲學(xué)課堂效率低下的思考有效的哲學(xué)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的殿堂，更是符合學(xué)生需求，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的平臺(tái)。然而，我們的一線教學(xué)仍存在一些急待解決的問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面。

從教師的角度來(lái)看：

第一，部分教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)構(gòu)成有待更新。例如，在講解抽象概念時(shí)，部分教師所舉事例不能貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，偏離了學(xué)生的生活圈，課堂上引不起學(xué)生的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生深入其中進(jìn)行思考探討，課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)效果十分不明顯。同時(shí)，個(gè)別教師不注重提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題不求甚解，講解不到位，有時(shí)還會(huì)無(wú)法自圓其說(shuō)。另外，在教育技巧上有些教師普通話不過(guò)關(guān)，語(yǔ)言生硬，方言與普通話夾雜，不僅學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頭痛，教師本人亦感別扭。

第二，部分教師對(duì)新課程理念理解有偏差。主要表現(xiàn)在，所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不注意學(xué)生的差異化，仍然以灌輸式取代學(xué)生的自主、合作、探究，重結(jié)果而輕過(guò)程，把整節(jié)課當(dāng)成自己表演的舞臺(tái)，完全不顧及學(xué)生理解能力及接受程度，教師在課堂上滔滔不絕，而學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。

從學(xué)生的角度來(lái)看（筆者主要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生及城鎮(zhèn)低收入的家庭的孩子）

第一，家庭方面。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，往往給學(xué)生設(shè)定一些不切實(shí)際的標(biāo)尺，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，一旦達(dá)不到要求，便會(huì)遭到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生得不到肯定性的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生內(nèi)心毫無(wú)成就感可言，對(duì)學(xué)習(xí)充滿仇視。而有些家長(zhǎng)則正好相反，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，把老師當(dāng)做保姆，認(rèn)為教育都是學(xué)校、老師的事，對(duì)學(xué)生放任自流。還有許多家長(zhǎng)常年外出務(wù)工，學(xué)生自小跟隨爺爺奶奶，外公外婆，或寄養(yǎng)在親戚家中，學(xué)生和父母之間很少溝通，性格發(fā)展中或是比較孤僻，或是小心翼翼缺乏信任感。這樣的學(xué)生在實(shí)際生活中往往把心思放在網(wǎng)吧里，千方百計(jì)離開(kāi)學(xué)校混入網(wǎng)吧，在學(xué)校時(shí)也是整日用手機(jī)上網(wǎng)聊天，更有些學(xué)生沉溺于庸俗腐朽信息中導(dǎo)致人格心理發(fā)育畸形，學(xué)習(xí)上更是毫無(wú)動(dòng)力，這些不利情況加上哲學(xué)知識(shí)的抽象性，厭學(xué)，逃學(xué)，課堂上無(wú)所事事也不難理解。

第二，社會(huì)方面。從學(xué)生所接觸的信息來(lái)看，學(xué)生比較喜歡所謂的青春偶像劇，特別是某些韓劇，臺(tái)灣電視劇。劇中宣揚(yáng)一些富家子弟的花天酒地，整日陷入混亂的多角戀愛(ài)之中。某些娛樂(lè)媒體在近些年來(lái)十分熱衷于各種名目的選秀活動(dòng)，許多不符合正常審美標(biāo)準(zhǔn)的人開(kāi)始走紅，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，更有某些人以負(fù)面揚(yáng)名走紅，比如，前段“紅”極一時(shí)的“鳳姐”。一些不負(fù)責(zé)任的媒體為了達(dá)到廣告效應(yīng)，盡各種之能事，迎合某些人的低級(jí)趣味，這種非主流文化對(duì)辨別能力尚不健全的青少年學(xué)生影響極大。同時(shí)，中國(guó)高等教育的擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)下降，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也普遍影響著學(xué)生和家長(zhǎng)，“新讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始泛濫。學(xué)生受這些信息的侵襲，對(duì)學(xué)業(yè)自然不抱希望。

針對(duì)上述原因，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力，以期改善

第一，從教師成長(zhǎng)提高方面?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！蓖瑯拥慕滩模煌瑢玫膶W(xué)生，同樣的教法，不同的效果，不能與進(jìn)俱進(jìn)的教師，必然被學(xué)生所詬病，被教育所拋棄，要提高課堂效率首先應(yīng)從教師的反思開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教師必然會(huì)遇到各種各樣的教育困惑，只有勤思善學(xué)，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，才能培養(yǎng)和建立起先進(jìn)的教育理念，才能真正抓住教育的關(guān)鍵，做到因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，有人說(shuō)好的運(yùn)動(dòng)員不是天生的，同樣，好的教師也必定是在一步步的實(shí)踐中，一次次的反思中，甚至是在一次次的挫折中成長(zhǎng)起來(lái)的。提高專業(yè)素養(yǎng)需要反思，面對(duì)眾多學(xué)生的個(gè)體情況需要反思，面對(duì)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果需要反思，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，作為教師唯有轉(zhuǎn)變教育教育觀念，把反思成果用于教學(xué)實(shí)踐中才能立竿見(jiàn)影，過(guò)去那種只以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的觀念，不尊重學(xué)生個(gè)體差異的做法，或者只是一味模仿別人的行為，最終也只能是在應(yīng)試教育的周圍徘徊，美好的出發(fā)點(diǎn)到了盡頭也只不過(guò)是流于形式。厚積薄發(fā)，熟能生巧。教師專業(yè)的成長(zhǎng)離不開(kāi)淵博的知識(shí)，每一名教師都應(yīng)該重視繼續(xù)教育和再學(xué)習(xí)。

第二，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在教育學(xué)認(rèn)為興趣是最好的老師，一堂好的哲學(xué)課是教師精彩講解，學(xué)生積極參與共同配合，寓教于樂(lè)的活動(dòng)。有人常常講哲學(xué)過(guò)于抽象和深刻，但哲學(xué)更與學(xué)生的日常生活密不可分，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要善于用通俗易懂的方式讓學(xué)生明白抽象的道理，筆者在講到現(xiàn)象與本質(zhì)是常常用金庸筆下的“岳不群現(xiàn)象與其虛偽本質(zhì)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生，講到一點(diǎn)論時(shí)，常借助于“李莫愁論男人之我見(jiàn)”等方式讓學(xué)生溶入課堂，學(xué)生參與熱情高漲，踴躍發(fā)言，教學(xué)目標(biāo)很輕易的完成，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也很到位。在哲學(xué)教學(xué)中，及時(shí)引入時(shí)事政治，社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也有意想不到的效果。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從研究學(xué)情出發(fā)，利用知識(shí)應(yīng)用規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性引導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式有效導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，有效地設(shè)問(wèn)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)好，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

第三，建立融洽的師生關(guān)系。古人有云“親其師，信其道”學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴與喜歡程度，也影響著課堂效果。首先，教師要注意日常儀表。干凈整潔，大方得體的穿戴會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，也會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生良好的輔助作用。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地完成課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的發(fā)展的人，除了相應(yīng)知識(shí)的掌握，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，家庭生活，特別重要的一個(gè)細(xì)節(jié)就是，能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，對(duì)于學(xué)生消極的語(yǔ)言行為要給予積極的引導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單粗暴，甚至使用一些侮辱性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心和尊重，會(huì)獲得良好的效果，曾有學(xué)生與筆者交談?wù)f某某老師說(shuō)活不好聽(tīng)，動(dòng)不動(dòng)就諷刺學(xué)生，大家敢怒不敢言，上課時(shí)普遍存在抵觸心理。

第四，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)的學(xué)生，在課前及課間都在等待，如果沒(méi)有老師上課，則會(huì)荒廢一節(jié)?！坝薪甜B(yǎng)的頭腦的第